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摘要：本文从尊重后进生，给予鼓励；因材施教，善于引导等几个方面探析如何转化“后进生”。
关键词：后进生；师爱
“后进生”在很多人看来，就是所谓的“差生”。当然，在我们教师队伍当中，也存在着相当一部分人认为后进生就是差生。笔者不以为然。我们必须明白一个概念，学生不是商品，不是想要就要，不想要就丢掉的商品。他们都是我们国家未来的希望，我们口中的后进生，只是暂时没有引导好。教师能够成功转化一个后进生，虽然不能够说功德无量，起码也可以说是造福大众，为我们的社会做出了重要的贡献。我们应该怎样对待后进生呢？可以从以下几个方面对他们进行教导。
一、尊重后进生，给予鼓励
实际上，在大多数学校，后进生是作为一个弱势群体存在的。后进生在很多时候，表现都不如别人好，特别是学习方面，并且在班上受到其他同学的歧视。这个时候，教师要做的不是去孤立他们，而是要给予他们尊重和关爱。
笔者曾经遇到这样一个学生，她是从农村出来的，面对城里的孩子，显得很不适应。长此以往，她形成了自卑害怕的心理，学习也一落千丈。因为意识到这个问题，笔者开始慢慢去接触她，并且给予她适当的关心和呵护，让她慢慢建立自信。经过了一段时间的转变，她开始正视自己，发奋图强。在课堂上，也能够高高举起自己的手，胸有成竹地回答问题。一个懦弱的小女生从此变成了一个坚强自信的上进生。
是的，什么样的孩子，什么类型的孩子，都是我们的学生。他们也需要我们的尊重和鼓励，也需要鲜花和掌声。尊重和鼓励是他们进步最大的最佳武器和源泉。那么，具体怎样才算尊重和鼓励后进生呢？首先，应该善于发现后进生的优点和闪光点。实际上我们知道，每一个人，都有自己好的一面。作为导师的我们，就应该善于发现他们这些没有展现给大家的能力。比如说有个经常调皮捣蛋的学生，他的绘画比较好，那我们可以让他出黑板报。在出黑板报的时候他就会找到自信和动力，在你尊重他的时候，实际上他就自己找到了尊重。
其次，不能够在班上一直强调后进生的存在，不能公开他们的成绩。我们必须让后进生感到他跟其他同学没有什么不同。通俗点说，就是要给他们留点面子，给予适当的尊严。实际上，不在别人的面前取笑他们，反而会使他们在私下反思自己的不足。通常在这个时候，再鼓励鼓励他们，他们必定会有所进步。
二、因材施教，善于引导
其实现在的中学生，本身处在一个求知的年龄，很难明白自己有什么确定的目标，甚至是梦想。如果要他们意识清楚的话，教师就要引导他们，给他们留一点点发展空间。比如上课回答问题时随意叫某一个同学多回答了几次，这不是刻意照顾谁或者针对谁的问题。给学生等概率的机会，这对被提问的学生来说心里会有很大的触动，不要管他们下来说什么，现代学生的价值观变了，口头上或许会埋怨，但心里一定另有想法。要是学生回答的不好，作为教师一定要及时出来帮学生圆场，不能让他们觉得回答得不好丢了面子没了信心。
作为班上的后进生，作为一个有经验的教师应该一眼就能看出来。对后进生的学生，一般不容易发觉他们的长处。教师可以随便给他们些个人任务，叫他们独自完成，比如设计一次板报。内向的孩子一般很敏感，只要教师上课能多看他们几眼，尤其是提问的时候，这会让他们觉得教师想用眼神鼓励他们回答，或者教师其实很在意自己。
再者，笔者认为要对学生进行分层教学，这是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种非常有效的方式。实施分层教学模式是提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促进学生成才的有效途径。实际上因材施教，就必须要求我们不能放弃后进生，要慢慢转化他们。实施分层教学能促使教师不断探索适应学生实际情况的教学方法，从而提高自身分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一中教学思想，它强调了教师的教法要适应学生的学习，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源。这就需要我们教师布点学习、不断探索、不断总结，使自己的教学艺术技巧不断上新的台阶。
三、保持耐心，不离不弃
对于后进生，最难的一点，就是教师要保持住对他们教育转化的耐心。“冰冻三尺非一日之寒”，后进生的转化并不是一蹴而就的。一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复耐心的教育。对于后进生更要做到“三不”：不急，不火，不粗暴，让他感觉到学校的爱，教师的爱是永远的。
对于一个后进生，本身在学校处于一个被批评被冷落的地位，内心是痛苦和压抑的。后进生往往意志薄弱、自控能力差，在转化过程中常常故态复萌，这就要求教师持之以恒，激发后进生的上进心。切忌缺乏耐性，一怒之下说话有失分寸。哪怕他们做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励他们有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。
四、春风似的爱
常言道：“没有教不好的学生，只有没教好的学生。”每个学校的班里都会或多或少存在一些后进生，但后进生不是一无是处，他们的长处往往被自己的短处所掩盖。只有真正深入去关心后进生，真心同他们交流感情，才能得到他们的认同，转化才有可能。再者，学生需要教师的爱，因为“爱是教育的灵魂和生命，是教育的基石”。教师的爱就好像一阵阵春风，能够吹拂到每一个后进生的内心深处。在班级管理中，笔者始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。主任要具有一颗慈母般的爱心，热爱和信任学生，学生是人，是富于生命意义的人，这是一种最基本的朴素观。
学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。正是教师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们学会如何爱别人。
（作者单位：中山火炬开发区理工学校）
责任编辑赖俊辰
关键词：后进生；师爱
“后进生”在很多人看来，就是所谓的“差生”。当然，在我们教师队伍当中，也存在着相当一部分人认为后进生就是差生。笔者不以为然。我们必须明白一个概念，学生不是商品，不是想要就要，不想要就丢掉的商品。他们都是我们国家未来的希望，我们口中的后进生，只是暂时没有引导好。教师能够成功转化一个后进生，虽然不能够说功德无量，起码也可以说是造福大众，为我们的社会做出了重要的贡献。我们应该怎样对待后进生呢？可以从以下几个方面对他们进行教导。
一、尊重后进生，给予鼓励
实际上，在大多数学校，后进生是作为一个弱势群体存在的。后进生在很多时候，表现都不如别人好，特别是学习方面，并且在班上受到其他同学的歧视。这个时候，教师要做的不是去孤立他们，而是要给予他们尊重和关爱。
笔者曾经遇到这样一个学生，她是从农村出来的，面对城里的孩子，显得很不适应。长此以往，她形成了自卑害怕的心理，学习也一落千丈。因为意识到这个问题，笔者开始慢慢去接触她，并且给予她适当的关心和呵护，让她慢慢建立自信。经过了一段时间的转变，她开始正视自己，发奋图强。在课堂上，也能够高高举起自己的手，胸有成竹地回答问题。一个懦弱的小女生从此变成了一个坚强自信的上进生。
是的，什么样的孩子，什么类型的孩子，都是我们的学生。他们也需要我们的尊重和鼓励，也需要鲜花和掌声。尊重和鼓励是他们进步最大的最佳武器和源泉。那么，具体怎样才算尊重和鼓励后进生呢？首先，应该善于发现后进生的优点和闪光点。实际上我们知道，每一个人，都有自己好的一面。作为导师的我们，就应该善于发现他们这些没有展现给大家的能力。比如说有个经常调皮捣蛋的学生，他的绘画比较好，那我们可以让他出黑板报。在出黑板报的时候他就会找到自信和动力，在你尊重他的时候，实际上他就自己找到了尊重。
其次，不能够在班上一直强调后进生的存在，不能公开他们的成绩。我们必须让后进生感到他跟其他同学没有什么不同。通俗点说，就是要给他们留点面子，给予适当的尊严。实际上，不在别人的面前取笑他们，反而会使他们在私下反思自己的不足。通常在这个时候，再鼓励鼓励他们，他们必定会有所进步。
二、因材施教，善于引导
其实现在的中学生，本身处在一个求知的年龄，很难明白自己有什么确定的目标，甚至是梦想。如果要他们意识清楚的话，教师就要引导他们，给他们留一点点发展空间。比如上课回答问题时随意叫某一个同学多回答了几次，这不是刻意照顾谁或者针对谁的问题。给学生等概率的机会，这对被提问的学生来说心里会有很大的触动，不要管他们下来说什么，现代学生的价值观变了，口头上或许会埋怨，但心里一定另有想法。要是学生回答的不好，作为教师一定要及时出来帮学生圆场，不能让他们觉得回答得不好丢了面子没了信心。
作为班上的后进生，作为一个有经验的教师应该一眼就能看出来。对后进生的学生，一般不容易发觉他们的长处。教师可以随便给他们些个人任务，叫他们独自完成，比如设计一次板报。内向的孩子一般很敏感，只要教师上课能多看他们几眼，尤其是提问的时候，这会让他们觉得教师想用眼神鼓励他们回答，或者教师其实很在意自己。
再者，笔者认为要对学生进行分层教学，这是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种非常有效的方式。实施分层教学模式是提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促进学生成才的有效途径。实际上因材施教，就必须要求我们不能放弃后进生，要慢慢转化他们。实施分层教学能促使教师不断探索适应学生实际情况的教学方法，从而提高自身分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一中教学思想，它强调了教师的教法要适应学生的学习，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源。这就需要我们教师布点学习、不断探索、不断总结，使自己的教学艺术技巧不断上新的台阶。
三、保持耐心，不离不弃
对于后进生，最难的一点，就是教师要保持住对他们教育转化的耐心。“冰冻三尺非一日之寒”，后进生的转化并不是一蹴而就的。一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复耐心的教育。对于后进生更要做到“三不”：不急，不火，不粗暴，让他感觉到学校的爱，教师的爱是永远的。
对于一个后进生，本身在学校处于一个被批评被冷落的地位，内心是痛苦和压抑的。后进生往往意志薄弱、自控能力差，在转化过程中常常故态复萌，这就要求教师持之以恒，激发后进生的上进心。切忌缺乏耐性，一怒之下说话有失分寸。哪怕他们做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励他们有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。
四、春风似的爱
常言道：“没有教不好的学生，只有没教好的学生。”每个学校的班里都会或多或少存在一些后进生，但后进生不是一无是处，他们的长处往往被自己的短处所掩盖。只有真正深入去关心后进生，真心同他们交流感情，才能得到他们的认同，转化才有可能。再者，学生需要教师的爱，因为“爱是教育的灵魂和生命，是教育的基石”。教师的爱就好像一阵阵春风，能够吹拂到每一个后进生的内心深处。在班级管理中，笔者始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。主任要具有一颗慈母般的爱心，热爱和信任学生，学生是人，是富于生命意义的人，这是一种最基本的朴素观。
学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。正是教师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们学会如何爱别人。
（作者单位：中山火炬开发区理工学校）
责任编辑赖俊辰