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[摘要]MCAI作为信息技术在教学中的应用的具体手段，具有传统手段不可替代的强大优势，但与学科教学整合的过程中，它永远不是唯一的手段，更不是在教学过程中每次都自始至终运用的手段。实践表明，MCAI与课程整合是指MCAI与课程资源及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为课程资源和课程实施高度自然、和谐的统一体。
[关键词]MCAI 物理教学 整合
物理课是基础教育中的一门基础而重要课程，在提高学生的科学文化素质和思维能力方面起着重要作用。中学物理课要求通过课堂教学、一方面使学生能认知物理学基本概念、理论、规律，形成正确的科学观；另一方面，重在培养学生自主学习能力，培养其从现实生活、实践现象中收集信息、处理信息和运用信息，培养学生的观察分析和探究的能力。因此，利用MCAI于课堂教学之中，架起理论联系实际的桥梁，提高学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，是每位教师所面临的新课题。本内容是实践体会和感悟，聚焦了课题组成员的智慧、思想。下面从课程实施角度谈几点体具作法和思考：
一、MCAI与物理课堂教学实践整合的优势
1．巧用MCAI创设情境，使物理内容趣味化，激发学习兴趣
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”美国教育学家布鲁纳说。学生只有对所学内容产生好奇，发生兴趣，才会产生探索的内驱力，才会去思考、去发现。“触景生情”中的景就是教师要创设的情景，教师引导学生去“触”，从而“生情”，“生情”的过程就是“发现”的过程。因此教师在课堂上要创设一个富于激发学生情绪、情感和思想的情境，将学生引到情境之中，以激发他们探索发现的兴趣。
如在高中物理课上讲“滑动变阻器”时，事先为学生播放一段在晚会上或一些舞会上的录像情况，让学生在轻松愉快的音乐声中观看到会场上灯光的强弱变化，并在最后出现字幕：灯光为什么会发生明暗强弱变化？这时学生注意力十分集中，如此通过短短的几分钟，教师就将学生引入了课堂教学的情境中。
通过课件让学生观其行、闻其声，可使教学信息形式更加生动活泼，更能激发起学生的创造热情和学习的乐趣，使课堂气氛处于活泼、快乐、和谐状态。充分尊重学生的自主发现，营造一种和谐、宽松的课堂情境，让每一个学生积极思考，乐于发现。借助MCAI创设教学情境，可以使学生进入最佳学习状态，是增强学生求知欲、帮助学生形成学习动机的有效措施。
2．巧用MCAI化繁为简、化难为易，突出重点难点
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是教学的重要一环。但由于受到实验环境和实验仪器的限制，有些实验无法演示或实验效果不佳。如讲授《原子的核式结构》中，α粒子散射实验是这节课的重点，也是难点。实验要求必须在真空中进行，MCAI课件模拟实验使这个难题迎刃而解。课堂上，教师演示模拟实验，引导学生经历认知过程，让不可感知的微观世界变得直观，使认识微观世界变得简单轻松，从而有效地实现精讲，既突出了重点又化解了难点。
3．巧用MCAI营造氛围，激发创新思维，发挥学生的主体作用
物理课涉及的概念、原理及方法，一般都比较抽象，再加之实验条件的限制，如果一味地照本宣科，课堂将会成为“一潭死水”。情境性教学，是认知建构主义课堂教学的主要方式之一，用MCAI呈现教材背景材料，能增强学生对知识的理解，有利于培养学生思考和设计问题，收集、处理、分析、运用信息和相互协作、合理评价的能力。
例如在讲“摩擦力”一课时，将我国北方的冰霜天气车辆行驶状况、狗拉雪橇等从新闻纪录片中截取下来的镜头展现在学生面前，使学生一方面对摩擦力作用有了深刻的认识，另一方面对摩擦力的利弊问题组织展开了思考和计论，造成原因进行分析，人类怎样去做，让学生认识到如何利用自然规律为人类谋利。进一步启发学生应坚持科学的观点一分为二的认识事物。最后让学生观察我们生活周围哪些摩擦有危害，哪些摩擦有利。课后，同学们以小组为单位，开展了“摩擦世界”的讨论学习活动，查找资料，撰写了许多小论文。这一教学过程不仅丰富了学生知识，开阔了学生视野而且锻炼了学生的创新思维能力。
二、MCAI与物理课堂教学整合中应注意的问题
1．关注使用的科学性
在物理课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。教师在运用MCAI进行教学时，选择的音像、图片等材料，要注意真实性，要避免人为的编造、歪曲。
2．关注使用的辅助作用和适度性
谨防MCAI代替一切物理实验。物理实验是对客观现实的再现，由于受条件等限制，使用传统的教学手段难以或无法解决而利用现代教育技术来仿真以揭示内在规律，达到正确认识和深刻地理解，但以此为借口代替一切传统实验,会导致学生动手能力差，扼杀了学生的认知过程，取代学生思考。只有适时、适度，恰到好处，才能使MCAI更好应用于学科教学，才能发挥它的最佳效能。
3．关注使用的有效性
教学中媒体选择应遵循公式：媒体预期选择率（P）=可能产生的功效（V）/需要付出的代价（C）。很多教师只是把它做为对外公开课的装点自己的“嫁妆”，在平时的课堂教学中很少用。多数教师仅仅把现代教育手段作为电子黑板，提高了教学成本，高投入低产出。部分教师利用MCAI过分追求大容量、高密度，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。
三、MCAI与物理课堂教学整合中的几点感受
1．使用MCAI的科学发展观
运用的可能性和必要性：选择MCAI对物理教学辅助是因学科特点所决定的，首先他们有一定的交融性；其次MCAI形式多样、活动交互性强、学习主动性等特点，物理具有广泛性、认知性、拓展性和实践性。
2．统筹兼顾的观点
对教师提出了更高的要求。除了对本学科深刻地了解外，还要对现代教育技术有一定的掌握和运用技巧，找到合理的结合点。谨防整合过程中重教学设计，轻教学实施；重教学过程，轻教学结果；重专家评价，轻学生感受。充分利用MCAI让学生自由参与、平等、探究性以及客观公正性，通过师生的交流活动来相互促进和启发，追求多彩、多元的课堂，使课程整合灵活，各要素有机和谐。
信息化时代，MCAI提供给我们的决不仅仅是某种捷径和技巧，而是一种新的教育着眼点，它是一种改善教学、改革教育的新思路。因此，MCAI与物理教学的整合作为深化教育改革的“突破口”，需要我们更加深人地投入到MCAI服务教育教学的研究和探索中去，在不断实践、不断扬弃的过程中，全面推动教育改革大发展大繁荣，进一步提高教与学的质量。总之，我们需要的不仅是反思，更需要的是行动。
（作者单位：甘肃定西师范高等专科学校）
[关键词]MCAI 物理教学 整合
物理课是基础教育中的一门基础而重要课程，在提高学生的科学文化素质和思维能力方面起着重要作用。中学物理课要求通过课堂教学、一方面使学生能认知物理学基本概念、理论、规律，形成正确的科学观；另一方面，重在培养学生自主学习能力，培养其从现实生活、实践现象中收集信息、处理信息和运用信息，培养学生的观察分析和探究的能力。因此，利用MCAI于课堂教学之中，架起理论联系实际的桥梁，提高学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，是每位教师所面临的新课题。本内容是实践体会和感悟，聚焦了课题组成员的智慧、思想。下面从课程实施角度谈几点体具作法和思考：
一、MCAI与物理课堂教学实践整合的优势
1．巧用MCAI创设情境，使物理内容趣味化，激发学习兴趣
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”美国教育学家布鲁纳说。学生只有对所学内容产生好奇，发生兴趣，才会产生探索的内驱力，才会去思考、去发现。“触景生情”中的景就是教师要创设的情景，教师引导学生去“触”，从而“生情”，“生情”的过程就是“发现”的过程。因此教师在课堂上要创设一个富于激发学生情绪、情感和思想的情境，将学生引到情境之中，以激发他们探索发现的兴趣。
如在高中物理课上讲“滑动变阻器”时，事先为学生播放一段在晚会上或一些舞会上的录像情况，让学生在轻松愉快的音乐声中观看到会场上灯光的强弱变化，并在最后出现字幕：灯光为什么会发生明暗强弱变化？这时学生注意力十分集中，如此通过短短的几分钟，教师就将学生引入了课堂教学的情境中。
通过课件让学生观其行、闻其声，可使教学信息形式更加生动活泼，更能激发起学生的创造热情和学习的乐趣，使课堂气氛处于活泼、快乐、和谐状态。充分尊重学生的自主发现，营造一种和谐、宽松的课堂情境，让每一个学生积极思考，乐于发现。借助MCAI创设教学情境，可以使学生进入最佳学习状态，是增强学生求知欲、帮助学生形成学习动机的有效措施。
2．巧用MCAI化繁为简、化难为易，突出重点难点
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是教学的重要一环。但由于受到实验环境和实验仪器的限制，有些实验无法演示或实验效果不佳。如讲授《原子的核式结构》中，α粒子散射实验是这节课的重点，也是难点。实验要求必须在真空中进行，MCAI课件模拟实验使这个难题迎刃而解。课堂上，教师演示模拟实验，引导学生经历认知过程，让不可感知的微观世界变得直观，使认识微观世界变得简单轻松，从而有效地实现精讲，既突出了重点又化解了难点。
3．巧用MCAI营造氛围，激发创新思维，发挥学生的主体作用
物理课涉及的概念、原理及方法，一般都比较抽象，再加之实验条件的限制，如果一味地照本宣科，课堂将会成为“一潭死水”。情境性教学，是认知建构主义课堂教学的主要方式之一，用MCAI呈现教材背景材料，能增强学生对知识的理解，有利于培养学生思考和设计问题，收集、处理、分析、运用信息和相互协作、合理评价的能力。
例如在讲“摩擦力”一课时，将我国北方的冰霜天气车辆行驶状况、狗拉雪橇等从新闻纪录片中截取下来的镜头展现在学生面前，使学生一方面对摩擦力作用有了深刻的认识，另一方面对摩擦力的利弊问题组织展开了思考和计论，造成原因进行分析，人类怎样去做，让学生认识到如何利用自然规律为人类谋利。进一步启发学生应坚持科学的观点一分为二的认识事物。最后让学生观察我们生活周围哪些摩擦有危害，哪些摩擦有利。课后，同学们以小组为单位，开展了“摩擦世界”的讨论学习活动，查找资料，撰写了许多小论文。这一教学过程不仅丰富了学生知识，开阔了学生视野而且锻炼了学生的创新思维能力。
二、MCAI与物理课堂教学整合中应注意的问题
1．关注使用的科学性
在物理课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。教师在运用MCAI进行教学时，选择的音像、图片等材料，要注意真实性，要避免人为的编造、歪曲。
2．关注使用的辅助作用和适度性
谨防MCAI代替一切物理实验。物理实验是对客观现实的再现，由于受条件等限制，使用传统的教学手段难以或无法解决而利用现代教育技术来仿真以揭示内在规律，达到正确认识和深刻地理解，但以此为借口代替一切传统实验,会导致学生动手能力差，扼杀了学生的认知过程，取代学生思考。只有适时、适度，恰到好处，才能使MCAI更好应用于学科教学，才能发挥它的最佳效能。
3．关注使用的有效性
教学中媒体选择应遵循公式：媒体预期选择率（P）=可能产生的功效（V）/需要付出的代价（C）。很多教师只是把它做为对外公开课的装点自己的“嫁妆”，在平时的课堂教学中很少用。多数教师仅仅把现代教育手段作为电子黑板，提高了教学成本，高投入低产出。部分教师利用MCAI过分追求大容量、高密度，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。
三、MCAI与物理课堂教学整合中的几点感受
1．使用MCAI的科学发展观
运用的可能性和必要性：选择MCAI对物理教学辅助是因学科特点所决定的，首先他们有一定的交融性；其次MCAI形式多样、活动交互性强、学习主动性等特点，物理具有广泛性、认知性、拓展性和实践性。
2．统筹兼顾的观点
对教师提出了更高的要求。除了对本学科深刻地了解外，还要对现代教育技术有一定的掌握和运用技巧，找到合理的结合点。谨防整合过程中重教学设计，轻教学实施；重教学过程，轻教学结果；重专家评价，轻学生感受。充分利用MCAI让学生自由参与、平等、探究性以及客观公正性，通过师生的交流活动来相互促进和启发，追求多彩、多元的课堂，使课程整合灵活，各要素有机和谐。
信息化时代，MCAI提供给我们的决不仅仅是某种捷径和技巧，而是一种新的教育着眼点，它是一种改善教学、改革教育的新思路。因此，MCAI与物理教学的整合作为深化教育改革的“突破口”，需要我们更加深人地投入到MCAI服务教育教学的研究和探索中去，在不断实践、不断扬弃的过程中，全面推动教育改革大发展大繁荣，进一步提高教与学的质量。总之，我们需要的不仅是反思，更需要的是行动。
（作者单位：甘肃定西师范高等专科学校）