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【摘要】陶行知先生言：“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。班级管理中建立起了一套"事事有人干，人人有事干"的制度，把学生从受教育者转化成一个自我教育者。培养学生的公民意识，民主参与和自我管理能力，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人，大家共建一个文明守纪、团结互助、勤学上进、有强大的凝力的班集体。
【关键词】班级管理 ； 爱的传递；班级活动 ； 集体的力量
鲁迅先生曾说过：“天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。”① 同样，“一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。”作为班主任的我，主要从以下方面努力的：
一、 规范的班级管理是良好班风形成的基础
“班级常规管理是一项整体的育人工程”。②把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制，培养学生的公民意识，民主参与和自我管理能力。因此，我创建了学生自我管理体制“班级星级学生管理模式”，这打破班主任评价局限在过去的传统做法（如评比“三好学生”采取投票选举、凭老师对学生的印象等），努力开放评价的过程，探索形成以学生为主体、教师为指导、学生全员参与、重在民主的机制。
班级将学生的学习态度、学习兴趣、劳动意识技能、参与班级学校活动等指标的评价权交给学生，极大地发挥学生主体性。让学生认识自我，使“学习之星”、“卫生之星”、“勤俭之星”、“礼仪之星”、“健康之星”、“诚信之星”、“科技之星”、“艺术之星”。评比不是一种形式或一种任务，而是让每一个学生都体会到“我能行”，看到自己在各方面表现的成就。为此，我采取班干部分别负责一项管理，班长总负责，团支书监督。“学习之星”由学习委员负责；“卫生之星”由卫生委员负责；“勤俭之星”、“礼仪之星”分别由两个生活委员负责；“健康之星”由体育委员负责；“诚信之星”由纪律委员负责；“科技之星”由班团支书负责（兼任）；“艺术之星”属于文艺委员负责。他们管辖小组负责人，每一小组有各个分管小组长，建立层次分明的立体型管理体系。每人都有一份记分册，做好量化订计，参与班级管理，因此，我班人人都是管理者。如“学习之星”由学习委员总负责，下设各科科代表，分管各科学习小组长，各学习小组长负责本组成员的相应的学科学习。这样以来形成了“事事有人干，人人有事干”的制度。每周末进行一次总结，月底进行评比。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”。
卫生委员吴寅龙每天在教室里、厕所里、走廊上、楼梯上和清洁区转悠，拿着本子不知他在写啥？“张三、李四门后有一点细末垃圾，再加一下工……”；体育委员刘伟在黑板的左上角写到“高路今天早操不认真，跑步时说了小话，扣一分……”。所以，有时在黑板看到“向林同学抄英语作业一次，扣一分；梁顺坤拾得50元上交学校，加5分。”等字样时就不足为奇了，因为大家都已养成了自觉的习惯。
二、爱和教育是两把不同的钥匙，两者兼用收效甚佳
“爱心最是有情物，化作春风更育人。”班主任能把炽热的爱传递给学生，就会激起学生对周围人的情感回报。在班级管理中，在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。教育学生时我总是因势利导，做到了润物细无声，给学生更多的人文关怀，把工作做到学生的心里去。
彭国兵日记这样写：“……我们的王老师，她不是母亲胜似母亲，她经常提醒我们随时添加减衣服，给我们讲卫生常识，吩咐注意这注意那，同学生病时，她经常饿着肚子送他们去医院检查，直到最后买好药。王老师总是教导我们：‘一尺不如行一寸，莫以善小而不为，敬业奉献，俯首甘为孺之牛。’她从来不嫌弃我们这些思想素质差的学生，我仗着自己的成绩好，多次违反纪律，但老师总是关心我，耐心教育我，让从不关心他人、‘两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书’的我，也开始关心班上的同学了。”
三、班级活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风
班集体是学校进行教育的基本单位，班集体建设的好坏对整个学校具有重要的影响和作用，对班级中每个学生的成长和发展具有直接的关系。而活动是集体的生命，是实现集体目标的有效形式，是团结、教育学生的有利手段。主题化班级活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。③在健康、有益的班级活动中，正确的、合理的东西得到肯定、弘扬，错误的、不良的东西则为大家所不齿。这样，正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。为此，我班开展了别具一格而又生动的主题班会为《感恩父母，关心他人》，组织学生观看《2012感动中国十大人物颁奖晚会》，并开展了《观看2012感动中国十大人物，做有道德的人》作文比赛，《学雷锋，做有道德的人》演讲比赛，以《弟子规》为主，其他经典书为辅的诵读经典比赛。
龙立军在班会上发言：“周月华和艾起的儿子当记者问‘如果你爸爸以后背不动你妈妈了，怎么办？’的时候，他毫不犹豫的说：‘我会接着背下去。’我在自问：我们的爱和责任？父母养育我们到现在，不知付出多少汗水和心血，可我没有做到一个儿子的责任，我不仅没有替父母分担什么，还给他们添了许多麻烦，我十分内疚。难道我们不应该感恩吗？难道我们不应该担起做子女的责任吗？”
四、借力用力，借助集体的力量
一个班没有问题不正常，但不能经常出问题，关键是看我们怎样处理问题，怎样作到防微杜渐，防患于未然。在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。
集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班压倒多数的正确认识与言论基础上，具有统一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力。这种借力用力，借助集体的力量，比班主任命令、叮嘱管用得多，因为真正触动学生的往往是集体舆论。
“今天我们吃完了饭，来到洗碗池洗好碗后，离开不到5米远处时，和我在一起的张海霞突然向后转，我吃惊地看她一眼，只见她走到左侧的水龙头，把那个正在哗哗流水的龙头关掉了，一边对我说：‘这样下去该浪费多少水呀！’我突然感到，这虽然是一个微不足道的举动，但这种高尚的品德值得我们学习。”，喻春花在日记中这样写道。
无论是“后进生”还是“优秀生”多次违反纪律，老师个别教育或者在班上批评，其效果只会停留在表面，过不了多久，老毛病又会犯。于是我经常在班中开展了“我想对你说”活动，要求学生们对犯错的同学所作所为的真实想法写在纸条上，由我转交给他们。 “李林，当你迈出这一步时，老师级同学都很惊讶。上个学期，老师都说你很优秀。你也说过，以前那些不好的事都是因为你年龄小，你现在不是长大了吗？为什么要再次走向悬崖？我希望你早早清醒，早些回头，人生有许多美好的事，你为什么不想想你的家人和教育你的老师？”这是刘伟斌给李林同学的。
俗话说“十个指头有长有短”。集体，才是学生健康成长的一方沃土。集体主义精神是在活动中产生的，通过活动加强学生之间的协作精神和团体意识。因此，我组织了“小组学习”活动，几个成绩优秀的学生选择一个或两个成绩差的同学进行结队帮补。在班上我建立了小组合作学习制度，小组成员之间，小组和小组之间展开竞争，形成了浓厚的学习氛围。
“我生活在一个团结友爱、互帮互助的大家庭中。在这个大家庭里我们一起生活、一起做作业、一起玩游戏、一起讨论问题、一起快乐。每个人都在用自己微弱的力量来建设这个优秀的集体，你不知道这个集体有多少令人感动的故事……”，这是彭湘云同学在班会上的发言， 这正是班级是“优秀生”成长的摇篮的具体体现。
参考文献：
[1] 《鲁迅全集》
[2] 教育部基础教育课程改革纲要
[3] 《寻找素质教育的感觉》.地质出版社2000年5月第一版
【关键词】班级管理 ； 爱的传递；班级活动 ； 集体的力量
鲁迅先生曾说过：“天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。”① 同样，“一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。”作为班主任的我，主要从以下方面努力的：
一、 规范的班级管理是良好班风形成的基础
“班级常规管理是一项整体的育人工程”。②把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制，培养学生的公民意识，民主参与和自我管理能力。因此，我创建了学生自我管理体制“班级星级学生管理模式”，这打破班主任评价局限在过去的传统做法（如评比“三好学生”采取投票选举、凭老师对学生的印象等），努力开放评价的过程，探索形成以学生为主体、教师为指导、学生全员参与、重在民主的机制。
班级将学生的学习态度、学习兴趣、劳动意识技能、参与班级学校活动等指标的评价权交给学生，极大地发挥学生主体性。让学生认识自我，使“学习之星”、“卫生之星”、“勤俭之星”、“礼仪之星”、“健康之星”、“诚信之星”、“科技之星”、“艺术之星”。评比不是一种形式或一种任务，而是让每一个学生都体会到“我能行”，看到自己在各方面表现的成就。为此，我采取班干部分别负责一项管理，班长总负责，团支书监督。“学习之星”由学习委员负责；“卫生之星”由卫生委员负责；“勤俭之星”、“礼仪之星”分别由两个生活委员负责；“健康之星”由体育委员负责；“诚信之星”由纪律委员负责；“科技之星”由班团支书负责（兼任）；“艺术之星”属于文艺委员负责。他们管辖小组负责人，每一小组有各个分管小组长，建立层次分明的立体型管理体系。每人都有一份记分册，做好量化订计，参与班级管理，因此，我班人人都是管理者。如“学习之星”由学习委员总负责，下设各科科代表，分管各科学习小组长，各学习小组长负责本组成员的相应的学科学习。这样以来形成了“事事有人干，人人有事干”的制度。每周末进行一次总结，月底进行评比。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”。
卫生委员吴寅龙每天在教室里、厕所里、走廊上、楼梯上和清洁区转悠，拿着本子不知他在写啥？“张三、李四门后有一点细末垃圾，再加一下工……”；体育委员刘伟在黑板的左上角写到“高路今天早操不认真，跑步时说了小话，扣一分……”。所以，有时在黑板看到“向林同学抄英语作业一次，扣一分；梁顺坤拾得50元上交学校，加5分。”等字样时就不足为奇了，因为大家都已养成了自觉的习惯。
二、爱和教育是两把不同的钥匙，两者兼用收效甚佳
“爱心最是有情物，化作春风更育人。”班主任能把炽热的爱传递给学生，就会激起学生对周围人的情感回报。在班级管理中，在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。教育学生时我总是因势利导，做到了润物细无声，给学生更多的人文关怀，把工作做到学生的心里去。
彭国兵日记这样写：“……我们的王老师，她不是母亲胜似母亲，她经常提醒我们随时添加减衣服，给我们讲卫生常识，吩咐注意这注意那，同学生病时，她经常饿着肚子送他们去医院检查，直到最后买好药。王老师总是教导我们：‘一尺不如行一寸，莫以善小而不为，敬业奉献，俯首甘为孺之牛。’她从来不嫌弃我们这些思想素质差的学生，我仗着自己的成绩好，多次违反纪律，但老师总是关心我，耐心教育我，让从不关心他人、‘两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书’的我，也开始关心班上的同学了。”
三、班级活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风
班集体是学校进行教育的基本单位，班集体建设的好坏对整个学校具有重要的影响和作用，对班级中每个学生的成长和发展具有直接的关系。而活动是集体的生命，是实现集体目标的有效形式，是团结、教育学生的有利手段。主题化班级活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。③在健康、有益的班级活动中，正确的、合理的东西得到肯定、弘扬，错误的、不良的东西则为大家所不齿。这样，正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。为此，我班开展了别具一格而又生动的主题班会为《感恩父母，关心他人》，组织学生观看《2012感动中国十大人物颁奖晚会》，并开展了《观看2012感动中国十大人物，做有道德的人》作文比赛，《学雷锋，做有道德的人》演讲比赛，以《弟子规》为主，其他经典书为辅的诵读经典比赛。
龙立军在班会上发言：“周月华和艾起的儿子当记者问‘如果你爸爸以后背不动你妈妈了，怎么办？’的时候，他毫不犹豫的说：‘我会接着背下去。’我在自问：我们的爱和责任？父母养育我们到现在，不知付出多少汗水和心血，可我没有做到一个儿子的责任，我不仅没有替父母分担什么，还给他们添了许多麻烦，我十分内疚。难道我们不应该感恩吗？难道我们不应该担起做子女的责任吗？”
四、借力用力，借助集体的力量
一个班没有问题不正常，但不能经常出问题，关键是看我们怎样处理问题，怎样作到防微杜渐，防患于未然。在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。
集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班压倒多数的正确认识与言论基础上，具有统一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力。这种借力用力，借助集体的力量，比班主任命令、叮嘱管用得多，因为真正触动学生的往往是集体舆论。
“今天我们吃完了饭，来到洗碗池洗好碗后，离开不到5米远处时，和我在一起的张海霞突然向后转，我吃惊地看她一眼，只见她走到左侧的水龙头，把那个正在哗哗流水的龙头关掉了，一边对我说：‘这样下去该浪费多少水呀！’我突然感到，这虽然是一个微不足道的举动，但这种高尚的品德值得我们学习。”，喻春花在日记中这样写道。
无论是“后进生”还是“优秀生”多次违反纪律，老师个别教育或者在班上批评，其效果只会停留在表面，过不了多久，老毛病又会犯。于是我经常在班中开展了“我想对你说”活动，要求学生们对犯错的同学所作所为的真实想法写在纸条上，由我转交给他们。 “李林，当你迈出这一步时，老师级同学都很惊讶。上个学期，老师都说你很优秀。你也说过，以前那些不好的事都是因为你年龄小，你现在不是长大了吗？为什么要再次走向悬崖？我希望你早早清醒，早些回头，人生有许多美好的事，你为什么不想想你的家人和教育你的老师？”这是刘伟斌给李林同学的。
俗话说“十个指头有长有短”。集体，才是学生健康成长的一方沃土。集体主义精神是在活动中产生的，通过活动加强学生之间的协作精神和团体意识。因此，我组织了“小组学习”活动，几个成绩优秀的学生选择一个或两个成绩差的同学进行结队帮补。在班上我建立了小组合作学习制度，小组成员之间，小组和小组之间展开竞争，形成了浓厚的学习氛围。
“我生活在一个团结友爱、互帮互助的大家庭中。在这个大家庭里我们一起生活、一起做作业、一起玩游戏、一起讨论问题、一起快乐。每个人都在用自己微弱的力量来建设这个优秀的集体，你不知道这个集体有多少令人感动的故事……”，这是彭湘云同学在班会上的发言， 这正是班级是“优秀生”成长的摇篮的具体体现。
参考文献：
[1] 《鲁迅全集》
[2] 教育部基础教育课程改革纲要
[3] 《寻找素质教育的感觉》.地质出版社2000年5月第一版