摘 要：物理学是人类不断探索真理的结晶，也是人类智慧的结晶。学习物理的过程也应是培养探索真理能力，提高自身智慧的过程。现代教育理论更强调生本教育，教学要注重学生自身的发展。职高教育的宗旨是以就业为导向，以能力为本位。这些都决定了职高物理教学必须重视培养学生的能力，不能只考虑物理学科的特点，单纯地传授知识，而忽视学生就业的需要。要培养学生的能力，最基本的经验是让学生在探究中发现真理，而不是教师告诉学生一个个结论。为此，物理教师必须采取科学有效的教学手段来引导学生学习。本文就物理教学工作展开探讨，为教师投身有效性教学提供条件。
　　关键词：学习习惯;有效性;教学方法
　　一、物理学习习惯的养成
　　职高物理学习习惯的培养，首先还应强调思想教育的作用，从明确学习物理的动机入手，激发学生学习物理的兴趣，使学生产生学习物理的需要。在教学过程中，锻炼学生的意志，使学生从不自觉地形成学习习惯转变为自觉地、有意地、主动地培养自己良好的学习物理的习惯，培养自我完善自我提高的意识。其次，教师应发挥主导作用，不断改进教学方法，例如采用启发综合教学，加强实验，体现以学生为主体的原则，增加学生在课堂上独立活动量。
　　二、物理学习兴趣的培养
　　如何在课堂实践中确实有效地实现直接兴趣和间接兴趣的有效结合呢？笔者作以下几点思考：
　　丰富感性材料、加强实验，诱发直接兴趣。美国教育心理学家布鲁纳在《教育过程》中指出“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”这种刺激直接带来的是对材料的好奇心，好奇心正是产生兴趣的先导，所以在平时的课堂教学过程中可根据学生的实际情况适量提取日常生活中的有助于学生产生好奇心的素材，以让学生注意力集中到课堂教学中来。提倡课堂教学形式的多样化，促进多边活动：物理教学的成功与否，很大程度上取决于学生对物理学习的兴趣能否保持和发展。传统的单一的授课方式已不能适应时代的发展和科学的进步，所以采取灵活多变的教学方式势在必行。渗透科学方法，发展和完善学生思维：“授之于鱼，不如授之于渔”，学生在了解、感受、体会更多的感性素材时，如果不加以及时地进行兴趣升华，那么兴趣只能停留在事物的表面，是浅显的、不稳定的。要激发学生探寻事物本质深处规律特征的強烈愿望，让学生拿着科学的利剑“科学思维方法”去完成自身心理的渴求，使兴趣得到巩固和提升。把对事物表象的直接兴趣有效的转化为更加理性的间接兴趣。
　　此外，还要注重评价观念的更新。从心理学角度讲，每个人都希望得到别人的肯定和赞许，所以评价就起到了引起心理倾向的作用。在平时的教学过程中要关注过程性评价，注意学生的个体差异，引用积极的评价模式，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展，充分发挥评价的内在激励潜能和诊断功能。
　　三、教学方法的创新
　　一般说来，一堂优秀的物理课不可能从头到尾只采取一种教学方法，因此，教师对现有的教学方法，应根据实际教学的需要，科学地、创造性地进行优化组合和实施。
　　1.实验教学与知识教学结合的建模过程
　　教学既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新的能力。因此，要正确处理知识、方法、能力三者的关系，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。充分做到信任学生，实验让学生做;问题让学生提;思路让学生找;错误让学生分析，让他们既用视觉、听觉，又亲自动手。
　　2.用多媒体展现抽象事物辅助教学
　　心理学研究和实践表明，学生在课堂教学初期往往注意力不集中，在这一阶段教学应创造生动、活泼的物理情景。如机械振动和机械波一节，学生很难对这样看不见的抽象问题有一个明确的认识。如果在初期播放有关的图片或用课件的方式展现就一目了然。课的中期学生思维活跃，反应敏捷，可以讲述振动和波的理论知识。“黄金”时期之后，学生的思维活动开始出现“疲劳”，这时可以播放地震的资料图片或相关课件，让学生讨论地震是什么波，横波、纵波，哪一个传播的快。
　　3.讨论法、探索法结合的习题教学
　　在物理教学中，一道题就是一个实际问题。学习物理就是要解决这样或那样的问题，所以要鼓励学生多想、细想，广泛地想。如：直线运动这一章，学习匀变速运动之后，在做练习的时候，经常有一题多解的情况，教师要和学生一起分析，看看时候殊途同归，如果不能，哪里想错了，决不能否定学生复杂的思路。如果学生能想出复杂而正确的解法，说明他的思路相当清晰。
　　以上是教学中的一些感受，教学有法但无定法，贵在得法，如何优化组合体现了师生的共同努力。
　　四、重视实验教学
　　联系实际重视实验物理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。在我们的生活周围，物理现象随处可见，在各行各业生产实践中包含的物理知识、物理原则也极为丰富。在现代科学技术中物理学更是一马当先，因此在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识。这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解问题的能力。此外，教室需要加强课堂演示实验教学，实验教学是提高课堂教学效果的有效途径。课堂演示实验能直观再显抽象的物理规律，有利于培养学生的观察、分析问题的能力，有利于培养学生动手、动脑的良好习惯。
　　五、坚持多元评价标准，鼓励学生的学习自信
　　传统物理教学评价与新课程所倡导的建立促进学生全面发展的评价体系之理念和目标之间恰恰构成彻底的悖论。在新课程标准理论的指导下，结合职高物理教学的实际情况，我们对学生应该采用多元评价标准。
　　针对不同层次的学生提出不同难度的问题，让其获得成功感。虽然职高的学生成绩良莠不齐，可是课堂中的活动是要面对全体学生，而不是其中的某一部分，所以不可能为一部分人去调整教学内容的难易度，但作为教师可以通过具体的教学形式来兼顾到不同层次的学生。比如，在关于匀变速直线运动的教学中，我针对班级的实际情况，本节课的内容设置了几个思维层次：①直线运动：物体的运动路径是一条直线，或者说物体在一条直线上的运动;②速度是变化的，速度或变大（快），或变小（慢）;③速度是均匀变化的，均匀增大或均匀减小;④匀变速运动的速度变化快慢是不一样的：有的速度变化快，如火箭升空，有的速度变化慢，如列车出站等;然而关于加速度、匀变速运动规能力好，有的集体观念强，有的能表演，有的爱劳动等。因此，老师坚持多元化的评价标准，不断寻找学生的长处，这样，学生才能体会到尊重，才能不断发现自身的价值。
　　总之，提高物理教学的有效性是非常必要的。选择适当的教学方法能把教与学融洽而紧密的联结，极大地提高学生的学习热情，提高物理教学效率。