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创造能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题，积极探求的心理取向，是一种积极改变自己，改变环境，创造条件以解决问题的应变能力。创造能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。有的学者认为创新教育是素质教育的灵魂。因此，探索、研究在实施素质教育的过程中如何培养学生的创造能力和创造意识，是每一个教育工作者的任务，本文就小学数学教学中如何培养学生的创造能力，谈谈个人的看法：
一、营造有利于学生创新的氛围
1.建立平等、民主、和谐的师生关系
心理学家研究表明，良好的情绪能使学生的精神振奋，不良的情绪则会抑制学生的智力活动。而师生关系是影响学生学习情绪的直接因素，因此，为了让学生在课堂上敢于发表自己独立的见解，积极主动地参与学习，发挥自己的创造才能，我们应该建立民主、平等、和谐的师生关系。
2.树立团结竞争的学风
学生的心理素质、思想品质以及学生之间的相互关系，也是影响学生情绪和学习气氛的重要因素。如果学生之间不团结，忌妒比自己优秀的，耻笑不如自己的，就产生极大的内耗，就谈不上活泼、愉快的学习气氛。因此，我充分利用班组授课制的形式，组织集体的、自主协作的教学活动，使不同认识水平的学生在共同协作的活动中积极思维，相互启发，团结协作，这样才能在教学中保持良好的情绪，健康的心理，才能形成你追我赶、积极向上，生动活泼的学习气氛，才能促进学生创造力的发展。
3.正确评价学生的创造
创造活动既是一种智力活动，更是一种精神状态。因此，对学生正确的创造，教师要给予充分肯定和鼓励，对错误的想法，不要轻易否定，更不能说有伤害学生自尊心的话，可采用延续评价的方法，引导学生继续思考，以保护学生的积极性和创造性的热情。
二、提供有利于学生创新的机会
1.通过一题多解“重视引导学生发散思维”
一题多解，是数学练习题的一个重要特征，也是培养学生求异思维，开发学生智力的一条重要途径。一题多解就是启发学生从不同角度进行思考，寻求解答问题的方法，从而提高学生的思维灵活性。教师在课堂上要提倡民主，鼓励学生提出与众不同的想法和见解，让学生充分讨论、辩论，交流解题思路。如解答这样一道数学题：江新服装厂计划本月生产衬衫40000件。上半月完成计划的5/8，如果下半月完成的与上半月同样多，本月生产的衬衫将比原计划多多少件？通过引导学生思考、讨论，找出了如下解法：
①40000×5/8+ 40000×5/8一40000
②40000×（5/8+5/8）一40000
③40000×（5/8×2）一40000
④40000×（5/8+5/8一1）
⑤40000×5/8×2 - 40000
⑥40000×（5/8×2-1）
通过一题多解的训练，鼓励学生以变异的观点。突破习惯的思维方法，“发散式”地从不同角度，多方位地分析应用题的数量关系，找出一些独特新颖的计算方法，这样有利于学生思维灵活程度的提高，有利于培养学生的创造性思维。
2.改革课外业，为学生“创新学习”提供广阔的天地
我的基本作法是：取消每天重复性的作业，改为布置思考性、趣味性，实践性、应用性、开放性比较强的思考题，既可以每天布置一题，也可以几天完成一题，题目的内容原则上同当天教学内容一致，注重数学学习与日常生活的联系，让学生“跳一跳能摘到桃子”。有的题目的答案也不一定唯一，重在发展学生的思维能力、实践能力、创新能力。水滴石穿，绳锯木断。在教学中坚持对学生进行创造性思维训练，学生的创造能力就一定会得到发展。
一、营造有利于学生创新的氛围
1.建立平等、民主、和谐的师生关系
心理学家研究表明，良好的情绪能使学生的精神振奋，不良的情绪则会抑制学生的智力活动。而师生关系是影响学生学习情绪的直接因素，因此，为了让学生在课堂上敢于发表自己独立的见解，积极主动地参与学习，发挥自己的创造才能，我们应该建立民主、平等、和谐的师生关系。
2.树立团结竞争的学风
学生的心理素质、思想品质以及学生之间的相互关系，也是影响学生情绪和学习气氛的重要因素。如果学生之间不团结，忌妒比自己优秀的，耻笑不如自己的，就产生极大的内耗，就谈不上活泼、愉快的学习气氛。因此，我充分利用班组授课制的形式，组织集体的、自主协作的教学活动，使不同认识水平的学生在共同协作的活动中积极思维，相互启发，团结协作，这样才能在教学中保持良好的情绪，健康的心理，才能形成你追我赶、积极向上，生动活泼的学习气氛，才能促进学生创造力的发展。
3.正确评价学生的创造
创造活动既是一种智力活动，更是一种精神状态。因此，对学生正确的创造，教师要给予充分肯定和鼓励，对错误的想法，不要轻易否定，更不能说有伤害学生自尊心的话，可采用延续评价的方法，引导学生继续思考，以保护学生的积极性和创造性的热情。
二、提供有利于学生创新的机会
1.通过一题多解“重视引导学生发散思维”
一题多解，是数学练习题的一个重要特征，也是培养学生求异思维，开发学生智力的一条重要途径。一题多解就是启发学生从不同角度进行思考，寻求解答问题的方法，从而提高学生的思维灵活性。教师在课堂上要提倡民主，鼓励学生提出与众不同的想法和见解，让学生充分讨论、辩论，交流解题思路。如解答这样一道数学题：江新服装厂计划本月生产衬衫40000件。上半月完成计划的5/8，如果下半月完成的与上半月同样多，本月生产的衬衫将比原计划多多少件？通过引导学生思考、讨论，找出了如下解法：
①40000×5/8+ 40000×5/8一40000
②40000×（5/8+5/8）一40000
③40000×（5/8×2）一40000
④40000×（5/8+5/8一1）
⑤40000×5/8×2 - 40000
⑥40000×（5/8×2-1）
通过一题多解的训练，鼓励学生以变异的观点。突破习惯的思维方法，“发散式”地从不同角度，多方位地分析应用题的数量关系，找出一些独特新颖的计算方法，这样有利于学生思维灵活程度的提高，有利于培养学生的创造性思维。
2.改革课外业，为学生“创新学习”提供广阔的天地
我的基本作法是：取消每天重复性的作业，改为布置思考性、趣味性，实践性、应用性、开放性比较强的思考题，既可以每天布置一题，也可以几天完成一题，题目的内容原则上同当天教学内容一致，注重数学学习与日常生活的联系，让学生“跳一跳能摘到桃子”。有的题目的答案也不一定唯一，重在发展学生的思维能力、实践能力、创新能力。水滴石穿，绳锯木断。在教学中坚持对学生进行创造性思维训练，学生的创造能力就一定会得到发展。