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新课改倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。它作为一种科学开放的教学模式，具有高密度、大容量、高效率等诸多优点。小组合作的目的是让每个成员都从中有所收获，养成与他人共同相处，共同处理问题的好习惯。小组合作学习在促进每一个学生在认知、情感和技能等方面的充分发展上有着独到之处，不仅可短时有效地让学生复习和巩固所学知识，强化了知识点，能从更高的层次、更广的角度较好地理解所学知识，学会运用所学知识分析解决实际问题，激发学生的自豪感、成就感。那么，在语文教学中如何有效地开展合作学习？才能达到其真正的效果呢？本人认为可以从以下几点来试试：
一、小组合作学习要合理搭配小组成员，培养合作精神
科学合理安排学习小组，是开展合作学习的前提条件。教学前，先针对学生的个性差异：能力、兴趣、个性等，明确职责，各负其责，尽量做到男生与女生、优生与差生，活泼与文静合理搭配，让每个小组力量既均衡发展，又能同心协力，既优劣组合，又相互提携，共同发展。小组由表及4人至6人组成，每个小组选出小组长、记录员、汇报员等，小组每个成员都根据各自的特长作了分工，并明确他们各自的任务，各司其职。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们会七嘴八舌，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何提高。
二、明确小组合作学习的规则
凡事都得有个规矩，没有规矩不成方圆，小组合作学习也是一样的，得给学生一个规则，按照规则来进行操作，这样才能达到教学的目的，我在上小学四年级第七册口语交际《秋游怎么组织》这一个内容时，就要求各小组成员先独自思考，想出自己最好的办法，然后以小组合作讨论，各小组讨论后综合大家的想法，拿出各小组最好的方案，由各小组汇报员向班上汇报。这样得出来的方案是人人参与得出来的。这样既激发了同学们积极主动参与学习的主动性，又锻炼了同学们独立思考与合作的能力。
三、在小组合作学习中培养学生动口、动脑、动手的能力
语文学科的特点要求学生语言表达生动、准确、有较强语言组织能力和表达能力。而要培养学生会表达，主要的就是使学生知道如何说话，如何表达自己意思。老师刚开始实施小组合作学习的训练时，可以在黑板上提示学生汇报的流程，明确先说什么，再说什么，要说出自己个人的理由和探究的过程。比如：我在上语文综合练习时，有一题是根据词语的感情色彩进行分类。我首先叫同学们把找来的词语综合，通过小组合作讨论，给予他们充足的讨论时间，学生就会从中探讨出许多新的知识，有些同学在讨论中，还发现有些词既可以形容美好的事物或人物又可以用来形容丑恶的事物。这样通过学生自己发现，然后我稍加点拔，再给学生制定一个汇报提示，学生只要根据老师的提示就可以有条理地说出自己人的诸多发现了，这样，学生的表达能力就会渐渐养成，一段时间之后不需要老师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。
四、取长补短，共同发展
小学生自控能力差，不随意注意占优势，学习的动机往往来自对学习过程本身的兴趣。同伴之间的合作学习，可以极大地调动起学生的学习积极性。依据陶行知先生生活教育理论中的“小先生制”原则，会者为师，让学生在学习过程中互教互学，人人既是老师，又是学生，在这样的积极互动中，实现教学相长。学生还可以互相检测，互相评价，在伙伴的互相促进、互相帮助下，得到共同发展。例如，识字教学中，学生可以互相请教生字的读音和字义，互相交流识字的方法，开展识字接龙游戏等；在朗读时，可以互读互听，互相学习朗读技巧；习作后，可以交流习作感受，相互评价，相互修改；单元学习后，小组内互查生字读写情况和课文背诵情况；在小组学习中，还可以互相督查用眼卫生、读写姿势等。
五、多元化的评价，能树立学生的自信心
合作学习倡导“人人进步”，的教学理念，教师对小组合作学习中表现突出的个人和小组要进行及时恰当的评价，肯定他们的成功之处，这样能提高学生合作的积极性和实效性。把自评、互评、师评多重评价方式相结合起来，激发学生合作学习的热情，使有效的教学评价发挥应有的教育功能。一句简单而诚恳的语言：“你真棒！”“你真了不起！”……一朵小红花，一颗五角星，一张笑脸……往往能使学生的学习积极性和自信心大增，从而起到榜样示范的作用。对做得不够的个人和小组要给予引导和鼓励。
六、以学生为主体，老师要参与合作学习
在小组合作学习过程中，要正确认识学生是活动的主体，老师不仅是一个组织者、旁观者，而且还是一个参与者、引导者。在开展小组合作学习时，教师要给学生设计好活动的内容、步骤，规划好活动的过程，指导各小组有序地开展合作学习；要注意观察各学习小组的合作情况，积极深入到各个小组中参与他们的讨论活动，蹲下身来与孩子们进行平等对话，赏识孩子的闪光点，时刻关注小组成员探究的主题与活动的进展状态。只有这样才能更加调动学生积极参与的兴趣。有了老师的参与，才使学生克服畏惧心理，敢于发表自己的见解，使胆小的同学愿意与同学交谈与老师交谈。除此之外，在真诚的沟通与彼此信赖的氛围中，师生彼此间还都能感受到人与人之间的相互尊重、信任、理解和宽容，并在师生互动的过程中，使学生形成尊师而不畏师、重本而不唯本、好问而不耻问的良好习惯。
实践证明，小组合作学习在小学语文教学中发挥的作用非常大，它是一种便于操作、效果较好的课堂教学方式。科学而有效的合作学习，极大地调动了学生的学习热情，激发了学生的学习潜能，在宽松民主的学习氛围中，在情感的愉悦交流中，语言得到了高效训练，语文素养得到了提升。而且，学生的价值观得到了充分体现，个性得到了完美发展，实现了每个孩子健康、和谐发展的目标。在语文教学过程中，老师要恰当地运用小组合作学习方式，让学生人人成为课堂的主人，积极合作、参与，使一贯说教的语文教学课堂活跃起来，真正提高语文教学的整体水平。
一、小组合作学习要合理搭配小组成员，培养合作精神
科学合理安排学习小组，是开展合作学习的前提条件。教学前，先针对学生的个性差异：能力、兴趣、个性等，明确职责，各负其责，尽量做到男生与女生、优生与差生，活泼与文静合理搭配，让每个小组力量既均衡发展，又能同心协力，既优劣组合，又相互提携，共同发展。小组由表及4人至6人组成，每个小组选出小组长、记录员、汇报员等，小组每个成员都根据各自的特长作了分工，并明确他们各自的任务，各司其职。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们会七嘴八舌，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何提高。
二、明确小组合作学习的规则
凡事都得有个规矩，没有规矩不成方圆，小组合作学习也是一样的，得给学生一个规则，按照规则来进行操作，这样才能达到教学的目的，我在上小学四年级第七册口语交际《秋游怎么组织》这一个内容时，就要求各小组成员先独自思考，想出自己最好的办法，然后以小组合作讨论，各小组讨论后综合大家的想法，拿出各小组最好的方案，由各小组汇报员向班上汇报。这样得出来的方案是人人参与得出来的。这样既激发了同学们积极主动参与学习的主动性，又锻炼了同学们独立思考与合作的能力。
三、在小组合作学习中培养学生动口、动脑、动手的能力
语文学科的特点要求学生语言表达生动、准确、有较强语言组织能力和表达能力。而要培养学生会表达，主要的就是使学生知道如何说话，如何表达自己意思。老师刚开始实施小组合作学习的训练时，可以在黑板上提示学生汇报的流程，明确先说什么，再说什么，要说出自己个人的理由和探究的过程。比如：我在上语文综合练习时，有一题是根据词语的感情色彩进行分类。我首先叫同学们把找来的词语综合，通过小组合作讨论，给予他们充足的讨论时间，学生就会从中探讨出许多新的知识，有些同学在讨论中，还发现有些词既可以形容美好的事物或人物又可以用来形容丑恶的事物。这样通过学生自己发现，然后我稍加点拔，再给学生制定一个汇报提示，学生只要根据老师的提示就可以有条理地说出自己人的诸多发现了，这样，学生的表达能力就会渐渐养成，一段时间之后不需要老师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。
四、取长补短，共同发展
小学生自控能力差，不随意注意占优势，学习的动机往往来自对学习过程本身的兴趣。同伴之间的合作学习，可以极大地调动起学生的学习积极性。依据陶行知先生生活教育理论中的“小先生制”原则，会者为师，让学生在学习过程中互教互学，人人既是老师，又是学生，在这样的积极互动中，实现教学相长。学生还可以互相检测，互相评价，在伙伴的互相促进、互相帮助下，得到共同发展。例如，识字教学中，学生可以互相请教生字的读音和字义，互相交流识字的方法，开展识字接龙游戏等；在朗读时，可以互读互听，互相学习朗读技巧；习作后，可以交流习作感受，相互评价，相互修改；单元学习后，小组内互查生字读写情况和课文背诵情况；在小组学习中，还可以互相督查用眼卫生、读写姿势等。
五、多元化的评价，能树立学生的自信心
合作学习倡导“人人进步”，的教学理念，教师对小组合作学习中表现突出的个人和小组要进行及时恰当的评价，肯定他们的成功之处，这样能提高学生合作的积极性和实效性。把自评、互评、师评多重评价方式相结合起来，激发学生合作学习的热情，使有效的教学评价发挥应有的教育功能。一句简单而诚恳的语言：“你真棒！”“你真了不起！”……一朵小红花，一颗五角星，一张笑脸……往往能使学生的学习积极性和自信心大增，从而起到榜样示范的作用。对做得不够的个人和小组要给予引导和鼓励。
六、以学生为主体，老师要参与合作学习
在小组合作学习过程中，要正确认识学生是活动的主体，老师不仅是一个组织者、旁观者，而且还是一个参与者、引导者。在开展小组合作学习时，教师要给学生设计好活动的内容、步骤，规划好活动的过程，指导各小组有序地开展合作学习；要注意观察各学习小组的合作情况，积极深入到各个小组中参与他们的讨论活动，蹲下身来与孩子们进行平等对话，赏识孩子的闪光点，时刻关注小组成员探究的主题与活动的进展状态。只有这样才能更加调动学生积极参与的兴趣。有了老师的参与，才使学生克服畏惧心理，敢于发表自己的见解，使胆小的同学愿意与同学交谈与老师交谈。除此之外，在真诚的沟通与彼此信赖的氛围中，师生彼此间还都能感受到人与人之间的相互尊重、信任、理解和宽容，并在师生互动的过程中，使学生形成尊师而不畏师、重本而不唯本、好问而不耻问的良好习惯。
实践证明，小组合作学习在小学语文教学中发挥的作用非常大，它是一种便于操作、效果较好的课堂教学方式。科学而有效的合作学习，极大地调动了学生的学习热情，激发了学生的学习潜能，在宽松民主的学习氛围中，在情感的愉悦交流中，语言得到了高效训练，语文素养得到了提升。而且，学生的价值观得到了充分体现，个性得到了完美发展，实现了每个孩子健康、和谐发展的目标。在语文教学过程中，老师要恰当地运用小组合作学习方式，让学生人人成为课堂的主人，积极合作、参与，使一贯说教的语文教学课堂活跃起来，真正提高语文教学的整体水平。