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摘 要：对处在小学阶段的学生而言数学是一门非常重要的学科，和语文、英语并称为三大学科。而数学不同于文字科目，难免有点枯燥无聊，再加上小学这个年龄段的孩子在课堂上的专注度还不够，很难静下心来把注意力集中在老师讲的知识上，所以让小学数学的教学变得更加困难。作为教育工作者应该结合实际情况，从孩子出发进行小学数学趣味课堂的开展，本次我们就如何使数学教学变得更加有趣展开探究。
关键词：小学;数学;趣味教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0101-01
从小学阶段培养好学生对数学学习的兴趣非常关键，也为学生今后能学好数学做好铺垫。可是多数学生对数学的印象就是枯燥无聊，所以要让学生学好数学，教学方式就显得非常重要，好的教学方式可以使教学效果事半功倍。
1.小学数学课堂现状
小学的数学教学和幼儿园的数学教学之间跨度很大，学生要更进一步接触专业性更强的数学知识。但是往往由于教师在数学教学方式上欠佳，导致学生在刚刚进入小学阶段开始学习数学时就感觉到枯燥无聊。目前小学的数学教学大多存在太乏味的问题，老师一心抓考试，学生面对大量的公式和计算自然提不起兴趣。
大多数老师在课堂上的教学都是照本宣科，课后布置一堆练习题，和学生在课堂上的互动几乎没有。而小学学生大多还没有培养好学习耐心，太枯燥的教学在课堂上很容易走神，导致学生也没有很好的接收到知识，使老师的教学成果也不尽人意。其中和小学学生的耐心和课堂上的认真程度有关系，但是更多的是教师要改变常规课堂模式，让学生从学习数学中感受到乐趣。
2.如何开展小学数学趣味课堂
（1）增加师生之间的互动
正因为数学是一门相对枯燥的學科，所以老师在课堂上不应该只自顾自的教学，同时也要关注学生给出的反馈。在课堂上老师适当的和学生产生互动，对教学非常有帮助，让学生有了参与感，在课堂上也有了紧迫感，可以把自己的注意力更多放在课堂上、教学上，这样能使教学不再那么枯燥，学生在课堂上也更加专注。
例如，在北师大版小学数学二年级上册第五课《方向与位置》的教学中，老师可以在教室里把四面墙当成东南西北四个方向，让一个同学不停调换位置，以教室中间的一个位置作为中心点，然后让其他同学们观察这个位置变动的同学在东南西北的哪个方向，创造一个实际的场景让学生进一步感受空间方位。这样经过几次的练习后，学生对方向和位置也有更进一步的了解。学生在游戏过程中肯定会犯很多错，可是当所有学生都参与到这个游戏中时大家的关注度会变得非常集中，这种方式也增加了教学的趣味性。
（2）进行有实物教学
在数学的学习中，我们发现数学里有很多专业名词充满概念性，一些名词和距离如果不亲身观察和感受很难对其进行具体认识。学生如果不能对这些知识进行具体的认识很难理解透彻，在今后的学习生活中也不能很好的运用，往往还会闹出许多笑话。这些都和我们的教学脱离生活实际有很大的关系，学生不能很好的理解，没办法将知识理解透彻。
正因为这样，所以老师在教学过程中要多结合生活实际，让学生真正把一些概念性的知识掌握透彻。例如，在北师大版小学数学二年级下册第五课《测量》中有一小章的教学为《一千米有多长》。这是一个极具概念性的距离，如果不能很好的通过切身体会，老师光形容从哪里到哪里的距离很难让学生理解，不如带领学生去操场，围着操场按照一千米的距离走几圈，或者从学校的哪里到哪里，用具体的距离代替口头上的教学，百练不如一试。学生在走的过程中充分体会到这个具体的长度单位，不再是有一个模糊的概念，这样也使学习过程不再枯燥无味。
（3）角色互换 增加参与感
多数学生在课堂上容易走神分心，和在课堂上没有足够的参与感有关系。老师在上面讲课，学生在下面无所事事，没办法集中注意力，这样的课堂效率自然也不高，学生没办法参与到课堂中，自然就不能很好的学习到知识。特别是在数学课堂上本身就有很多繁琐的概念、公式和计算，不像其他科目的学习那样容易引起共情，老师在课堂上更应该增加学生的课堂参与感。
例如，在北师大版小学数学二年级下册第七章《认识图形》的学习中，主要教会学生认识角、长方形与正方形、平行四边形这些简单的图形。这些图形都是我们日常生活中经常可以看见的图形，所以在学习这一章时老师可以让学生带上自己生活中一些带了角或者样子是长方形、正方形、平行四边形的物品，让学生自己当小老师，到台上给同学们讲课。通过这种让学生从生活中发现数学，然后自己到讲台上给同学们讲数学的形式，既让学生自己把知识掌握的更透彻，听课的同学也不会觉得无聊，课堂变得更加有趣。
3.结束语
小学数学对以后初中、高中甚至大学的数学学习都有很重要的意义，并且数学是极具发散性思维的一门学科，学生学好数学对其他科目的学习也有很大的帮助。因此，让数学课堂变得生动有趣是所有数学老师应该思考和研究的问题，解决这个问题，教学质量和教学水平也将明显得到提高。
参考文献
[1]高艳秋.小学数学课堂的趣味性教学研究[J].小学生（下旬刊），2017（11）：1-1
[2]刘玉阁.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].学周刊，2017（02）：101-102
[3]王俱邦.小学数学课堂趣味教学的组织及实践[J].新课程（中），2017（12）
关键词：小学;数学;趣味教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0101-01
从小学阶段培养好学生对数学学习的兴趣非常关键，也为学生今后能学好数学做好铺垫。可是多数学生对数学的印象就是枯燥无聊，所以要让学生学好数学，教学方式就显得非常重要，好的教学方式可以使教学效果事半功倍。
1.小学数学课堂现状
小学的数学教学和幼儿园的数学教学之间跨度很大，学生要更进一步接触专业性更强的数学知识。但是往往由于教师在数学教学方式上欠佳，导致学生在刚刚进入小学阶段开始学习数学时就感觉到枯燥无聊。目前小学的数学教学大多存在太乏味的问题，老师一心抓考试，学生面对大量的公式和计算自然提不起兴趣。
大多数老师在课堂上的教学都是照本宣科，课后布置一堆练习题，和学生在课堂上的互动几乎没有。而小学学生大多还没有培养好学习耐心，太枯燥的教学在课堂上很容易走神，导致学生也没有很好的接收到知识，使老师的教学成果也不尽人意。其中和小学学生的耐心和课堂上的认真程度有关系，但是更多的是教师要改变常规课堂模式，让学生从学习数学中感受到乐趣。
2.如何开展小学数学趣味课堂
（1）增加师生之间的互动
正因为数学是一门相对枯燥的學科，所以老师在课堂上不应该只自顾自的教学，同时也要关注学生给出的反馈。在课堂上老师适当的和学生产生互动，对教学非常有帮助，让学生有了参与感，在课堂上也有了紧迫感，可以把自己的注意力更多放在课堂上、教学上，这样能使教学不再那么枯燥，学生在课堂上也更加专注。
例如，在北师大版小学数学二年级上册第五课《方向与位置》的教学中，老师可以在教室里把四面墙当成东南西北四个方向，让一个同学不停调换位置，以教室中间的一个位置作为中心点，然后让其他同学们观察这个位置变动的同学在东南西北的哪个方向，创造一个实际的场景让学生进一步感受空间方位。这样经过几次的练习后，学生对方向和位置也有更进一步的了解。学生在游戏过程中肯定会犯很多错，可是当所有学生都参与到这个游戏中时大家的关注度会变得非常集中，这种方式也增加了教学的趣味性。
（2）进行有实物教学
在数学的学习中，我们发现数学里有很多专业名词充满概念性，一些名词和距离如果不亲身观察和感受很难对其进行具体认识。学生如果不能对这些知识进行具体的认识很难理解透彻，在今后的学习生活中也不能很好的运用，往往还会闹出许多笑话。这些都和我们的教学脱离生活实际有很大的关系，学生不能很好的理解，没办法将知识理解透彻。
正因为这样，所以老师在教学过程中要多结合生活实际，让学生真正把一些概念性的知识掌握透彻。例如，在北师大版小学数学二年级下册第五课《测量》中有一小章的教学为《一千米有多长》。这是一个极具概念性的距离，如果不能很好的通过切身体会，老师光形容从哪里到哪里的距离很难让学生理解，不如带领学生去操场，围着操场按照一千米的距离走几圈，或者从学校的哪里到哪里，用具体的距离代替口头上的教学，百练不如一试。学生在走的过程中充分体会到这个具体的长度单位，不再是有一个模糊的概念，这样也使学习过程不再枯燥无味。
（3）角色互换 增加参与感
多数学生在课堂上容易走神分心，和在课堂上没有足够的参与感有关系。老师在上面讲课，学生在下面无所事事，没办法集中注意力，这样的课堂效率自然也不高，学生没办法参与到课堂中，自然就不能很好的学习到知识。特别是在数学课堂上本身就有很多繁琐的概念、公式和计算，不像其他科目的学习那样容易引起共情，老师在课堂上更应该增加学生的课堂参与感。
例如，在北师大版小学数学二年级下册第七章《认识图形》的学习中，主要教会学生认识角、长方形与正方形、平行四边形这些简单的图形。这些图形都是我们日常生活中经常可以看见的图形，所以在学习这一章时老师可以让学生带上自己生活中一些带了角或者样子是长方形、正方形、平行四边形的物品，让学生自己当小老师，到台上给同学们讲课。通过这种让学生从生活中发现数学，然后自己到讲台上给同学们讲数学的形式，既让学生自己把知识掌握的更透彻，听课的同学也不会觉得无聊，课堂变得更加有趣。
3.结束语
小学数学对以后初中、高中甚至大学的数学学习都有很重要的意义，并且数学是极具发散性思维的一门学科，学生学好数学对其他科目的学习也有很大的帮助。因此，让数学课堂变得生动有趣是所有数学老师应该思考和研究的问题，解决这个问题，教学质量和教学水平也将明显得到提高。
参考文献
[1]高艳秋.小学数学课堂的趣味性教学研究[J].小学生（下旬刊），2017（11）：1-1
[2]刘玉阁.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].学周刊，2017（02）：101-102
[3]王俱邦.小学数学课堂趣味教学的组织及实践[J].新课程（中），2017（12）