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【摘 要】随着教学改革的深入，对初中数学教学提出了新的要求。教师应分析现存的教学问题，采取具有针对性的教学方法，帮助学生更好地学习数学。
【关键词】初中数学 教学现状 分析现状 解决措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.080
一、分析初中数学教学现状
1.和谐师生关系没有全面构建。造成一些班级数学教学效率低下的重要原因，就是教师与学生之间没有建立起和谐的师生关系。在初中教育教学中，大多是语文教师兼任班主任，大多学校数学老师要跨班担任教学工作。很少担任班主任，有些教师没有注重于学生之间建立起密切的关系。除了教学活动之外较少涉及师生关系。初中生身心发展进入了较为敏感与重要的时期，需要教师在教育教学中加以关注，与之建立起和谐的师生关系是提高教学成效的重要基础。
2.教学模式落后。现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。
二、构建起师生交流桥梁
素质教育要求师生之间是一种民主平等的关系，师生双方在教学内容上是传递与接受的关系;在人格上是平等关系;在社会道德上是相互促进的关系。教师在日常教学过程中一定要充分发扬民主，建立和谐的师生关系。比如，在数学课堂上，有学生认为教师有的地方讲的不对，然后在全班同学面前给教师提了出来。在这种情况下，教师应该大度宽容，首先，应该表扬学生积极思考问题;其次，仔细考虑自己是否真的出错了;最后，如果有错要及时改正。在初中数学教学过程中，教师应该充分调动学生的积极性和主动性，形成互动、互惠的师生关系。
三、提高学生的逻辑思维能力
素质教育要求教学中要注意激发和培养学生的逻辑思维能力，这对学生学好初中数学，以及其他课程都是非常重要的。实践证明数学是培养学生逻辑思维的主要途径，因为数学是描述客观世界的基础学科，其逻辑关联性很强，要教好学好这门课，就需要有严谨的逻辑思维。这就需要教师在教学中采用一些科学、合理的方法，有意无意地激发和培养学生思维，提高教学效率。比如，在给学生教“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结成以下口诀“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。这种口诀对于抽象逻辑思维正在发展阶段的中学生来说，不但能激发他们的兴趣，而且还便于他们理解、掌握、思考，从而培养了学生的逻辑思维，达到了化抽象为具体的教学目的，提升了教与学效率。
四、探究活动的开展
组织有效的多形式的探究活动，是学生潜能开发的好形式。探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有限的时间与空间里有效地开展探究性学习，需要教师精心组织谋划。教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。
五、让学生成为学习的主人
新课改这一举措的目标在于要改变在课程实施过程中过于强调学习、机械刻板的教学现状，倡导学生主动参与、乐于探究，就要求教师要交课堂“还”给学生。目前的这种统一教学的方式就没有体现因材施教的教学思想，每名学生的学习进度都有所不同，所以在初中数学教学的过程中，老师应该以学生为主，积极引导学生。首先，在课堂授课中，我们可以采用“30+15”的教学模式，前面三十分钟作为老师的讲授过程，后面的时间留给学生自主进行对知识点的巩固，查缺补漏，由老师进行解答;其次，在课后，要积极地鼓励学生与老师交流生活和学习中遇到的困难，构建良好的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生因为老师而对学科产生好感，更主动地投入数学学习当中。
六、帮助学生树立自信心
为了帮助学生克服惧怕应用题的心理，教师可以根据学生的实际情况，从分析题目入手，适当地降低难度。对于较难的应用题，教师可以设置过渡性问题，让学生层层递进地分析题目。好奇心、自信心是学习动力的源泉，教师可以创设合适的问题情境，以激发学生的学习兴趣，帮助学生树立解答数学应用题的自信心。
七、走出课堂与生活联系
数学问题的解决不仅仅只涉及数学单一学科的能力，还综合了语文阅读能力，分析能力以及邏辑辑思考的能力，数学的学习不能只停留在课本，让学生变成一个“书呆子”。很多情况下，一些数学问题是需要生活常识为基础的，如果学生缺乏对周围事物的观察，很可能就会导致一些题目分析不懂的状况，因此想没想要学好数学不仅要学好课本上的内容，也要让学生接触生活，走出课堂范围内，提高自身的综合素质。
八、多媒体的辅助教学
多媒体教学也能够提高学生的积极性，图文声并茂的多媒体会使学生的注意力更集中，形象生动的图形展示更能激发学生的学习兴趣。学生通过多媒体的方式进行学习，不仅大大的提高了学习的效率，而且很大程度上也培养了对数学的兴趣。
总之，很多学生由于数学基础相对薄弱以及方方面面的原因，对数学的兴趣在逐渐的减淡。而数学是一门重要基础课程，它不仅关系到各专业课程的学习，而且在培养学生的逻辑思维能力、创新能力等方面有着较大的影响。因此，如何调动学生学习数学的兴趣，帮助学生学习掌握这门重要的课程，是教师们首先要考虑的问题。而在各教学技能中，新课导入技能在其中起着重要的作用。这就要求教师刻苦钻研，吃透教材，挖掘每一节的切入点，提高新课的导入技能，使数学课生动、有趣，易于掌握。
参考文献
[1]周燕.新课改背景下初中数学教学存在的问题与对策研究[J].创新教育，2015（32）.
[2]王海涛.初中数学课堂教学现状及策略分析[J].现代教育教学探索，2015（11）.
【关键词】初中数学 教学现状 分析现状 解决措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.080
一、分析初中数学教学现状
1.和谐师生关系没有全面构建。造成一些班级数学教学效率低下的重要原因，就是教师与学生之间没有建立起和谐的师生关系。在初中教育教学中，大多是语文教师兼任班主任，大多学校数学老师要跨班担任教学工作。很少担任班主任，有些教师没有注重于学生之间建立起密切的关系。除了教学活动之外较少涉及师生关系。初中生身心发展进入了较为敏感与重要的时期，需要教师在教育教学中加以关注，与之建立起和谐的师生关系是提高教学成效的重要基础。
2.教学模式落后。现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。
二、构建起师生交流桥梁
素质教育要求师生之间是一种民主平等的关系，师生双方在教学内容上是传递与接受的关系;在人格上是平等关系;在社会道德上是相互促进的关系。教师在日常教学过程中一定要充分发扬民主，建立和谐的师生关系。比如，在数学课堂上，有学生认为教师有的地方讲的不对，然后在全班同学面前给教师提了出来。在这种情况下，教师应该大度宽容，首先，应该表扬学生积极思考问题;其次，仔细考虑自己是否真的出错了;最后，如果有错要及时改正。在初中数学教学过程中，教师应该充分调动学生的积极性和主动性，形成互动、互惠的师生关系。
三、提高学生的逻辑思维能力
素质教育要求教学中要注意激发和培养学生的逻辑思维能力，这对学生学好初中数学，以及其他课程都是非常重要的。实践证明数学是培养学生逻辑思维的主要途径，因为数学是描述客观世界的基础学科，其逻辑关联性很强，要教好学好这门课，就需要有严谨的逻辑思维。这就需要教师在教学中采用一些科学、合理的方法，有意无意地激发和培养学生思维，提高教学效率。比如，在给学生教“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结成以下口诀“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。这种口诀对于抽象逻辑思维正在发展阶段的中学生来说，不但能激发他们的兴趣，而且还便于他们理解、掌握、思考，从而培养了学生的逻辑思维，达到了化抽象为具体的教学目的，提升了教与学效率。
四、探究活动的开展
组织有效的多形式的探究活动，是学生潜能开发的好形式。探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有限的时间与空间里有效地开展探究性学习，需要教师精心组织谋划。教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。
五、让学生成为学习的主人
新课改这一举措的目标在于要改变在课程实施过程中过于强调学习、机械刻板的教学现状，倡导学生主动参与、乐于探究，就要求教师要交课堂“还”给学生。目前的这种统一教学的方式就没有体现因材施教的教学思想，每名学生的学习进度都有所不同，所以在初中数学教学的过程中，老师应该以学生为主，积极引导学生。首先，在课堂授课中，我们可以采用“30+15”的教学模式，前面三十分钟作为老师的讲授过程，后面的时间留给学生自主进行对知识点的巩固，查缺补漏，由老师进行解答;其次，在课后，要积极地鼓励学生与老师交流生活和学习中遇到的困难，构建良好的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生因为老师而对学科产生好感，更主动地投入数学学习当中。
六、帮助学生树立自信心
为了帮助学生克服惧怕应用题的心理，教师可以根据学生的实际情况，从分析题目入手，适当地降低难度。对于较难的应用题，教师可以设置过渡性问题，让学生层层递进地分析题目。好奇心、自信心是学习动力的源泉，教师可以创设合适的问题情境，以激发学生的学习兴趣，帮助学生树立解答数学应用题的自信心。
七、走出课堂与生活联系
数学问题的解决不仅仅只涉及数学单一学科的能力，还综合了语文阅读能力，分析能力以及邏辑辑思考的能力，数学的学习不能只停留在课本，让学生变成一个“书呆子”。很多情况下，一些数学问题是需要生活常识为基础的，如果学生缺乏对周围事物的观察，很可能就会导致一些题目分析不懂的状况，因此想没想要学好数学不仅要学好课本上的内容，也要让学生接触生活，走出课堂范围内，提高自身的综合素质。
八、多媒体的辅助教学
多媒体教学也能够提高学生的积极性，图文声并茂的多媒体会使学生的注意力更集中，形象生动的图形展示更能激发学生的学习兴趣。学生通过多媒体的方式进行学习，不仅大大的提高了学习的效率，而且很大程度上也培养了对数学的兴趣。
总之，很多学生由于数学基础相对薄弱以及方方面面的原因，对数学的兴趣在逐渐的减淡。而数学是一门重要基础课程，它不仅关系到各专业课程的学习，而且在培养学生的逻辑思维能力、创新能力等方面有着较大的影响。因此，如何调动学生学习数学的兴趣，帮助学生学习掌握这门重要的课程，是教师们首先要考虑的问题。而在各教学技能中，新课导入技能在其中起着重要的作用。这就要求教师刻苦钻研，吃透教材，挖掘每一节的切入点，提高新课的导入技能，使数学课生动、有趣，易于掌握。
参考文献
[1]周燕.新课改背景下初中数学教学存在的问题与对策研究[J].创新教育，2015（32）.
[2]王海涛.初中数学课堂教学现状及策略分析[J].现代教育教学探索，2015（11）.