我们知道许多物理知识都来源于生活并最终服务于生活，很多的物理知识在现实生活中都能找到原型。为此，教学中应将学生的生活经验与物理学习结合起来，让学生熟知、亲近现实的生活，让学生感悟与发现物理的作用与意义，学会用物理的眼光去观察周围的世界。因此，作为一名物理教师，如果我们能把生活中的问题变为 研究的对象，学生就会感到亲切，从而产生强烈的学习兴趣。
　　一、积极引导，让同学自己体验生活中的物理问题，拿到课堂上来解决问题。
　　1.在物理教学中，可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究问题，课前老师的适当适当举例，提出疑问，可以引起学生的兴趣，让学生自己去解决问题，这样的列子最好每个人都能接触。
　　比如：在学习光的那一章中，有关薄膜干涉，很艰涩难懂，但是你课前如果提出一个疑问：每个同学都见过洗衣服的时候的泡沫吧，仔细观察泡沫上面会有彩色条纹，那是什么原因呢？再比如学习光的色散的时候，课前创设情境：讲一个关于彩虹的美丽传说，之后话锋一转，那彩虹到底是怎样产生的呢？等等向这些现象学生们都见过，自然会引起共鸣，积极性大涨。
　　2.学生是学习的主体，让学生发挥学习的能动性，有意识地让学生走人生活中去体验物理知识，有利于理解掌握相关的物理知识，学习才更有效。那同学自己主动提出一些生活物理事例，用我们学过的知识去解决问题。比如：我们在学习完圆周运动，让同学们自己去找生活中事例，有的同学会提到荡秋千，每个同学都有体会，势必学习的知识变得深刻。
　　二、多运用多媒体，给同学们展示现实生活中的物理。
　　随着科技的发展，电脑给人们的生活带来了翻天覆地的变化，同时给教学也带来了新的生命。他的出现可以使教学内容化为课件，视频，图片等等，生动形象，一目了然。
　　以讲“匀变速直线运动规律的应用”课时的课堂情景为例子。首先给学生放映了一段两辆汽车追尾的事故现场录像。“同学们猜猜看，造成追尾的原因可能 是什么？”老师的提问，挑动起学生的兴趣。“肯定是司机睡着了！”“一定是超速驾驶！”同学的回答各有千秋。老师再从汽车追尾事故的原因开始，让学生分 析同学提出的几种可能：疲劳驾驶、刹车失灵等，再引导学生就位移、速度、加速度、时间之间的关系进行讨论。利用所学规律得出新的结论，并与交通法律和学科 技成果“防撞器”相联系，将物理知识与生活紧密联系。再举个例子：我在一堂课上放了一段视频，让同学们在视频里找一些物理现象，再用我们所学过的知识去解释。让同学们分好组，进行各比赛，看哪个组找出来的最多，解释的最好，拿一堂课惊人地好，同学们个个神采飞扬，积极找积极发言，还时不时用同学进行纠正补充。
　　由此可见，新教材在教学上更利于落实“三维教育目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，突出了物理学的思维方法，让物理学源于生活走向实际，更多加大了理论与实际的联系，使学生对这门看似枯燥的科目产生极大的兴趣，调动学生的学习积极性。
　　充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主动精神和创造才能。培养学生见物思理的学习意识，教师就必须把课堂放开，让学生动起来，在课堂上要选取生活中常见的实例和器材，真正体现“身边物理”、“见物思理”。 总之，在教学中，我们多思考，多发现，本着教学为生活服务的原则，把物理教学与学生的生活体验相联系，加强物理跟生活的联系，让物理真正走进生活，让学生爱上物理课!