摘要：本文以京津冀地区的高职院校为例，结合十九大报告提出的深化供给侧结构性改革，从专业设置与产业发展需要、人才培养质量与京津冀协同发展的要求、师资力量与经济协同发展需求三个方面分析了高职教育服务类专业人才培养与市场需求的差距。
　　关键词：高职教育;服务类专业;人才培养;市场需求
　　中图分类号：G715 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）012-0431-01
　　中共十九大报告指出：“支持传统产业优化升级，加快发展现代服务业，瞄准国际标准提高水平。要深化供给侧结构性改革。”大力发展现代服务业是提高区域经济竞争力的重要手段，而高职院校则是培养服务类专业人才的主要供给地。只有将高职院校服务类专业人才培养与市场需求无缝对接，才能真正实现职业教育与区域经济协同发展。基于目前的现实情况，高职教育虽取得很大进步，但也存在一些问题。
　　一、专业设置与产业发展需要的差距
　　专业建设是高职教育特色办学的起点，是对接社会需求、适应经济发展和产业升级的桥梁和纽带，是强化内涵、提升人才培养质量的突破点和着力点。高职院校的专业设置决定着学校的人才培养结构，学科专业水平直接影响学校的人才培养质量。而当前的形势是很多高职院校面临着招生难、就业难的困境，高职院校面临的首要问题是招生的问题，很多院校的重点工作都放在招生方面，其次才能考虑专业的发展，就业情况则排在最后。好招生的专业则大力发展，不好招生的专业则直接剔除，例如会计专业，几乎每所高职院校的会计专业招生形势非常乐观，但对口就业却一片哗然。
　　高职教育服务类专业主要包括交通运输类、旅游类、文化艺术类、教育与体育类、公共管理与服务类、财经商贸类和电子信息类等。京津冀地区绝大多数院校都开设服务类专业，且服务类专业的学生数量占所在学校学生总量的70%以上。这些专业的开设并没有服务于当地产业发展的需要，学生对口就业率低。
　　高职院校是区域经济发展的助推器，行业企业是高职教育生存发展的沃土，政府部门是引领互动发展的有形之手。学校、企业、政府三者之间并没有真正实现相辅相成，协同发展。高职教育的专业设置很难精准对接产业发展需求，不能较好的服务区域经济社会发展，无法真正做到优化专业结构来优先设置区域重点发展产业的相关专业。高职教育的专业设置与产业发展需求存在着差距。
　　二、人才培养质量与京津冀协同发展要求的差距
　　京津冀协同发展规划纲要对河北省的功能定位是：全国现代商贸物流重要基地、产业转型升级试验区、新型城镇化与城乡统筹示范区、京津冀生态环境支撑区。在经济新常态下，经济的转型升级，首先表现在劳动者的转型升级。通过深化职业教育供给侧结构性改革，提供大量高素质劳动者和技术技能人才，才能从根本上加快经济转型的步伐。高职教育的人才供给是职业教育人才的主要来源，而培养服务类专业人才又是新常态下大力发展现代服务业的关键所在。
　　京津冀地区绝大多数高职院校都开设服务类专业，其总人数占在校生的比例高达70%以上。毕业生的就业情况是反映人才培养与市场需求相适应的一个重要指标。从表1可以看出，2017年北京的毕业生留在当地就业比例明显高于天津和河北，培养的人才能较好的服务于当地区域经济的发展。由此可见，天津、河北两地高职教育的人才培养质量与京津冀协同发展要求存在差距。
　　三、师资力量与经济協同发展需求的差距分析
　　地区经济实力也是提高办学质量的一个重要因素，2017年京津冀高职院校办学的主要质量指标情况如表2所示，可以看出，北京、天津两地办学实力明显高于河北。河北省的国家重点示范校和国家骨干示范校的比例明显低于京、津两个直辖市，这就意味着师资力量差距较大。
　　师资力量是一所学校办学实力的体现，加强师资队伍建设是提高高职院校教学质量和办学水平的关键。京、津两地生均教学科研仪器设备值和生均财政拨款尤其北京，高达河北的5倍左右。地区经济的落后，也严重影响师资水平的提高。由此可见，师资力量与经济协同发展需求存在着差距。