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【摘 要】在语文学习中，阅读是不可或缺的一部分。同理，在英语学习中，阅读是使学生对英语学习产生兴趣的重要途径之一。而良好的阅读习惯更是有助于培养学生的英文语感。教师在英语教学时，要善于利用课内及课外阅读素材，合理设计英语教学活动，激发并培养学生对英文素材的阅读兴趣。
【关键词】初中英语 阅读兴趣 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.173
英语作为一门外语课程，本身就缺乏一定的语言环境，这无疑给这门课程的学习造成了一定的困难。而英语阅读兴趣的培养正是开启学生对英语兴趣的一扇窗户。兴趣无疑是最好的老师，对于英语语法和单词的掌握也多有裨益。初中英语在小学的基础上有了提高，同时它也是高中英语的铺垫。所以如果在这个阶段可以让学生养成阅读的好习惯，那么在以后的学习过程中，会让学生有更多的收获和受益。本文针对培养初中生的英语阅读兴趣，提出以下几点建议：
一、阅读学习形式多样化
提到阅读，大家的第一反应就是对文章的阅读，其实不然。英语阅读不一定要拘泥于课本和课外素材，还可以采取别的方式。
（一）复述课文
教师可以采取竞争的方式，让学生在学习完课文之后，对课文内容进行复述。谁能将课文中的故事较为完整的复述出来，那么就算是胜出。这样的方式不仅有助于学生对课文内容的记忆，更有助于学生对课文内容的理解，同时也锻炼了学生对课文的翻译能力。要注意的是，复述不是背诵，而是要加入自己的理解将课文内容讲给别人听。
（二）改编情景剧
将课文内容改编成情景剧是一种有趣的阅读的方式。比如课本中问路的情形。学生不仅需要阅读那一部分的课文内容，更需要理解其中文含义。情景剧本身就具有生动有趣的特点，所以这样可以大大的激发学生对英语阅读和英语学习的热情。
（三）阅读竞赛以及阅读分享
除了上述方式外，还可以举办小型的英语阅读竞赛或者分享会，让学生自己讲述阅读了哪些英文内容，有什么收获和感想。在分享的过程中，可以使学生之间有一个互相学习和交流的过程，也可以拓宽学生的知识面。同时，还可以让学生写一篇读后感，让学生的写作能力也得到锻炼。
二、阅读学习过程技术化
随着多媒体技术的发达，高科技与学习的关系也越来越密不可分。同样地，多媒体在英语阅读中也扮演着重要的角色。那么英语教师应如何恰当应用这一工具呢？
比如，对于讲述环境污染及保护这样内容的一篇阅读。它的内容可以分为三部分：第一部分是环境遭受的污染（pollution），第二部分是造成污染的原因和严重后果（reason and result），第三部分是采取的保护措施（measures）。那么在阅读第一部分的时候，教师可以采用PPT以及动画片展示地球受到的严重污染，如水污染、沙尘暴，使学生对于第一部分的内容有一个直观感受，同时对于关键词有一个清晰的把握。在阅读第二部分的时候，教师可以采取视频播放（比如新闻联播等）对于这部分内容给予动态分析，使学生对于原因有清晰的认识。而在阅读最后一部分的时候，教师可以采取音频与视频结合的方式，拓宽学生的思维，使学生对于全文有恰到好处的分析与理解。
三、阅读学习内容丰富化
阅读内容的选取直接决定了阅读的最终效果。但是不同的学生有不同的需求，如何针对这些要求给出恰当的选择是教师需要考虑的另外一个问题。
（一）根据兴趣给出选择
对于初中生而言，英语阅读的内容不宜太过于偏学术化。因为学术化的文章一般含有较多的专业术语，读起来也比较艰涩难懂。所以教师应当为其选择一些趣味性比较强或者哲理性比较强的文章，比如心灵鸡汤这一类的小短文。除此之外，英语小说和短篇幽默笑话都是很不错的选择。这些内容不仅可以锻炼学生的阅读能力，也可以较为容易地引起学生的阅读兴趣。
（二）根据需求给出选择
有些学生对于英语的要求不仅仅在于了解，更在乎的是其实用性。此时，教师应当针对这样的情况向学生推荐一些难度适中的英语商务公文、应用文等，使学生不仅加深了对英语知识的了解，更掌握了实际的英语技能，有助于对英语的应用。
（三）根据层次给出选择
学生的层次和基础不尽相同，而教师要做的就是“因人施教”。对于英语基础较为薄弱的同学，可以推荐一些单词较简单，语法也并不复杂的文章进行阅读，然后循序渐进。对于英语基础较好的同学，教师可以推荐一些难度较高的文章，比如语法比较多的一类，使其英语能力得到更大的提升。
四、阅读学习方法技能化
阅读的兴趣能否继续在于学生对于阅读学习的方法技能是否掌握得当。恰当的学习方法对于英语阅读而言如虎添翼。
（一）先看主题句
主题句顾名思义，就是一篇文章段落的核心。而这篇文章就是围绕这一个个主题展开的。主题句一般位于段首或者段落末尾，当然也不排除在中间的可能。主题句确定了，其他围绕主题句展开阐述的句子也就可以梳理出来。将主题句加以整理，自然可以得出整篇文章的中心思想，可谓是事半功倍。
（二）先猜后看，由略到精
在阅读时，不一定要逐字逐句阅读，也可以先根据标题、插图以及小标题等对文章内容进行猜测，然后从第一段进行验证。此外，还可以采用的是先略读全文，进行一个快速地浏览，对文章整体的内容进行一个构建，尤其注意一些类似于when，how，where等方面的信息，然后再进行精读。此时尤其应注意一些细节性的问题， 以免在对整篇文章进行理解时出现差错。
（三）学会猜词
词汇是构成阅读的主要因素，所以很多学生因为遇到生词、难词等就对阅读减少了兴趣。其实文章的词汇不一定都要弄懂，有些词汇是根本不影响学生对文章的理解的。教师应当向学生明确这一点。除此之外，一些单词完全可以根据上下文和前后句猜到意思，学生应当学会猜词，这样不仅可以增加词汇量，也不会轻易因难而退。正如谚语所说“Rome was not built in a day.”英语阅读的兴趣培养也不是一蹴而就的，这个过程也是艰辛且漫长的。作为英语教师，我们应该合理设计教学活动，丰富多彩的教学活动可以有效地激发学生的阅读兴趣。同时，还应当加强学生对各种阅读策略的应用。当然，精心挑选合适的阅读材料对学生阅读兴趣的培养也是大有好处的。另外，教师也应加强对学生阅读学习的监督，促使其课外阅读习惯的养成，为他们以后英语的学习打下坚实的基础。
【关键词】初中英语 阅读兴趣 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.173
英语作为一门外语课程，本身就缺乏一定的语言环境，这无疑给这门课程的学习造成了一定的困难。而英语阅读兴趣的培养正是开启学生对英语兴趣的一扇窗户。兴趣无疑是最好的老师，对于英语语法和单词的掌握也多有裨益。初中英语在小学的基础上有了提高，同时它也是高中英语的铺垫。所以如果在这个阶段可以让学生养成阅读的好习惯，那么在以后的学习过程中，会让学生有更多的收获和受益。本文针对培养初中生的英语阅读兴趣，提出以下几点建议：
一、阅读学习形式多样化
提到阅读，大家的第一反应就是对文章的阅读，其实不然。英语阅读不一定要拘泥于课本和课外素材，还可以采取别的方式。
（一）复述课文
教师可以采取竞争的方式，让学生在学习完课文之后，对课文内容进行复述。谁能将课文中的故事较为完整的复述出来，那么就算是胜出。这样的方式不仅有助于学生对课文内容的记忆，更有助于学生对课文内容的理解，同时也锻炼了学生对课文的翻译能力。要注意的是，复述不是背诵，而是要加入自己的理解将课文内容讲给别人听。
（二）改编情景剧
将课文内容改编成情景剧是一种有趣的阅读的方式。比如课本中问路的情形。学生不仅需要阅读那一部分的课文内容，更需要理解其中文含义。情景剧本身就具有生动有趣的特点，所以这样可以大大的激发学生对英语阅读和英语学习的热情。
（三）阅读竞赛以及阅读分享
除了上述方式外，还可以举办小型的英语阅读竞赛或者分享会，让学生自己讲述阅读了哪些英文内容，有什么收获和感想。在分享的过程中，可以使学生之间有一个互相学习和交流的过程，也可以拓宽学生的知识面。同时，还可以让学生写一篇读后感，让学生的写作能力也得到锻炼。
二、阅读学习过程技术化
随着多媒体技术的发达，高科技与学习的关系也越来越密不可分。同样地，多媒体在英语阅读中也扮演着重要的角色。那么英语教师应如何恰当应用这一工具呢？
比如，对于讲述环境污染及保护这样内容的一篇阅读。它的内容可以分为三部分：第一部分是环境遭受的污染（pollution），第二部分是造成污染的原因和严重后果（reason and result），第三部分是采取的保护措施（measures）。那么在阅读第一部分的时候，教师可以采用PPT以及动画片展示地球受到的严重污染，如水污染、沙尘暴，使学生对于第一部分的内容有一个直观感受，同时对于关键词有一个清晰的把握。在阅读第二部分的时候，教师可以采取视频播放（比如新闻联播等）对于这部分内容给予动态分析，使学生对于原因有清晰的认识。而在阅读最后一部分的时候，教师可以采取音频与视频结合的方式，拓宽学生的思维，使学生对于全文有恰到好处的分析与理解。
三、阅读学习内容丰富化
阅读内容的选取直接决定了阅读的最终效果。但是不同的学生有不同的需求，如何针对这些要求给出恰当的选择是教师需要考虑的另外一个问题。
（一）根据兴趣给出选择
对于初中生而言，英语阅读的内容不宜太过于偏学术化。因为学术化的文章一般含有较多的专业术语，读起来也比较艰涩难懂。所以教师应当为其选择一些趣味性比较强或者哲理性比较强的文章，比如心灵鸡汤这一类的小短文。除此之外，英语小说和短篇幽默笑话都是很不错的选择。这些内容不仅可以锻炼学生的阅读能力，也可以较为容易地引起学生的阅读兴趣。
（二）根据需求给出选择
有些学生对于英语的要求不仅仅在于了解，更在乎的是其实用性。此时，教师应当针对这样的情况向学生推荐一些难度适中的英语商务公文、应用文等，使学生不仅加深了对英语知识的了解，更掌握了实际的英语技能，有助于对英语的应用。
（三）根据层次给出选择
学生的层次和基础不尽相同，而教师要做的就是“因人施教”。对于英语基础较为薄弱的同学，可以推荐一些单词较简单，语法也并不复杂的文章进行阅读，然后循序渐进。对于英语基础较好的同学，教师可以推荐一些难度较高的文章，比如语法比较多的一类，使其英语能力得到更大的提升。
四、阅读学习方法技能化
阅读的兴趣能否继续在于学生对于阅读学习的方法技能是否掌握得当。恰当的学习方法对于英语阅读而言如虎添翼。
（一）先看主题句
主题句顾名思义，就是一篇文章段落的核心。而这篇文章就是围绕这一个个主题展开的。主题句一般位于段首或者段落末尾，当然也不排除在中间的可能。主题句确定了，其他围绕主题句展开阐述的句子也就可以梳理出来。将主题句加以整理，自然可以得出整篇文章的中心思想，可谓是事半功倍。
（二）先猜后看，由略到精
在阅读时，不一定要逐字逐句阅读，也可以先根据标题、插图以及小标题等对文章内容进行猜测，然后从第一段进行验证。此外，还可以采用的是先略读全文，进行一个快速地浏览，对文章整体的内容进行一个构建，尤其注意一些类似于when，how，where等方面的信息，然后再进行精读。此时尤其应注意一些细节性的问题， 以免在对整篇文章进行理解时出现差错。
（三）学会猜词
词汇是构成阅读的主要因素，所以很多学生因为遇到生词、难词等就对阅读减少了兴趣。其实文章的词汇不一定都要弄懂，有些词汇是根本不影响学生对文章的理解的。教师应当向学生明确这一点。除此之外，一些单词完全可以根据上下文和前后句猜到意思，学生应当学会猜词，这样不仅可以增加词汇量，也不会轻易因难而退。正如谚语所说“Rome was not built in a day.”英语阅读的兴趣培养也不是一蹴而就的，这个过程也是艰辛且漫长的。作为英语教师，我们应该合理设计教学活动，丰富多彩的教学活动可以有效地激发学生的阅读兴趣。同时，还应当加强学生对各种阅读策略的应用。当然，精心挑选合适的阅读材料对学生阅读兴趣的培养也是大有好处的。另外，教师也应加强对学生阅读学习的监督，促使其课外阅读习惯的养成，为他们以后英语的学习打下坚实的基础。