《新课程标准》中指出:口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分。口算不仅有实践意义,而且是数感发展过程中的一个重要部分,口算有利于培养学生良好的计算能力。事实表明:口算速度快的,笔算速度也快,正确率高。反之,口算速度慢的,笔算的速度也慢,正確率低。学生在进行口算时,需要集中注意力,记数目,选算法,在头脑中进行紧张的思维运算,因此口算能力的训练,不仅有助于培养学生敏锐的观察能力,而且有助于培养学生综合的思维能力和学生的快速反应能力。由此可见,要培养学生的计算能力,首先要从口算能力着手。但传统的口算训练形式比较单一,常常使学生感觉枯燥乏味,不愿学习,甚至对数学学习失去兴趣、厌烦数学,致使学生出现偏科现象,不能全面发展。那么,如何让学生在轻松愉快的氛围中学习口算,让口算的热情快乐飞扬,口算的能力逐步提高呢?笔者在课堂教学和数学课外活动中尝试采用以下方法对学生进行口算能力的培养。
　　低年级的学生是非常活泼的,他们爱动、好动,喜欢接受新事物,口算练习对于低年级儿童来说容易产生厌倦情绪,但他们好胜心和自尊心特别强,喜欢参加一些挑战性的活动。于是我就根据中央电视台综艺栏目《星光大道》的比赛形式,设计了一系列的比赛活动,比赛分为两大部分:小组比赛和个人比赛。每天评出“日冠军”、每周评出“周冠军”、每月评出“月冠军”、每学期评出“学期冠军”,并给予一定的奖励,不断激发他们对口算的兴趣和积极性,使他们始终沉浸在超越自己的兴奋之中。
　　一、个人冠军争夺赛
　　1.口算“算理小冠军”
　　口算能力的培养,要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理,就是使学生懂得口算的算理。只有明确算理,掌握正确合理的计算方法,才能熟练灵活的计算。每当学习一部分新的计算时,我就会组织几次口算“算理小冠军”的比赛,要求学生说说如何计算出答案的,以及自己发现的口算小秘诀和运算性质等。在学生掌握一般方法的基础上,启发学生顺向思维、逆向思维进行思考,说出自己的计算方法。最后通过比较,找出比较简便的口算方法。通过学习,使学生达到懂理、会算,并使学生在学习口算方法的同时,感知、记忆、联想、思维等能力都得到锻炼,促进学生智力的发展。
　　如,在教学“15-9”时,有的学生说出:把15分成10和5,先算10-9=1,再算5+1=6,有的学生说:把9分成5和4,先算15-5=10,再算10-9=1。还有的学生说出:十几减9的差总比被减数各位上的数多1,总结出了十几减9的规律。再如,计算“19+9-9”、“42-18+18”这类的算式时,就会很快根据一个数加上或减去相同的数还得原数的规律算出得数。学生还能根据凑十的方法总结出凑十歌,“1和9来,2和8,3和7来,4和6,两5相凑刚好够。”计算时大大缩短了时间,提高了计算的正确率。在这个活动中,学生不但明确了算理,而且提高了语言表达能力和口算能力。
　　2.听算争奖章
　　课前,我设计了“神算子”、“口算大王”、“速算小能手”等几种精美的奖章备用。练习时,口述提前设计好的算式,全班学生在作业本上将口算的结果快速地写好,前几名上台互查,全对的当场奖励一枚奖章。这种方式可以面向全体学生,能让口算快的学生保持口算的兴趣,使口算速度快上加快;也可以给口算慢的学生一个缓冲的机会,在竞争中逐步提高自己的口算能力,并且这种练习可以加大练习量和练习面。
　　3.口算卡片擂台赛
　　每当学完新的口算知识,我就组织学生在家准备一些口算卡片。练习时,大家推荐一名学生为擂主,手持十张20以内数的口算卡片,让全班学生轮流“打擂”,“打擂者”如能流利地答对擂主出示的十张卡片上的题,就算打擂成功,而成为新的“擂主”,擂主再出示十张卡片上的题,其他同学“攻擂”,依次类推。这样既活跃了课堂的气氛,又提高了学生的学习兴趣,使学生在不知不觉中提高了口算能力。
　　4.运用口算簿比赛
　　指定时间,让学生在口算簿上算式的后面书写答案,时间一到让学生交换本子互改、对答案,当堂评出速算小冠军。这种速算比赛的形式,可培养学生短时间内认真审题、认真书写的习惯,又可以减轻老师的工作量,让老师把更多的精力投入到教学过程的设计中,效果比较显著。
　　5.抢答赛
　　如出示口算题“15-7”,要每个学生举手势表示得数,一方面每个学生都有机会做题,另一方面谁对谁错教师一目了然。但使用这种方法时,听到口算快的学生说出答案,口算慢的同学马上也跟着说,不能扎实有效的训练到每一位学生,所以抢答这种训练的方式比较适合在调动学生积极性时使用。
　　二、小组冠军争夺赛
　　1.小组“口算接龙”赛
　　练习时,我将学生按座位分成8个小组,口述事先准备好的题目,以“成语接龙”的形式展开比赛,比赛结果以计算全对的而且用时最短的小组为小组冠军。题目的设计如:8+6=14、14-2=12、12+20=32……通过练习,学生发现了规律:后一个算式的第一个数就是前一个算式的得数,因此学生的注意力非常集中,比赛场面非常激烈。口算接龙活动不但培养了学生的口算能力,而且培养了学生的记忆能力。
　　2.小组口算比赛夺红旗
　　比赛时,我将全班学生平均分成四组,出示准备好的四组算式,每组十道题,每小组出十人参赛,由老师发令同时开始,每组只用一支粉笔,每组第一个人做完第一道,才允许第二个同学接算下一道。哪组又快又对奖哪组优胜小红旗。这样的练习,在培养口算能力的同时,还可以提高集体的荣誉感,这种比赛兼游戏的方式学生特别喜欢,获胜的小组非常有成就感,失败的小组也会不气馁,及时总结经验,同时可以形成小组互助,大家共同进步的良好学习风气。
　　3.男女生对抗赛
　　比赛时,由学生推荐10名男生和10名女生,进行听算抢答,其余学生当裁判。老师口述算式,由挑选出的20名学生进行抢答。参赛者先是呈站立姿势,谁答案错误,谁就坐下,退出比赛。谁每次答得都很慢,谁就坐下,退出比赛。最后看男生剩下的人数多,还是女生剩下的人数多,哪队剩下的人数多,哪队就获胜。由于是男女生对抗,学生非常重视结果,无论是参与抢答者还是裁判都很投入。获胜者欢呼雀跃,兴奋异常。没获胜的一方也不服输,期待下次获胜。这次是裁判员的同学,更是会多加练习,准备下次能参加比赛。全体学生的积极性得以充分激发。此外,我还开展了以下游戏活动:典型错例的“小诊所”、自我选题的“小超市”、“风车转转转”、“皮卡丘训练营”、“手拉手心连心”、“龟兔赛跑”等,让学生在玩乐中练习、在练习中提高口算的能力。
　　无论个人赛还是小组赛,我总是经常调换口算形式,将视算和听算相互结合起来,交替使用,提高学生口算的兴趣,使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。
　　活动激兴致,口算亦有趣。通过努力,我班学生对口算产生了浓厚的兴趣,都愿学,爱练;计算的速度、结果的准确度都有大幅度提高,并且能努力探究适合自己的独到的口算方法。全班43人在口算单项检测中全对人数由原来的35人增加到现在的40人。错题率由原来的3%降低到现在的1%。口算50道检测题10分钟以内能够完成的人数由原来的88%提高到现在的96%。班中有两位同学原来一遇到口算就苦恼,磨磨蹭蹭20分钟都做不完十几道口算题,现在两三分钟就能做完20道题。还有位同学起初口算20以内加减法都有困难,现在遇到口算题却得心应手,很少出现错误,在口算达标和期末考试中口算、计算都没有失分。很多家长反映孩子比以前认真了,改掉了马虎的毛病。在数学期末考试中我班的优秀率达到了95%。
　　实践证明,通过组织不同形式的口算练习活动,不但提高了学生的口算兴趣和口算能力,而且还发展了学生的数学思维能力,使学生初步形成了一定的数学品质。