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摘 要新课程背景下，高中数学教学内容以及方法发生了变革，提升高中数学课堂教学有效性成为了教育行业关注的重点。在此条件下，高中数学教师应该创新教学理念，以科学的方法开展教学活动，提高教学有效性。本文对新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行了论述。
关键词新课程；高中数学；课堂教学；有效性
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0004-01
随着我国教育改革的深入，高中数学课堂教学的质量和效率得到了有效提升。高中数学教师遵循“以人为本”原则，在开展教学活动时从高中生的角度出发，制定最符合高中生学习需要和认知能力的教学方案，使高中数学的课堂教学有效性得到了显著提升。
一、让学生成为课堂教学的主体
课堂教学活动需要学生与教师相互配合开展，而为了达成课堂教学目标，提升课堂教学的有效性，高中数学教师应该转换思路，让学生成为课堂教学的主体。传统的高中数学课堂教学中，教学进度、形式以及内容都是教师直接划定的，学生在教育教学活动中处于极度被动的地位，参与课堂的积极性不高。如此一来，教师无法与学生进行良好互动，不了解学生的真实水平和学习需求，教学活动的针对性不强，有效性难以提升。所以，新课标背景下，教师应該让学生充分参与课堂，发挥主体作用，让课堂教学质量得到有效提升。
比如，某高中数学教师组织学生开展了“一日教师”活动，每日选派学生充当“一日教师”，让他们为教师分担批改作业、课堂答疑、习题讲解的工作量。这些学生在充当临时教师时，会转换思维，以指导者的身份与同学进行互动；通过讲题、答疑进一步巩固已掌握的知识；教师也可以通过观察这些学生的所使用的讲题方法和教学思路，获得启发进而调整自己的教学方法，让自己的思路与高中生的想法无缝对接，实现更有效的教学。
高中数学教师应该转变自己的角色，从教学互动的决策者，变成课堂教学活动的参与者，赋予学生更大的自主权。通过增强互动，进一步了解学生们的所思所想，在接下来的教学活动中，更有针对性地进行教学，帮助学生们及时补充薄弱环节，实现数学能力的全面提升。而且，教师还应该在教学活动中，加强对学生的鼓励。鼓励学生在学习方法、解题思路、实践探究等方面进行自主创新，培养学生的数学思维和创新思维，让学生们拥有独立学习和思考的能力，更主动地学习数学。
二、巧妙运用课堂练习
课堂练习是高中数学课堂教学的重要环节。通过课堂练习，教师可以掌握学生对当堂教学内容的掌握情况，进而了解本次课堂教学的质量和成效。教师应该利用课堂教学，帮助学生进行知识巩固，让学生能通过练习将原本陌生、抽象的数学知识进行灵活运用，实现融会贯通，直至彻底掌握。由此可见，做好课堂练习是提升高中数学课堂教学有效性的关键方法。
所以，教师应该在教学活动中，合理地安排课堂练习的数量、难度以及方式，使课堂练习真正成为帮助学生二次学习、巩固提升的工具。比如，在学习立体几何知识时，教师可以根据当堂所讲的定理、概念以及验证方法设置练习题。教师在出题后，可以让学生们进行自主作答，让他们独立思考。在同学们应用当堂所学新知识解答题目后，教师可以组织学生们进行小组讨论。让学生们互相分享自己的解题方法，找出其中异同；如果有同学使用不同的方法解题，可以请这位同学向其他同学讲解他的解题思路，由同学们共同验证其解法和思路的正确性。利用这种方式，调动学生们的课堂参与性，使课堂氛围更为活跃。同学们经过独立思考和共同讨论，可以深刻记忆知识点，并拓展自己的思路，培养灵活的解题思维，让自己的数学思维和解题能力得到进一步锻炼。
三、加强多媒体技术的应用
高中学习压力大，课堂氛围通常比较沉闷，经常出现“教师不停讲，学生机械记”的情况。这种情况在数学课堂上尤为常见，学生在学习和练习的过程中，对教师的依赖性极强，自主学习能力弱。为了提升课堂教学的有效性，教师应该从原本的指导者变为引导者。在教学互动中，不要直接告诉学生结果，而是引导学生去主动探究过程，自己找寻结果。
比如，在教学《空间几何体三视图和直观图》一课时，教师就可以应用实物或多媒体技术进行辅助教学。教师可以使用纸质教具来展示几何体的主视图、左视图以及俯视图观察方法；或者可以使用多媒体设备，运用动画的形式，展示每一种几何体的整体样貌以及三个视图的产生和绘画方法。利用这种方式可以集中学生注意力，直观地展示知识要点，提升课堂的教学有效性。
四、结论
综上所述，提升高校数学课堂教学的有效性，是培养高中生数学思维、提高高中生数学能力的根本方法。高中数学教师应该转换思路，将学生当做教学活动的主体；按照他们的思维方式以及认知水平，制定教学方案。同时，教师要提升信息技术在课堂教学中的应用，借助科学技术提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]杨春娟.基于新课程理念的高中数学课堂教学有效性探究[J].基础教育参考，2018（17）：58-59.
[2]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊（下旬），2016（06）：95-96.
作者简介：文超（1983-），女，湖南省郴州市人，汉族，数学中学一级教师，本科学历。
关键词新课程；高中数学；课堂教学；有效性
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0004-01
随着我国教育改革的深入，高中数学课堂教学的质量和效率得到了有效提升。高中数学教师遵循“以人为本”原则，在开展教学活动时从高中生的角度出发，制定最符合高中生学习需要和认知能力的教学方案，使高中数学的课堂教学有效性得到了显著提升。
一、让学生成为课堂教学的主体
课堂教学活动需要学生与教师相互配合开展，而为了达成课堂教学目标，提升课堂教学的有效性，高中数学教师应该转换思路，让学生成为课堂教学的主体。传统的高中数学课堂教学中，教学进度、形式以及内容都是教师直接划定的，学生在教育教学活动中处于极度被动的地位，参与课堂的积极性不高。如此一来，教师无法与学生进行良好互动，不了解学生的真实水平和学习需求，教学活动的针对性不强，有效性难以提升。所以，新课标背景下，教师应該让学生充分参与课堂，发挥主体作用，让课堂教学质量得到有效提升。
比如，某高中数学教师组织学生开展了“一日教师”活动，每日选派学生充当“一日教师”，让他们为教师分担批改作业、课堂答疑、习题讲解的工作量。这些学生在充当临时教师时，会转换思维，以指导者的身份与同学进行互动；通过讲题、答疑进一步巩固已掌握的知识；教师也可以通过观察这些学生的所使用的讲题方法和教学思路，获得启发进而调整自己的教学方法，让自己的思路与高中生的想法无缝对接，实现更有效的教学。
高中数学教师应该转变自己的角色，从教学互动的决策者，变成课堂教学活动的参与者，赋予学生更大的自主权。通过增强互动，进一步了解学生们的所思所想，在接下来的教学活动中，更有针对性地进行教学，帮助学生们及时补充薄弱环节，实现数学能力的全面提升。而且，教师还应该在教学活动中，加强对学生的鼓励。鼓励学生在学习方法、解题思路、实践探究等方面进行自主创新，培养学生的数学思维和创新思维，让学生们拥有独立学习和思考的能力，更主动地学习数学。
二、巧妙运用课堂练习
课堂练习是高中数学课堂教学的重要环节。通过课堂练习，教师可以掌握学生对当堂教学内容的掌握情况，进而了解本次课堂教学的质量和成效。教师应该利用课堂教学，帮助学生进行知识巩固，让学生能通过练习将原本陌生、抽象的数学知识进行灵活运用，实现融会贯通，直至彻底掌握。由此可见，做好课堂练习是提升高中数学课堂教学有效性的关键方法。
所以，教师应该在教学活动中，合理地安排课堂练习的数量、难度以及方式，使课堂练习真正成为帮助学生二次学习、巩固提升的工具。比如，在学习立体几何知识时，教师可以根据当堂所讲的定理、概念以及验证方法设置练习题。教师在出题后，可以让学生们进行自主作答，让他们独立思考。在同学们应用当堂所学新知识解答题目后，教师可以组织学生们进行小组讨论。让学生们互相分享自己的解题方法，找出其中异同；如果有同学使用不同的方法解题，可以请这位同学向其他同学讲解他的解题思路，由同学们共同验证其解法和思路的正确性。利用这种方式，调动学生们的课堂参与性，使课堂氛围更为活跃。同学们经过独立思考和共同讨论，可以深刻记忆知识点，并拓展自己的思路，培养灵活的解题思维，让自己的数学思维和解题能力得到进一步锻炼。
三、加强多媒体技术的应用
高中学习压力大，课堂氛围通常比较沉闷，经常出现“教师不停讲，学生机械记”的情况。这种情况在数学课堂上尤为常见，学生在学习和练习的过程中，对教师的依赖性极强，自主学习能力弱。为了提升课堂教学的有效性，教师应该从原本的指导者变为引导者。在教学互动中，不要直接告诉学生结果，而是引导学生去主动探究过程，自己找寻结果。
比如，在教学《空间几何体三视图和直观图》一课时，教师就可以应用实物或多媒体技术进行辅助教学。教师可以使用纸质教具来展示几何体的主视图、左视图以及俯视图观察方法；或者可以使用多媒体设备，运用动画的形式，展示每一种几何体的整体样貌以及三个视图的产生和绘画方法。利用这种方式可以集中学生注意力，直观地展示知识要点，提升课堂的教学有效性。
四、结论
综上所述，提升高校数学课堂教学的有效性，是培养高中生数学思维、提高高中生数学能力的根本方法。高中数学教师应该转换思路，将学生当做教学活动的主体；按照他们的思维方式以及认知水平，制定教学方案。同时，教师要提升信息技术在课堂教学中的应用，借助科学技术提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]杨春娟.基于新课程理念的高中数学课堂教学有效性探究[J].基础教育参考，2018（17）：58-59.
[2]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊（下旬），2016（06）：95-96.
作者简介：文超（1983-），女，湖南省郴州市人，汉族，数学中学一级教师，本科学历。