作者简介：
　　左玉灿，男，讲师，语文教师，校中青年骨干教师。担任11年班主任，在班级管理实践中，致力于学生综合素养建设，强调“实”的教育理念，并践行“态度踏实、基础扎实、底蕴厚实”的管理思想。在他和他的班集体共同努力下，曾荣获了“常州市先进班集体”、“常州市优秀团支部”等称号。
　　曾在看到一位老师运用小“鸡蛋”，做出了德育的大文章，我也在思考能否结合语文教学的特点，进行一次生命教育。进行了初步构思后，我拟好大致的步骤：1、每人带一个苹果，父母、同桌或者好友之间先后签名。2、每日在活页本上写观察日记，连续十天。3、检查相关笔记情况。4、准备作文课“苹果·人生”。
　　9月12日，我要求他们第二天带一个苹果过来，孩子们目瞪口呆，谁也猜不着我的葫芦里到底卖的什么药，在底下窃窃私语。我接着要求，回去要在上面签好自己和爸妈的名字。大家顿时炸开了锅，更是摸不着头脑。第二天，我检查苹果携带的情况，发现有3人忘记携带，有3个人上面没有父母的签名，还有7个学生只有父母亲和爷爷奶奶的单个签名。我没有说什么，只是把情况作了一个简短的说明，在早读课的时间我让携带苹果的同学，大家前后左右的好友相互签名留念，学生有的嘻嘻哈哈，有的煞有介事。我便布置了相关的观察要求：每日观察苹果，连续十天，并在活页本上写观察日记。学生听了先是面面相觑，接着是乐不可支。“老师，苹果有什么好观察的啊”，“老师，我的苹果有点坏了，能撑得了十天吗？”
　　中午我找来了未能完成要求的孩子单独交流，3个忘记带的我郑重地告诫他们要有责任意识，他们都很羞赧，直说下次一定不会。有2个忘记带，但是怕我责怪，临时在便利店买的，所以没有签名。一方面我对他们缺乏责任意识表示了批评，同时对他们的诚实给予了肯定，并要求他们下面的一定要做好，他们应允得很干脆。而有1个没有签名的孩子是外地来常务工人员子弟，平时父母夜班，一方面我安慰他没有什么，一方面乘机开导他平时要多关心父母，自己更是要努力，孩子的眼睛里满是泪水，咬着牙，没有吭声，但有些感动。而另外的7人，5人是单亲，1个孩子的母亲在小学时就去世了，1个孩子的父亲在坐牢，面对他们的不幸，我尽力去开导他们，并且在他们的苹果上签上我的名字，他们只是默默不语，我也默默不语，但感觉和他们之间近了一些。我心中默念“这些孩子以后要多关心”。
　　才第一个回合，“小苹果”就给了我“大收获”。但真正的收获还在下面。学生的日记可谓精彩纷呈，杨瑛（化名）写道：“看着苹果散发的香气，不由想到了我的青春年华，苹果在最光鲜的时候应该被人吃掉，以实现它的价值，我们的青春也该绽放自己的价值。”周立（化名）同学写道：“看着苹果上日渐消逝的父母签名，我不禁有些感伤，父母有一天也会如同这些签名离我而去，我应该努力，努力让他们少为我担心。”曹梦（化名）写道：“看着徐旭（化名）的签名已经逐渐模糊，心里不禁有些感伤，或许也如初中时候一样，我们的友谊是否有一天也会一去无影踪，愿我们的青春永不散场。”许小倩（化名）写道：“我的苹果上自从被我摔出一道疤痕，这两天已有扩大腐烂的趋势，我有些惊醒，这正如我的成长，千万不能让自己的生活留下永不磨灭的伤痕，否则只能被人抛弃了。”郭佳伦（化名）写道：“苹果的变化太慢了，第四天我就换了香蕉，它的变化更快，很快有了焦黑的颜色，它的变化使我想到了自己，从小学到初中再到现在，我就象这香蕉一样，慢慢变坏，慢慢沉沦，我还能找回自己快乐的单纯的苹果时光吗？”
　　学生的日记令我十分感动，他们从观察中感受到了生命、青春、人生、价值等等。十天以后的作文课上，当我要求以 “苹果·人生”为题，写一篇800字的作文时。以往的“怨声载道”居然没有再现，大家安安静静地写作，就连平时最怕写作文的孩子居然也写出了1000多字的文章，实在令我感慨万千，这一堂作文课是我当教师以来感觉最棒的一节课，也是学生浸润其中的一节课。
　　马斯洛的“需要层次论”中论述了人的需求层次，而其中最高的层次就是“自我实现的需要”，我们教师需要做的就是作为一个“引子”和“穿线人”，要用兴趣和有效的监督去激发他们的内驱力，促使他们产生生命的自我需要，只有这样才能变功利性的“教师需要”为滋润学生心田的“利口良药”，正如一个学生的作文里所总结的“这是一个苹果、但不仅仅是一个苹果。”这次的案例让我体悟到，只有让那些鲜活的生命涌动起来，才是最好的德育教育，才是真正的关注生命的教育。
　　点评
　　教育只有触及学生的生命和需要，才能真正实现以人为本的教育理念。学生如何在学校和校外的生活里实现人生价值和综合素养的生长，关键在于他们首先要观察生活，然后体验生活，最后体悟生活。而作为“平等中的首席”的教师，教师在对学生进行德育教育时，不应太机械、太生硬，不要总以为命令和指挥能够取代一切，如果能够给学生们多设置一些情境，多给一些观察