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摘要：语文教学是培养学生良好语言表达能力和阅读欣赏能力，促使学生的听说读写能力得到全面发展的重要途径，在小学语文教学过程中，教师要将对学生的智力、能力、情感态度等方面的培养放在同等重要的地位上，促使学生获得全面的培养，而不是只关注学生考试成绩的提高，从而提升小学语文教学的质量，贯彻落实新课程改革下小学语文教学的初衷。
关键词：小学语文;新课改;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-366
小学生正处在能力发展的关键时期，在新课程改革的环境下，小学语文教师要充分地认识到语文教学的重要价值，凭借学生对语言学习的兴趣来激发学生的内在潜能，让学生在有效教学策略的指导下去更多更多的语言文化，丰富学生的内在知识体系，让学生在语文学习的过程中学会学习，掌握学习的能力，从而挖掘出学生的内在潜能。以下就是对此的一些具体看法。
一、使用媒体技术进行课堂导入
在新课程改革的环境下，小学语文教师要积极推进语文教育与信息技术的有效融合，构建形象生动的课堂，帮助学生更好地消化吸收知识。小学生的生活经历还不丰富，在进行阅读等活动时经常会出现理解不够充分的问题，因此，在小学语文教学中，教师要更多地使用形象直观的教学手段，从而降低学生的学习难度。教师可以使用媒体导入的手段，让学生在课堂的一开始就对教学内容产生直观的认识，从而为接下来的教学奠定良好的基础。
比如，在教学《海底世界》这一篇课文时，很多学生并没有亲眼见证过海底世界的丰富多彩，对于海洋的认识也不够充分，在阅读的时候自然很难产生代入感，进而影响学生的阅读感悟。因此，在学生正式阅读之前，我首先利用多媒体设备给学生播放了一些视频片段，有电影小鲤鱼历险记中的一些展现海底世界情景的画面，也有一些潜水员在海底拍摄的真实画面，等等。这些视频资料的展示牢牢地吸引住了学生的目光，让学生对海底世界的景色产生了浓厚的兴趣，之后，我再让学生对课文进行初步的阅读，让学生开始通过文字的方式去接触海底世界，从而促进学生的阅读感悟，让学生产生更加积极的阅读动机。
二、加强学生之间的合作互动
结合新课程改革下的教学原则，在小学语文教学中，教师要充分地发挥出学生的主体学习地位，使用各种必要的手段去激发学生的主体意识，让学生形成良好的自主学习意识。合作学习是落实这一原则的重要途径，通过合作学习的方式，可以让学生充分地认识到自己是课堂上的主人，从而降低学生对教师的依赖性，让课堂变得更加自主和开放，激发出学生对语文学习的积极性，进而提高教学的质量。
比如，在教学《草船借箭》这一篇课文时，我采取了小组合作阅读的教学方式，让学生探讨以下的问题：文章的第一句为什么要提起周瑜对诸葛亮的妒忌？从人物对话当中可以感受周瑜对诸葛亮的妒忌吗？周瑜是怎么一步步的陷害诸葛亮的？诸葛亮为什么要答应周瑜的要求？诸葛亮的神机妙算都表现在哪些地方？通过鲁肃的话，你感受到了什么？这些问题有的在文本当中可以找到，有的却需要学生对课文进行深入的解读，从而有效地锻炼了学生的阅读理解能力，让学生在合作学习的环境下更加高效地获得问题的答案。在促进学生合作互动的过程中，教师要强调课堂教学的纪律性和学生合作学习的实效性，使用恰当的分组方式，从而让学生的合作交流具有意义。
三、重视阅读与写作教学活动的结合
阅读和写作是语文教学的两个关键问题，小学生由于学习能力等方面的限制，在阅读和写作上存在着很大的欠缺，而如果学生的阅读能力和写作能力没有奠定好基础，对学生后续的学习会产生十分不利的影响。因此，结合小学语文教学的特色，教师可以使用阅读和写作结合的教学方式，引导学生将从阅读的过程中学到的知识应用到写作当中去，并且在写作的过程中阅读自己的文章，从而带给学生更加深刻的读写体验，使学生的阅读能力和写作能力得到同步的提高。
比如，在教学《白鹅》这一篇课文时，学生在阅读的过程中可以深刻的感受到鹅这种动物的性格特点，其中运用的各种对比更是进一步加深了我们的印象，因此，为了提高学生的阅读理解能力，并且锻炼学生对写作技巧的使用，我给学生布置了一项仿写的任务，让学生总结课文中所使用到的各种写作方法，通过仿写的方式去写另一种自己感兴趣的动物，从而提高教学的质量。除了仿写，教师还可以引导学生进行续写、空白处填写等等读写结合的活动，让学生可以更好地使用自己学到的语文知识，从而取得更好的教学质量。
四、创建实践性的课堂活动
语文教学对学生的创造能力发展会提供很大的帮助，可以使学生积累起丰富的经验，从而促进学生的生活实践，因此，在小学语文教学中，教师也要积极发挥出语文教学的这一特质，引导学生使用实践的方式去应用自己所学到的语文知识，在实践创造当中获得更加深刻的理解，提高学生的综合能力，让学生获得语文学习的成就感，感受到语文学习的快乐。
比如，在教学《小英雄雨来》这一篇课文时，我组织学生进行了一次课堂表演的活动。小学生的表演能力大多是很强的，学生也乐于表现自我，在这次的活动当中，学生被分成了几个小组，每个小组内的学生都要进行分工合作，有的担任演员，扮演雨来、爸爸、妈妈、女老师、日本鬼子等等角色，还有的学生则要承担起编剧和旁白的工作，整个小组合力完成角色扮演的任务。在每个小组都进行了表演之后，我再让学生对刚才的表演进行分组，鼓励学生说出自己的感想，从而让学生可以更加充分地表达自己的意见，增强学生对课文的理解，营造良好的班级学習氛围。这样，通过这种具有实践性的教学活动的展开，可以更好地激发出学生的学习潜能，有助于学生创造能力的发展。
本文针对新课改下小学语文教学的有效策略展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，小学语文教师要改变不断地优化传统的教学中存在着的各种问题，反思教学经验教训，从中找出更加有效的教学策略，让学生喜欢上语文学习，在阅读、写作和对话等活动中获得良好的语文核心素养，从而提升学生的综合素质，让语文教学对学生的终身发展产生可持续的积极影响，提升小学语文教学的效益。
参考文献
[1]刘勤. 新课改背景下小学语文探究式学习的优化策略研究[D].苏州大学，2015.
[2]芦歌.新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J].教育教学论坛，2015（35）.
关键词：小学语文;新课改;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-366
小学生正处在能力发展的关键时期，在新课程改革的环境下，小学语文教师要充分地认识到语文教学的重要价值，凭借学生对语言学习的兴趣来激发学生的内在潜能，让学生在有效教学策略的指导下去更多更多的语言文化，丰富学生的内在知识体系，让学生在语文学习的过程中学会学习，掌握学习的能力，从而挖掘出学生的内在潜能。以下就是对此的一些具体看法。
一、使用媒体技术进行课堂导入
在新课程改革的环境下，小学语文教师要积极推进语文教育与信息技术的有效融合，构建形象生动的课堂，帮助学生更好地消化吸收知识。小学生的生活经历还不丰富，在进行阅读等活动时经常会出现理解不够充分的问题，因此，在小学语文教学中，教师要更多地使用形象直观的教学手段，从而降低学生的学习难度。教师可以使用媒体导入的手段，让学生在课堂的一开始就对教学内容产生直观的认识，从而为接下来的教学奠定良好的基础。
比如，在教学《海底世界》这一篇课文时，很多学生并没有亲眼见证过海底世界的丰富多彩，对于海洋的认识也不够充分，在阅读的时候自然很难产生代入感，进而影响学生的阅读感悟。因此，在学生正式阅读之前，我首先利用多媒体设备给学生播放了一些视频片段，有电影小鲤鱼历险记中的一些展现海底世界情景的画面，也有一些潜水员在海底拍摄的真实画面，等等。这些视频资料的展示牢牢地吸引住了学生的目光，让学生对海底世界的景色产生了浓厚的兴趣，之后，我再让学生对课文进行初步的阅读，让学生开始通过文字的方式去接触海底世界，从而促进学生的阅读感悟，让学生产生更加积极的阅读动机。
二、加强学生之间的合作互动
结合新课程改革下的教学原则，在小学语文教学中，教师要充分地发挥出学生的主体学习地位，使用各种必要的手段去激发学生的主体意识，让学生形成良好的自主学习意识。合作学习是落实这一原则的重要途径，通过合作学习的方式，可以让学生充分地认识到自己是课堂上的主人，从而降低学生对教师的依赖性，让课堂变得更加自主和开放，激发出学生对语文学习的积极性，进而提高教学的质量。
比如，在教学《草船借箭》这一篇课文时，我采取了小组合作阅读的教学方式，让学生探讨以下的问题：文章的第一句为什么要提起周瑜对诸葛亮的妒忌？从人物对话当中可以感受周瑜对诸葛亮的妒忌吗？周瑜是怎么一步步的陷害诸葛亮的？诸葛亮为什么要答应周瑜的要求？诸葛亮的神机妙算都表现在哪些地方？通过鲁肃的话，你感受到了什么？这些问题有的在文本当中可以找到，有的却需要学生对课文进行深入的解读，从而有效地锻炼了学生的阅读理解能力，让学生在合作学习的环境下更加高效地获得问题的答案。在促进学生合作互动的过程中，教师要强调课堂教学的纪律性和学生合作学习的实效性，使用恰当的分组方式，从而让学生的合作交流具有意义。
三、重视阅读与写作教学活动的结合
阅读和写作是语文教学的两个关键问题，小学生由于学习能力等方面的限制，在阅读和写作上存在着很大的欠缺，而如果学生的阅读能力和写作能力没有奠定好基础，对学生后续的学习会产生十分不利的影响。因此，结合小学语文教学的特色，教师可以使用阅读和写作结合的教学方式，引导学生将从阅读的过程中学到的知识应用到写作当中去，并且在写作的过程中阅读自己的文章，从而带给学生更加深刻的读写体验，使学生的阅读能力和写作能力得到同步的提高。
比如，在教学《白鹅》这一篇课文时，学生在阅读的过程中可以深刻的感受到鹅这种动物的性格特点，其中运用的各种对比更是进一步加深了我们的印象，因此，为了提高学生的阅读理解能力，并且锻炼学生对写作技巧的使用，我给学生布置了一项仿写的任务，让学生总结课文中所使用到的各种写作方法，通过仿写的方式去写另一种自己感兴趣的动物，从而提高教学的质量。除了仿写，教师还可以引导学生进行续写、空白处填写等等读写结合的活动，让学生可以更好地使用自己学到的语文知识，从而取得更好的教学质量。
四、创建实践性的课堂活动
语文教学对学生的创造能力发展会提供很大的帮助，可以使学生积累起丰富的经验，从而促进学生的生活实践，因此，在小学语文教学中，教师也要积极发挥出语文教学的这一特质，引导学生使用实践的方式去应用自己所学到的语文知识，在实践创造当中获得更加深刻的理解，提高学生的综合能力，让学生获得语文学习的成就感，感受到语文学习的快乐。
比如，在教学《小英雄雨来》这一篇课文时，我组织学生进行了一次课堂表演的活动。小学生的表演能力大多是很强的，学生也乐于表现自我，在这次的活动当中，学生被分成了几个小组，每个小组内的学生都要进行分工合作，有的担任演员，扮演雨来、爸爸、妈妈、女老师、日本鬼子等等角色，还有的学生则要承担起编剧和旁白的工作，整个小组合力完成角色扮演的任务。在每个小组都进行了表演之后，我再让学生对刚才的表演进行分组，鼓励学生说出自己的感想，从而让学生可以更加充分地表达自己的意见，增强学生对课文的理解，营造良好的班级学習氛围。这样，通过这种具有实践性的教学活动的展开，可以更好地激发出学生的学习潜能，有助于学生创造能力的发展。
本文针对新课改下小学语文教学的有效策略展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，小学语文教师要改变不断地优化传统的教学中存在着的各种问题，反思教学经验教训，从中找出更加有效的教学策略，让学生喜欢上语文学习，在阅读、写作和对话等活动中获得良好的语文核心素养，从而提升学生的综合素质，让语文教学对学生的终身发展产生可持续的积极影响，提升小学语文教学的效益。
参考文献
[1]刘勤. 新课改背景下小学语文探究式学习的优化策略研究[D].苏州大学，2015.
[2]芦歌.新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J].教育教学论坛，2015（35）.