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摘 要： 军队思想政治教育范式的逻辑结构一般包括内在结构与外在关联两方面。一方面，内在结构包括哲学范式、社会学范式以及操作范式，使得军队思想政治教育形成了一个有序的整体；外在关联指的是军队思想政治教育本体论、认识论以及方法论等，这是用来构建军队思想政治教育范式的本体承诺，认知基础以及方法导向。
关键词： 军队；思想政治教育；范式；逻辑结构
【中图分类号】 E221 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0301-01
一、軍队思想政治教育范式的内在结构
（一）军队思想政治教育的哲学范式。
军队思想政治教育哲学范式所指的问题主要包括军队思想政治教育的本质是什么，是思想教育还是政治教育？是知性教育还是德性教育？军队思想政治教育的价值和目的何在，是追求个体价值还是追求社会价值？是服务于工具价值还是服务于目的价值？军队思想政治教育作为一种实践活动，依据马克思的实践观，它是一种生产实践还是一种交往实践？另外，军队思想政治教育的人性假设是什么，是作为主体的人还是作为客体的人，是个体的人还是群体的人，是社会的人还是政治的人，是抽象的人还是具体的人？等等诸类问题。
（二）军队思想政治教育的社会学范式。
军队思想政治教育作为一门人文社会科学，其社会学范式构成了军队思想政治教育范式结构的重要方面。军队思想政治教育的社会学范式是军队思想政治教育社会学方面的承诺，是军队思想政治教育意识形态性的重要体现，它是军队思想政治教育共同体所共有的社会规定和社会习俗，正是这些规定和习俗先于军队思想政治教育系统化的理论，在军队思想政治教育理论形成之前，支配着军队思想政治教育的实践[1]。军队思想政治教育的社会学范式受到社会制度的的直接影响与制约，军事文化和军事制度也是影响军队思想政治教育社会学范式形成的重要因素。不同的社会制度会形成不同的军队思想政治教育。
（三）军队思想政治教育的操作范式。
军队思想政治教育的操作范式是军队思想政治教育的实体范式，它是以军队思想政治教育所确定的概念、定律、定理、规则为基础，以范例、模型、法规、制度等为形式和载体，用于进行军队思想政治教育研究和实践的操作工具，它为军队思想政治教育共同体提供了观察方法、分析思路、操作步骤和具体模式[2]。
二、军队思想政治教育范式的外在关联
（一）军队思想政治教育本体论是建构军队思想政治教育范式的本体承诺。
目前，军队思想政治教育的本体设定主要有本源本体说、本质本体说、实践本体说、功能本体说、价值本体说等。军队思想政治教育本体必须复归到现实的军人，才能探寻到军队思想政治教育的终极存在。正如雅斯贝尔斯所言： “我们要基于人存在的基础从事本体思考，忘记了人的存在就意味着滑向虚无”。由此， “军人的生成”构成了军队思想政治教育的本体，它是军队思想政治教育现象背后的承载者。如果这一本体的缺位，只见“所是”而不见“是”，军队思想政治教育的性质也必然发生偏离与扭曲。无产阶级军队在追求人类解放的同时，真正实现了军队思想政治教育的本体复归。
（二）军队思想政治教育认识论是建构军队思想政治教育范式的认知基础。
军队思想政治教育的范式由长期占统治地位的主体性军队思想政治教育范式转向了主体间性军队思想政治教育范式，进而逐渐转向生活性军队思想政治教育范式。主体性认识论是建立在主体—客体二分基础上的认识论哲学，属于主体性哲学，它是一种用主客二元论、对象化的思维方式来认识实践的理论。主体性认识论主导的军队思想政治教育是主体性军队思想政治教育范式，它将教育者和与受教育者置于“主体—客体”的两极框架内，将教育活动简单等同于“对象性”实践活动，这种军队思想政治教育对于系统的理论灌输和政治说教提供了重要的认识论依托，也产生了显著效果；但是却遮蔽了受教者的主体地位，极易产生不把受教育者当做人、当做独立的主体来培育---发展军人的内在价值，而是把人作为物、作为工具---发展军人的外在价值或工具价值。由此，它本身则沦落为单纯的为军事和政治服务的工具，丧失了应有的独立尊严和价值。
（三）军队思想政治教育方法论受军队思想政治教育范式的直接影响与主导。
军队思想政治教育方法论是关于军队思想政治教育方法的理论体系，它是由诸种方法所构成的科学体系。方法的主体性决定了方法的选择受到主体理论的直接支配，主体的理论负荷即主体所承载的基本范式[3]。由之类推，军队思想政治教育范式是军队思想政治教育方法得以确立的依据和原则，它先于军队思想政治教育方法而存在，不管军队思想政治教育共同体成员意识到与否，在采取某种军队思想政治教育方法之前，军队思想政治教育共同体成员的意识与思维中就已存在一固定范式，它直接支配着军队思想政治教育共同体成员对方法的选择。
三、结语
因此，军队思想政治教育要在重视显性教育的同时，也要充分发挥隐性教育的作用，将显性教育与隐性教育有机结合，二者共同构成军队思想政治教育的方法论体系。
参考文献
[1] 常运立. 教育范式及现代思想政治教育范式创新研究[J]. 湖北社会科学，2011（02）：174-177.
[2] 常运立. 军队思想政治教育范式的逻辑结构[J]. 思想教育研究，2011（03）：96-99.
[3] 王智慧. 范式转换与思想政治教育原理的创生[J]. 传承，2010（18）：42-47+49.
关键词： 军队；思想政治教育；范式；逻辑结构
【中图分类号】 E221 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0301-01
一、軍队思想政治教育范式的内在结构
（一）军队思想政治教育的哲学范式。
军队思想政治教育哲学范式所指的问题主要包括军队思想政治教育的本质是什么，是思想教育还是政治教育？是知性教育还是德性教育？军队思想政治教育的价值和目的何在，是追求个体价值还是追求社会价值？是服务于工具价值还是服务于目的价值？军队思想政治教育作为一种实践活动，依据马克思的实践观，它是一种生产实践还是一种交往实践？另外，军队思想政治教育的人性假设是什么，是作为主体的人还是作为客体的人，是个体的人还是群体的人，是社会的人还是政治的人，是抽象的人还是具体的人？等等诸类问题。
（二）军队思想政治教育的社会学范式。
军队思想政治教育作为一门人文社会科学，其社会学范式构成了军队思想政治教育范式结构的重要方面。军队思想政治教育的社会学范式是军队思想政治教育社会学方面的承诺，是军队思想政治教育意识形态性的重要体现，它是军队思想政治教育共同体所共有的社会规定和社会习俗，正是这些规定和习俗先于军队思想政治教育系统化的理论，在军队思想政治教育理论形成之前，支配着军队思想政治教育的实践[1]。军队思想政治教育的社会学范式受到社会制度的的直接影响与制约，军事文化和军事制度也是影响军队思想政治教育社会学范式形成的重要因素。不同的社会制度会形成不同的军队思想政治教育。
（三）军队思想政治教育的操作范式。
军队思想政治教育的操作范式是军队思想政治教育的实体范式，它是以军队思想政治教育所确定的概念、定律、定理、规则为基础，以范例、模型、法规、制度等为形式和载体，用于进行军队思想政治教育研究和实践的操作工具，它为军队思想政治教育共同体提供了观察方法、分析思路、操作步骤和具体模式[2]。
二、军队思想政治教育范式的外在关联
（一）军队思想政治教育本体论是建构军队思想政治教育范式的本体承诺。
目前，军队思想政治教育的本体设定主要有本源本体说、本质本体说、实践本体说、功能本体说、价值本体说等。军队思想政治教育本体必须复归到现实的军人，才能探寻到军队思想政治教育的终极存在。正如雅斯贝尔斯所言： “我们要基于人存在的基础从事本体思考，忘记了人的存在就意味着滑向虚无”。由此， “军人的生成”构成了军队思想政治教育的本体，它是军队思想政治教育现象背后的承载者。如果这一本体的缺位，只见“所是”而不见“是”，军队思想政治教育的性质也必然发生偏离与扭曲。无产阶级军队在追求人类解放的同时，真正实现了军队思想政治教育的本体复归。
（二）军队思想政治教育认识论是建构军队思想政治教育范式的认知基础。
军队思想政治教育的范式由长期占统治地位的主体性军队思想政治教育范式转向了主体间性军队思想政治教育范式，进而逐渐转向生活性军队思想政治教育范式。主体性认识论是建立在主体—客体二分基础上的认识论哲学，属于主体性哲学，它是一种用主客二元论、对象化的思维方式来认识实践的理论。主体性认识论主导的军队思想政治教育是主体性军队思想政治教育范式，它将教育者和与受教育者置于“主体—客体”的两极框架内，将教育活动简单等同于“对象性”实践活动，这种军队思想政治教育对于系统的理论灌输和政治说教提供了重要的认识论依托，也产生了显著效果；但是却遮蔽了受教者的主体地位，极易产生不把受教育者当做人、当做独立的主体来培育---发展军人的内在价值，而是把人作为物、作为工具---发展军人的外在价值或工具价值。由此，它本身则沦落为单纯的为军事和政治服务的工具，丧失了应有的独立尊严和价值。
（三）军队思想政治教育方法论受军队思想政治教育范式的直接影响与主导。
军队思想政治教育方法论是关于军队思想政治教育方法的理论体系，它是由诸种方法所构成的科学体系。方法的主体性决定了方法的选择受到主体理论的直接支配，主体的理论负荷即主体所承载的基本范式[3]。由之类推，军队思想政治教育范式是军队思想政治教育方法得以确立的依据和原则，它先于军队思想政治教育方法而存在，不管军队思想政治教育共同体成员意识到与否，在采取某种军队思想政治教育方法之前，军队思想政治教育共同体成员的意识与思维中就已存在一固定范式，它直接支配着军队思想政治教育共同体成员对方法的选择。
三、结语
因此，军队思想政治教育要在重视显性教育的同时，也要充分发挥隐性教育的作用，将显性教育与隐性教育有机结合，二者共同构成军队思想政治教育的方法论体系。
参考文献
[1] 常运立. 教育范式及现代思想政治教育范式创新研究[J]. 湖北社会科学，2011（02）：174-177.
[2] 常运立. 军队思想政治教育范式的逻辑结构[J]. 思想教育研究，2011（03）：96-99.
[3] 王智慧. 范式转换与思想政治教育原理的创生[J]. 传承，2010（18）：42-47+49.