一年级的小学生，怎么能让他们在很短时间的课堂上都认真地听讲，是重中之重。因此，我教学工作开始重点就是培养学生好的学习习惯。从规范地坐到规范地站立，从快乐拼音到愉快识字再到兴趣阅读。
　　 一、复习汉语拼音知识是一年级学生学汉语拼音的关键所在
　　 一年级上学期有一半时间是在学汉语拼音。但是平时主要是拼读，拼音的种种规律，对于有刚刚升入小学的学生来说，是搞不太清楚的。
　　 二、识字是学生阅读和口语练习的基础，快乐识字，快乐语文
　　 我在教学识字中，特别注重引导学生并且联系自身的生活实践，主动去识字，快乐地识字。学生在阅读小短文中经常性地和汉字会面，通过一段时间练习后，还对好多篇小短文进行阅读训练，让学生循序渐进地认识汉字，在课堂活动中理解、掌握、应用汉字。
　　 笑眯眯的太阳公公，快乐自在的小鸟朋友，早晨微风中“叮零零”响的闹钟好像在告诉可爱的孩子们“美好的一天又开始了”，我在思索：怎么样让孩子们在快乐学习中體会到生活的美好？怎么样在生活中感受到学习的兴趣？“天下最动人的笑容就是孩子天真的微笑”，学习语文就是一件非常快乐的事情。每当有小朋友完成了阅读任务后就立即坐端正而坐，我告诉他：老师很喜欢他，并告诉班级所有的孩子：“阅读完内容后第一个坐端端正正的就是他，真好！”，渐渐地，在我的悉心关注下，孩子们就渐渐养成认真读、认真听得好习惯。
　　 快乐语文，快乐识字，我努力的方向！虽然，《识字2》教学已经结束，但孩子们还是一起兴高采烈起得早早的，高高兴兴上学校，怎样让这份快乐更长久一些呢？为了班级每一个孩子，我必须不断学习，充实自我，使自己解读每一篇课文的能力更强些，更好地利用教材、更加用心地设计出符合孩子认知规律并且适合孩子年龄特点的孩子喜欢的课堂;让自己驾驭课堂的能力更强些，面对上课前没有预想到的课堂生成，能更好地把控其中有效的部分，让语文的课堂成为孩子和我共同成长的快乐殿堂。俯下身段，用心聆听孩子们花开的声音！
　　 三、写字教学是一年级语文教学工作的难点
　　 学生写的字是否匀称美观，很大程度上是反映学生的语文素养。我在课堂上潜心地引导学生读帖、描红，不但从学生学习技能方面严格要求学生，而且还从学习习惯养成方面引导学生。特别是学生习惯养成方面的要求，如写字姿势的规范和怎样握笔，这些往往很容易被忽视，而正是这些行为习惯会影响学生写字质量的提升。所以，在抓好学生写好汉字的时候，我更加注重学生好的写字习惯的培养。一年级学生学习基础是所有学科起步阶段，写字更不例外。怎样走好写字的第一步，我认为，教师一定要重视加强对孩子写字的指导。教学中，我以长远出发的思想考虑，悉心指导学生写好字。对于一年级的小学生来说，只是示范写字还远不够，因为受到学生观察能力的制约，学生的临写是不可能一步到位。
　　 小学生有强烈的表现欲。能否让孩子充分展示自己成功的方面，并为孩子创造出更多展示自己的机会，是每一位教师首先需要做到的。每天的写字课堂上，我都认真观察学生练细写字，并及时加以评价。我在班上规定，凡是练字本有三次得到“优”，就立即奖励一面小红旗。对于部分学生即使他的字还没有达到“优”，如果发现他的写字比以前有了明显进步，我也会鼓励地评为“优”，让学生感到成功的喜悦，让学生感到写字的乐趣所在。
　　 写字教学的确有很多困难，但是我要和我们学生一起练习，让学生真正喜爱上写字，写出一手好字。
　　 四、在兴趣阅读评价学生中引领学生成长
　　 “兴趣是学生最好的老师”，只有学生热爱学想着学主动地学习了，学生主体性和教师主导作用才能体现出来。在对学生阅读检查中我发现孩子们有的在试着写日记了，由刚刚开始的一两句变成了一两小段，我就适时对这些孩子在全班学生面前进行表扬，还请愿意的学生自己读出或者说出所写的内容与其他同学共享，渐渐地孩子们写日记的越来越多，也越来越好。
　　 适当地给予一些小奖品，经常用激励性语言给学生自信，让学生感受成功的喜悦，这就是激发学生阅读兴趣的更为有效方法。是的，孩子是“夸奖”出来的，赏识性教育被教师越来越多的应用到兴趣阅读的教学中，我们不是对学生盲目肯定，而是严格要求，不迁就，不姑息，不回避问题和缺点，使学生形成客观的自我评价。比如：老师说：“同学们表扬他！”全班学生都竖起可爱的拇指齐声说：“牛！牛！牛！你最牛！”一节课被表扬学生会有这样想法，我究竟“牛”在哪里啊？我哪些方面最“牛”？哪些方面不“牛”呢？赏识学生的长处、优点和进步，而绝不能忽略学生的弱点和缺点。只是一味地表扬不批评，其结果只会与一味批评教育一样的结局。