【摘 要】
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从注册者众多、认真参与者较少、完成者寥寥无几的慕课课程轨迹出发,基于学习者视域,发现了学习目标、社会互动、学习自主、评价机制和学习期望等导致高辍学率的主要因素。鉴
【机 构】
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东北大学外国语学院,中山大学外国语学院
【基金项目】
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教育部人文社科基金规划项目“基于区域视角的学习初始年龄与最终外语水平相关性研究”(编号:14YJA740034);中央高校基本科研业务费资助项目“面向国际化的大学生语言能力量表的研制与开发”(编号:N130215001)
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从注册者众多、认真参与者较少、完成者寥寥无几的慕课课程轨迹出发,基于学习者视域,发现了学习目标、社会互动、学习自主、评价机制和学习期望等导致高辍学率的主要因素。鉴于慕课和传统教学及远程教育的差异,在充分考虑慕课学习者类型、学习目标、学习成本和学习过程的特性之后应重新界定辍学和辍学率等术语。同时,基于学习者需求,在慕课进展的不同阶段采取课程预告、前测、学习行为大数据分析、调查问卷及访谈等举措,以提升慕课的黏性,降低学习者的损耗。
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