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【摘 要】在2003年，我国所出台的普通高中数学课程标准成为了重大的高中数学教学改革。在2004年9月之后，新课标就已经开始进入全国各大省市的实验区，并且其他省市也开始实施新课标教学。实施了新课标之后，既给老师教学带来了机遇，同时也带来了挑战。因此，必须要进一步转变教育观念。那么，本文所要探究的便是高中概率统计教学方法与教学手段。
【关键词】高中概率统计；教学方法；教学手段
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0086-02
新课标的教育既给老师教学带来了机遇，同时也带来了挑战。积极学习是新课程标准中的基本精神以及理念，高中数学教师所要做的就是将其运用到教学实践之中。但是在具体的高中数学教学过程中，却有许许多多的高中数学教师不知该如何高效的进行数学课程的教学。而本文所要探究的便是高中概率统计教学方法与教学手段，希望可以给广大高中数学教师带去一定的启发和思考。一、注重理论教学
高中数学教师在教授的过程中，必须要注意理论教学的重要性，高中数学教师需要确保自己所教授的理论教学是严谨性并且完整的，这已经成为了学生学习的基础。对于高中数学教师而言，必须要熟悉课程基本概念、基本方法和基本理论并使用这些来促使学生在最短时间之内形成新思维方式。只有学生掌握了基础知识之后，对于其今后的概率统计课程的学习才会更加有利。并且，高中数学教师在讲解概率统计内容的过程之中，必须要对其中的概念进行区分并且让学生了解其中的差异性。需要注意的是，概率统计课程内容会有同部分高中数学内容相互重叠的部分，这就需要高中数学教师在教学之时巩固已学的内容并连接新知识，从而建立起学生的学习兴趣、复习耐心并进一步提升课堂教学效果。二、注重联系实践
其实，概率统计课程跟日常生活之间的联系极为紧密，并且实践性和工具性都比较强，所以，教师在进行课程教学的时候需要注重联系实践的重要性以持续丰富教学内容，从而在锻炼学生实践能力的同时提高其思维能力[1]。比如可以按照某个知识点来分析实际问题并进行穿插讲解以及部分实验，通过教授知识点实际应用的方式来加强学生对实用性课程的理解。同时，教师还可以适当的布置部分课后实践作业来锻炼学生理论知识的运用能力、学生思维独立性以及实际问题的解决能力。在完成实践作业的时候可以使用学生自由分组的方式来取长补短以锻炼其协作能力，在完成作业的过程之中能够复习学习知识点并交换彼此的意见，学生的交流与合作能力较得以提升。比如在节假日会有许许多多的人购买车票，尤其是春运期间，因此许多人会选择很早起床出去排队买票，那么在这种情况之下，火车站应该设置多少售票窗口来有效解决购票问题？针对这一问题，教师就可以学生自行进行分析统计以提升其实践能力。三、采用互动启发式教学
高中数学教师在教学的过程之中需要适当的使用互动启发式教学方式来培养学生的自学能力以及独立思考能力。不过，学生互动需要以学生为本，所展开的全部教学活动必须要是有利于学生学习的。比如在课堂提问环节，高中数学教师就需要提出启发性问题并且不能急于给出答案，而且要让学生进行讨论以养成独立思考的能力。高中数学教师所扮演的课堂角色应该是引导者的角色，按照学生的特点来对学生进行适当的启发教学以及教育，通过让学生探索的方式得出问题的答案以提升学生的自我学习能力[2]。比如在讲述全概率公式的时候，需要紧紧抓牢学生所感兴趣的关键点，比如可以假设老师有一包零食，通过抓阄的方式决定谁能够得到这包零食，那么先抓以及后抓会存在什么区别呢？使用此类例子来让学生讲述自己的想法并过渡到所学知识点。四、注重课程趣味性
兴趣可以引领学生进行更好地学习，无论是在哪一个科目的教学之中，教师都需要确保课堂是具有趣味性的，这是培养学生学习兴趣并提升学生学习积极性的前提和基础。由于概率统计课程具有特殊性，更是需要教师在教学的过程之中注重教学内容的趣味性。比如在开始课程的时候，为了达到加深学生了解课程的目的，就可以讲述概率统计的历史渊源。在1654年，两个法国赌徒，帕斯卡和德梅尔一起相约赌局，只要谁先赌赢m局，那么全部赌本就归属于胜利方。不过因为受到一些因素的影响，赌博必须要中止，那么在这个时候，两个人所赢局数全部小于m局，即德梅尔赢了a（a 概率统计课程与日常生活连接紧密，所以高中数学教師在课程的过程中必须要使学生了解概率统计课程中的基本思想并设置现实问题情境以及问题背景、科普在日常生活以及科学领域的实际应用、适当使用多媒体技术、提供科学直观的数据资料、让鼓励生积极参与。当学习在面对需要解决的问题的时候，引导其主动收集数据、制定决策，处理数据、设计方案、讨论交流，让学生得到充分锻炼，从而进一步提升学生学习数学的热情并认识数学价值、科学价值以及人文价值，让学生有崇尚数学的理性精神以及科学态度来建立辩证唯物主义观念，从而在数学学习的道路上一路前行。
参考文献
[1]刘明英.基于新课标的高中数学概率统计教学方法研究[J].新课程（下），2015，（04）：116-117.
[2]张文义.基于新课标的高中数学概率统计教学方法研究[J].当代教育论坛（教学研究），2012，（01）：78-79.
[3]马传舜.基于新课标的高中数学概率统计教学方法研究[J].数学学习与研究，2012，（01）：46.
【关键词】高中概率统计；教学方法；教学手段
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0086-02
新课标的教育既给老师教学带来了机遇，同时也带来了挑战。积极学习是新课程标准中的基本精神以及理念，高中数学教师所要做的就是将其运用到教学实践之中。但是在具体的高中数学教学过程中，却有许许多多的高中数学教师不知该如何高效的进行数学课程的教学。而本文所要探究的便是高中概率统计教学方法与教学手段，希望可以给广大高中数学教师带去一定的启发和思考。一、注重理论教学
高中数学教师在教授的过程中，必须要注意理论教学的重要性，高中数学教师需要确保自己所教授的理论教学是严谨性并且完整的，这已经成为了学生学习的基础。对于高中数学教师而言，必须要熟悉课程基本概念、基本方法和基本理论并使用这些来促使学生在最短时间之内形成新思维方式。只有学生掌握了基础知识之后，对于其今后的概率统计课程的学习才会更加有利。并且，高中数学教师在讲解概率统计内容的过程之中，必须要对其中的概念进行区分并且让学生了解其中的差异性。需要注意的是，概率统计课程内容会有同部分高中数学内容相互重叠的部分，这就需要高中数学教师在教学之时巩固已学的内容并连接新知识，从而建立起学生的学习兴趣、复习耐心并进一步提升课堂教学效果。二、注重联系实践
其实，概率统计课程跟日常生活之间的联系极为紧密，并且实践性和工具性都比较强，所以，教师在进行课程教学的时候需要注重联系实践的重要性以持续丰富教学内容，从而在锻炼学生实践能力的同时提高其思维能力[1]。比如可以按照某个知识点来分析实际问题并进行穿插讲解以及部分实验，通过教授知识点实际应用的方式来加强学生对实用性课程的理解。同时，教师还可以适当的布置部分课后实践作业来锻炼学生理论知识的运用能力、学生思维独立性以及实际问题的解决能力。在完成实践作业的时候可以使用学生自由分组的方式来取长补短以锻炼其协作能力，在完成作业的过程之中能够复习学习知识点并交换彼此的意见，学生的交流与合作能力较得以提升。比如在节假日会有许许多多的人购买车票，尤其是春运期间，因此许多人会选择很早起床出去排队买票，那么在这种情况之下，火车站应该设置多少售票窗口来有效解决购票问题？针对这一问题，教师就可以学生自行进行分析统计以提升其实践能力。三、采用互动启发式教学
高中数学教师在教学的过程之中需要适当的使用互动启发式教学方式来培养学生的自学能力以及独立思考能力。不过，学生互动需要以学生为本，所展开的全部教学活动必须要是有利于学生学习的。比如在课堂提问环节，高中数学教师就需要提出启发性问题并且不能急于给出答案，而且要让学生进行讨论以养成独立思考的能力。高中数学教师所扮演的课堂角色应该是引导者的角色，按照学生的特点来对学生进行适当的启发教学以及教育，通过让学生探索的方式得出问题的答案以提升学生的自我学习能力[2]。比如在讲述全概率公式的时候，需要紧紧抓牢学生所感兴趣的关键点，比如可以假设老师有一包零食，通过抓阄的方式决定谁能够得到这包零食，那么先抓以及后抓会存在什么区别呢？使用此类例子来让学生讲述自己的想法并过渡到所学知识点。四、注重课程趣味性
兴趣可以引领学生进行更好地学习，无论是在哪一个科目的教学之中，教师都需要确保课堂是具有趣味性的，这是培养学生学习兴趣并提升学生学习积极性的前提和基础。由于概率统计课程具有特殊性，更是需要教师在教学的过程之中注重教学内容的趣味性。比如在开始课程的时候，为了达到加深学生了解课程的目的，就可以讲述概率统计的历史渊源。在1654年，两个法国赌徒，帕斯卡和德梅尔一起相约赌局，只要谁先赌赢m局，那么全部赌本就归属于胜利方。不过因为受到一些因素的影响，赌博必须要中止，那么在这个时候，两个人所赢局数全部小于m局，即德梅尔赢了a（a
参考文献
[1]刘明英.基于新课标的高中数学概率统计教学方法研究[J].新课程（下），2015，（04）：116-117.
[2]张文义.基于新课标的高中数学概率统计教学方法研究[J].当代教育论坛（教学研究），2012，（01）：78-79.
[3]马传舜.基于新课标的高中数学概率统计教学方法研究[J].数学学习与研究，2012，（01）：46.