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【内容摘要】目前课程改革正在进行中，课程整合作为一项重要的任务正在开展，而信息技术作为一种有效的教学工具也日益被人们重视，尤其是如何与学科有效地进行整合成为了当前人们关注的问题。信息技术在学科课程中的有效运用能促进变式教学，改善学生的学习方式，有利于学生对数学的认识，提高教与学的效率。本文就如何开展数学教学和信息技术教学的整合作了一些粗浅的探讨。
【关键词】信息技术 数学 整合 创新
教育家陶行知先生也曾说过：“与时代俱进，才能做一个长久的现代的人。”也就是说，我们的人民要与时俱进，不断创新。我们的教育更是应该这样，才能满足时代的要求。随着科技的高速发展，信息化技术已经越来越多地渗透到社会的各个领域，在教育领域，利用信息化技术也取得了良好的效果。与以往传统保守的教学方法相比，信息化技术下的教学是一种现代高效率的教学手段，通过现代信息技术丰富的数据处理能力产生图像、视频、幻灯等形式，从而直观地展示课程的重难点，为原来枯燥的课堂注入了新的活力。利用信息化技术的多媒体教学可以更好地为教学服务。小学数学是我国义务教育阶段一门重要的基础课程，对培养学生熟练掌握计算的运用能力，从而解决在今后学习和工作中遇到的问题具有重要的作用。目前由于我国很多学校数学教师观念保守，教学效率不高，因此转变观念，积极探索新的教学模式和教学方法就成了小学数学教学工作者亟待解决的问题。而现今的教学模式，将现代信息技术的优势整合到小学数学课程教学中，是提高课程教学质量的一个必然的趋势。如今，我们又迎来了新课改，新课改倡导信息技术与学科教学整合。所谓信息技术与课程整合，就是将信息技术与学科教学融为一体，把信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教学效率。如何将信息技术整合到数学教学中来，让数学课更加生动，有趣、有效，这是课改中的一个热门话题。下面就数学课与信息技术的整合，谈谈自己的粗略的看法：
一、利用信息技术，创造优良情境激发学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有激发起学生的兴趣，才能调动他們自觉自愿学习的主观能动性。通过利用信息技术条件的多媒体教学，引入音乐图像等，创造优良的学习情境，对教学能起到事半功倍的作用。比如教学分数时，把单位一分成几份，取其中的一份或几份就是几分之几的教学，如果按照老一套的教学，需要先画图，而且教起来比较呆板，而有了课件就大不一样了，可以设置成动画形式进行教学：首先画面显示的是一堆桃子，一群淘气的小猴子看到桃子一哄而上争抢起来，这时老师提问学生，小猴子们这样争抢好不好？会不会有的小猴子抢不着呢？那些抢不着桃子的小猴子心情会怎么样呢？然后画面上出现了一只大象，大象帮小猴子们分桃子，这时老师又提问了：大象怎么分才能让小猴子们心服口服呢？从而提出平均分的概念，十五个桃子平均分给五只小猴子，每只小猴子分得三个桃子，这时画面上显示从一堆桃子中分成五份，每份三个桃子，这样的教学不仅仅调动了学生学习的积极性，还提高了学习的效果，让孩子们在快乐中学习并获得知识。
二、利用信息化技术，解决数学教学中的重难点知识
小学生正处在世界观和人生观形成的关键阶段，他们的感性思维能力强而逻辑思维能力差，数学课中存在很多难以理解的数学知识点。在这种情况下，信息化多媒体技术的优势就显现出来。教师在教学过程中，可以通过多媒体技术将重难点利用视频图像等方式直观地展现出来，从而帮助学生理解这些重难点知识，化静为动，提高学生们从感知能力到逻辑思维能力的转变，从而带来良好的学习效果。例如教学图形与位置与旋转时，有了多媒体的参与，教师可以预先做好课件图形的移动和旋转就更直观了，学生理解起来就更容易了，从而加深了对知识的理解程度，达到解决知识重难点的问题。
三、利用信息技术，节约课堂中板书所需的大量时间
在小学数学教学中，往往需要板书例题、图形、定义等，有了多媒体，只要教师课前做好了课件，就可以节约大量的板书时间，从而不仅有更多的时间检查学生的学习情况并进行讲解和订正，还能更多地让学生进行探究性学习，培养他们的个性和创新能力。
四、利用信息技术，有针对性的解决问题
在数学教学中，经常会有这种现象：很多学生解题时因为新授时掌握得不好错得大同小异，这时老师只要把其中有代表性的错误用幻灯打出来进行讲解，并与正确的解题方法进行比较，从而不仅让学生更直观地了解自己错在哪里，更能避免相似的错误的发生。诚然，信息技术也并非万能的，有的知识点还必须让他们通过自己动手去实践才能得出真知，比如圆锥的体积的教学，就需要孩子们在老师的带动下自己动手实践：将圆锥容器装满水倒入与它同底等高的圆柱体中，正好三次倒满。这个知识点的教学如果用动画代替就缺乏说服力，还需学生亲自动手操作才能更直观更真切的获得知识。
在小学数学课堂中将信息化技术整合到课程教学中，能够创造出一个生动、形象的课堂学习情境，从而激发学生自主学习的主观能动性，增强学生浓厚的学习兴趣，培养学生想象和创新思维能力，从而有力地促进小学数学课程教学质量的提高。当然，我们需要探索的还有很多，但我相信：只要我们用心去做，一定会做得更好！
【关键词】信息技术 数学 整合 创新
教育家陶行知先生也曾说过：“与时代俱进，才能做一个长久的现代的人。”也就是说，我们的人民要与时俱进，不断创新。我们的教育更是应该这样，才能满足时代的要求。随着科技的高速发展，信息化技术已经越来越多地渗透到社会的各个领域，在教育领域，利用信息化技术也取得了良好的效果。与以往传统保守的教学方法相比，信息化技术下的教学是一种现代高效率的教学手段，通过现代信息技术丰富的数据处理能力产生图像、视频、幻灯等形式，从而直观地展示课程的重难点，为原来枯燥的课堂注入了新的活力。利用信息化技术的多媒体教学可以更好地为教学服务。小学数学是我国义务教育阶段一门重要的基础课程，对培养学生熟练掌握计算的运用能力，从而解决在今后学习和工作中遇到的问题具有重要的作用。目前由于我国很多学校数学教师观念保守，教学效率不高，因此转变观念，积极探索新的教学模式和教学方法就成了小学数学教学工作者亟待解决的问题。而现今的教学模式，将现代信息技术的优势整合到小学数学课程教学中，是提高课程教学质量的一个必然的趋势。如今，我们又迎来了新课改，新课改倡导信息技术与学科教学整合。所谓信息技术与课程整合，就是将信息技术与学科教学融为一体，把信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教学效率。如何将信息技术整合到数学教学中来，让数学课更加生动，有趣、有效，这是课改中的一个热门话题。下面就数学课与信息技术的整合，谈谈自己的粗略的看法：
一、利用信息技术，创造优良情境激发学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有激发起学生的兴趣，才能调动他們自觉自愿学习的主观能动性。通过利用信息技术条件的多媒体教学，引入音乐图像等，创造优良的学习情境，对教学能起到事半功倍的作用。比如教学分数时，把单位一分成几份，取其中的一份或几份就是几分之几的教学，如果按照老一套的教学，需要先画图，而且教起来比较呆板，而有了课件就大不一样了，可以设置成动画形式进行教学：首先画面显示的是一堆桃子，一群淘气的小猴子看到桃子一哄而上争抢起来，这时老师提问学生，小猴子们这样争抢好不好？会不会有的小猴子抢不着呢？那些抢不着桃子的小猴子心情会怎么样呢？然后画面上出现了一只大象，大象帮小猴子们分桃子，这时老师又提问了：大象怎么分才能让小猴子们心服口服呢？从而提出平均分的概念，十五个桃子平均分给五只小猴子，每只小猴子分得三个桃子，这时画面上显示从一堆桃子中分成五份，每份三个桃子，这样的教学不仅仅调动了学生学习的积极性，还提高了学习的效果，让孩子们在快乐中学习并获得知识。
二、利用信息化技术，解决数学教学中的重难点知识
小学生正处在世界观和人生观形成的关键阶段，他们的感性思维能力强而逻辑思维能力差，数学课中存在很多难以理解的数学知识点。在这种情况下，信息化多媒体技术的优势就显现出来。教师在教学过程中，可以通过多媒体技术将重难点利用视频图像等方式直观地展现出来，从而帮助学生理解这些重难点知识，化静为动，提高学生们从感知能力到逻辑思维能力的转变，从而带来良好的学习效果。例如教学图形与位置与旋转时，有了多媒体的参与，教师可以预先做好课件图形的移动和旋转就更直观了，学生理解起来就更容易了，从而加深了对知识的理解程度，达到解决知识重难点的问题。
三、利用信息技术，节约课堂中板书所需的大量时间
在小学数学教学中，往往需要板书例题、图形、定义等，有了多媒体，只要教师课前做好了课件，就可以节约大量的板书时间，从而不仅有更多的时间检查学生的学习情况并进行讲解和订正，还能更多地让学生进行探究性学习，培养他们的个性和创新能力。
四、利用信息技术，有针对性的解决问题
在数学教学中，经常会有这种现象：很多学生解题时因为新授时掌握得不好错得大同小异，这时老师只要把其中有代表性的错误用幻灯打出来进行讲解，并与正确的解题方法进行比较，从而不仅让学生更直观地了解自己错在哪里，更能避免相似的错误的发生。诚然，信息技术也并非万能的，有的知识点还必须让他们通过自己动手去实践才能得出真知，比如圆锥的体积的教学，就需要孩子们在老师的带动下自己动手实践：将圆锥容器装满水倒入与它同底等高的圆柱体中，正好三次倒满。这个知识点的教学如果用动画代替就缺乏说服力，还需学生亲自动手操作才能更直观更真切的获得知识。
在小学数学课堂中将信息化技术整合到课程教学中，能够创造出一个生动、形象的课堂学习情境，从而激发学生自主学习的主观能动性，增强学生浓厚的学习兴趣，培养学生想象和创新思维能力，从而有力地促进小学数学课程教学质量的提高。当然，我们需要探索的还有很多，但我相信：只要我们用心去做，一定会做得更好！