论文部分内容阅读
【摘 要】随着网络技术的发展和人们终身学习需求的增加，线上教学越来越受到重视。如今，线上教学已经成为当前教学领域中新的教学形式，但也存在一定的不足，要总结分析其优势及不足，以便下一步更好地发展和完善线上教学。
【关键词】发展现状;线上教学;优势;不足
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）28-0023-02
近年来，随着互联网技术的快速发展与全民网络普及率的大幅提高，我国线上教学的发展速度开始逐步上升。调查显示，2017年我国选择线上教学的学生仅有14%，到2019年选择线上教学的学生快速增长到31%，而且随着互联网的快速发展，我国学生选择线上教学的热情在持续上涨[1]。根据2019年的统计数据，在线上教学的所有课程当中，高中教学中仅有19%的学生偏好线上教学;初中教学中有30%的学生偏好线上教学;小学教学中有31%的学生更偏好线上教学。从地域上看，不同城市的学生偏好线上教学的比例差别较大，但不管在一、二线城市还是在三、四线城市，学生对线上教学的偏好程度总体呈现上升的趋势。线上教学在一定程度上缓解了三、四线城市线下教学资源的短缺，若对优势资源合理运用，未来三、四线城市或将成为线上教学的发展动力[2]。众所周知，线上教学是科技发展的产物。一般来说，线上教学就是网上授课，可让人们不受地域和时间的限制随时学习知识。可以说，线上教学对传统教学产生了巨大冲击，打破了传统的教学模式，使网络成了主要的教学工具[3]。因此，线上教学快速蓬勃地发展起来，当前，不少线下传统教育机构快速转型，发展线上教学，甚至做到了线上与线下相结合的新式教学模式，以满足教育发展的需求。
1 线上教学的优势
线下教学会受地点、时间、学习者的年龄和教学环境的限制，发展具有一定的局限性，而线上教学克服了这些缺点。
1.1 线上教学不受时间、地域的限制
通过一台电脑或一部手机就可以随时随地开展教学活动，师生在家就可以完成教学任务。
1.2 线上教学丰富了学习方式
现在网络教学资源很丰富，可供师生选择的教学平台也很多，并且功能全面，可直播可录制，很多平台具有课程回放功能。如果在直播时学生无法参与学习，可以通过回放上课视频，开展自主学习，这使得学生学习知识的途径更广泛[4]。
1.3 线上教学丰富了教师的教学方式
2020年初，全国各大中小学校均开展了网上授课，间接地使教师的信息技术应用水平得到了检验和提高。而线上教学的持续开展促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，在最短的时间熟练掌握钉钉、腾讯会议等线上教学平台的使用方法[5]。同时，教师在探索的过程中，通过互联网获取到了一些優质的教学资源，如微课、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，这对教学水平的提升有很好的推动作用。
2 线上教学的缺点
当然，线上教学有强大的优势，也存在一定的不足。经过一段时间的线上教学实践，一些教师发现线上授课和传统意义上的授课有很大差别，最明显的差别就是教师与学生无法在第一时间产生有效交流，学生掌握知识的情况不能得到及时的反馈，教师无法及时了解学生的学习盲点。
2.1 教师的角色变成了单纯的“网络主播”
绝大多数教师都是第一次接触线上授课，对于教师而言，线上授课还是一个很陌生且新鲜的事物，并且对于线上教学平台的使用，很多教师还处于初级探索阶段。线上教学使教师突然变成了“网络主播”，教师很多时候都是自己在讲，而学生也只能被动听讲。由于缺少现场教学的师生互动，即便教师讲得绘声绘色，学生也会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。
2.2 教师无法有效约束学生的不良学习行为
因为不是现场教学，教师无法约束学生，一些学生的自我约束能力较差，听课时会出现注意力不集中、玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至中途离开课堂等不良的学习行为，而教师也无法及时制止。这样的教学效果注定很差。
2.3 课堂学习氛围不活跃
在线上教学中，教师无法巡视和监督学生，无法直观获得学生学习状态的反馈，更无法开展现场问答或者小组讨论，使得师生之间、学生之间的互动与交流远没有现场教学的效果好。这样的课堂学习氛围过于冷清，没有线下教学的活跃氛围。
2.4 线上教学的教学效果得不到有效保证
在线上教学中，学生缺乏教师的现场指导，教师也不能及时发现学生存在的问题并及时给予指导，使学生容易在学习上走弯路。而且很多教师都发现课后反馈效果很不理想，即使教师布置了线上作业，要求学生及时提交，但也有学生连续几次不交作业或是敷衍了事。部分课程基本没有教师在讨论区答疑并监督水贴、抄袭的行为，导致部分学生有抄袭或借助搜题软件完成作业的不良学习行为。因此，这样的课后反馈是无效的，也没有任何意义，教师无法通过学生的作业情况和反馈及时发现教学问题，并做出相应调整。
2.5 线上教学时间过长对学生的视力影响极大
线上教学离不开电脑、手机等设备，而长期接触和使用这些设备会对学生的视力造成危害，甚至对其身体健康造成不可小觑的不良影响。
2.6 线上教学无法保证全程是本人在学习
笔者在微博搜索“MOOC”的关键字找官方微博时，弹出来的是“MOOC代刷”“慕课代上课”等字眼，出于好奇，笔者发现很多学校的学生都发布过类似需求的微博，而且有的代刷还在相关微博下明码标价，如以“20元一门”“什么平台都行”等回复，以误导学生。当前绝大多数高校都选择了网上授课，网上授课也将长期成为教师授课的一种方式。若没有家长和教师的监督，部分学生为了出勤率，不影响期末考试，势必会找代刷代课，逃避学习。 3 提升线上教学有效性的途径
3.1 加强对学生的思想教育工作
学生居家学习，一部分靠自觉，更多要靠家人的监督。但学生家里的学习环境复杂，受到的干扰比较多，有部分学生的家庭教育缺失，也有部分学生叛逆心理比较严重，对父母的教育存在严重的抵触心理等，因此，线上教学期间，加强对学生的思想教育尤为重要。教师可以组织学生干部总结本周的线上学习，促进学生之间互相沟通、交流学习心得体会。同时，教师可以结合学科人文主题及时适当加强学生的思想品德教育，落实立德树人目标，将思政课程融入教学中。
3.2 合理整合教学资源，做好每课的教学设计
网络上可以利用的有效教学资源非常多，因此，在开展线上教学时，教师应结合授课班级的学情认真备好课，对微课、习题、视频等教学资源有效筛选和整合，以适应授课班级。同时，在备课过程中，教师一定要针对教学重点知识进行教学设计，少讲、精讲，针对教学重点有效点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。
3.3 扮演好主导角色
在线上教学中，教师应尽可能避免自己当“主播”、学生当“观众”的现象，积极转变为“网络导播”，让学生跟随教师的指导参与互动。在授课过程中，教师要尽可能加强师生互动，通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。
3.4 定期组织开展线上教研活动
线上会议在未来将会成为一种得到广泛应用的会议模式，因此学校有必要建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，并对线上教学出现的各种新问题做预判和讨论解决方案;也要强化各个学科教师的线上交流研讨，使教师能够借鉴一些可行的线上教学举措，改进不适宜的线上教学方式。
3.5 争取家校协同合作，保证育人有合力
学校要努力争取家校合作，召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在居家学习的状态下，提高自律性，从而保证教学效果。
总之，时代的进步也推着教学前进的步伐，教师应该利用当前一切可利用的资源和方法手段，总结線上教学发展过程中的经验，推动线上教学的可持续发展，为学生的学习保驾护航。
【参考文献】
[1]魏晓俊.农村教育硕士网络教育平台的研究与设计[D].太原：山西师范大学，2010.
[2]王云.一种基于网络的实时远程教育网站[J].电化教育研究，2007（12）.
[3]杨改学.现代远程教育（第2版）[M].上海：华东理工大学出版社，2008（3）.
[4]杜敏，黄安心.对我国职业技术教育领域开展现代远程教育的思考[J].中国科教创新导刊，2008（7）.
[5]朱金兰，贾朝东.美国高等职业技术教育中远程教育现状[J].成人教育，2008（4）.
【作者简介】
张慧玲（1982～），女，汉族，河北保定人，本科，讲师。研究方向：高等数学教学研究。
吴晓云（1982～），女，汉族，河北保定人，研究生，副教授。研究方向：高等数学教学研究。
赛·闹尔再（1972～），女，蒙古族，新疆博湖人，副教授。研究方向：最优化方法，数学教学。
【关键词】发展现状;线上教学;优势;不足
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）28-0023-02
近年来，随着互联网技术的快速发展与全民网络普及率的大幅提高，我国线上教学的发展速度开始逐步上升。调查显示，2017年我国选择线上教学的学生仅有14%，到2019年选择线上教学的学生快速增长到31%，而且随着互联网的快速发展，我国学生选择线上教学的热情在持续上涨[1]。根据2019年的统计数据，在线上教学的所有课程当中，高中教学中仅有19%的学生偏好线上教学;初中教学中有30%的学生偏好线上教学;小学教学中有31%的学生更偏好线上教学。从地域上看，不同城市的学生偏好线上教学的比例差别较大，但不管在一、二线城市还是在三、四线城市，学生对线上教学的偏好程度总体呈现上升的趋势。线上教学在一定程度上缓解了三、四线城市线下教学资源的短缺，若对优势资源合理运用，未来三、四线城市或将成为线上教学的发展动力[2]。众所周知，线上教学是科技发展的产物。一般来说，线上教学就是网上授课，可让人们不受地域和时间的限制随时学习知识。可以说，线上教学对传统教学产生了巨大冲击，打破了传统的教学模式，使网络成了主要的教学工具[3]。因此，线上教学快速蓬勃地发展起来，当前，不少线下传统教育机构快速转型，发展线上教学，甚至做到了线上与线下相结合的新式教学模式，以满足教育发展的需求。
1 线上教学的优势
线下教学会受地点、时间、学习者的年龄和教学环境的限制，发展具有一定的局限性，而线上教学克服了这些缺点。
1.1 线上教学不受时间、地域的限制
通过一台电脑或一部手机就可以随时随地开展教学活动，师生在家就可以完成教学任务。
1.2 线上教学丰富了学习方式
现在网络教学资源很丰富，可供师生选择的教学平台也很多，并且功能全面，可直播可录制，很多平台具有课程回放功能。如果在直播时学生无法参与学习，可以通过回放上课视频，开展自主学习，这使得学生学习知识的途径更广泛[4]。
1.3 线上教学丰富了教师的教学方式
2020年初，全国各大中小学校均开展了网上授课，间接地使教师的信息技术应用水平得到了检验和提高。而线上教学的持续开展促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，在最短的时间熟练掌握钉钉、腾讯会议等线上教学平台的使用方法[5]。同时，教师在探索的过程中，通过互联网获取到了一些優质的教学资源，如微课、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，这对教学水平的提升有很好的推动作用。
2 线上教学的缺点
当然，线上教学有强大的优势，也存在一定的不足。经过一段时间的线上教学实践，一些教师发现线上授课和传统意义上的授课有很大差别，最明显的差别就是教师与学生无法在第一时间产生有效交流，学生掌握知识的情况不能得到及时的反馈，教师无法及时了解学生的学习盲点。
2.1 教师的角色变成了单纯的“网络主播”
绝大多数教师都是第一次接触线上授课，对于教师而言，线上授课还是一个很陌生且新鲜的事物，并且对于线上教学平台的使用，很多教师还处于初级探索阶段。线上教学使教师突然变成了“网络主播”，教师很多时候都是自己在讲，而学生也只能被动听讲。由于缺少现场教学的师生互动，即便教师讲得绘声绘色，学生也会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。
2.2 教师无法有效约束学生的不良学习行为
因为不是现场教学，教师无法约束学生，一些学生的自我约束能力较差，听课时会出现注意力不集中、玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至中途离开课堂等不良的学习行为，而教师也无法及时制止。这样的教学效果注定很差。
2.3 课堂学习氛围不活跃
在线上教学中，教师无法巡视和监督学生，无法直观获得学生学习状态的反馈，更无法开展现场问答或者小组讨论，使得师生之间、学生之间的互动与交流远没有现场教学的效果好。这样的课堂学习氛围过于冷清，没有线下教学的活跃氛围。
2.4 线上教学的教学效果得不到有效保证
在线上教学中，学生缺乏教师的现场指导，教师也不能及时发现学生存在的问题并及时给予指导，使学生容易在学习上走弯路。而且很多教师都发现课后反馈效果很不理想，即使教师布置了线上作业，要求学生及时提交，但也有学生连续几次不交作业或是敷衍了事。部分课程基本没有教师在讨论区答疑并监督水贴、抄袭的行为，导致部分学生有抄袭或借助搜题软件完成作业的不良学习行为。因此，这样的课后反馈是无效的，也没有任何意义，教师无法通过学生的作业情况和反馈及时发现教学问题，并做出相应调整。
2.5 线上教学时间过长对学生的视力影响极大
线上教学离不开电脑、手机等设备，而长期接触和使用这些设备会对学生的视力造成危害，甚至对其身体健康造成不可小觑的不良影响。
2.6 线上教学无法保证全程是本人在学习
笔者在微博搜索“MOOC”的关键字找官方微博时，弹出来的是“MOOC代刷”“慕课代上课”等字眼，出于好奇，笔者发现很多学校的学生都发布过类似需求的微博，而且有的代刷还在相关微博下明码标价，如以“20元一门”“什么平台都行”等回复，以误导学生。当前绝大多数高校都选择了网上授课，网上授课也将长期成为教师授课的一种方式。若没有家长和教师的监督，部分学生为了出勤率，不影响期末考试，势必会找代刷代课，逃避学习。 3 提升线上教学有效性的途径
3.1 加强对学生的思想教育工作
学生居家学习，一部分靠自觉，更多要靠家人的监督。但学生家里的学习环境复杂，受到的干扰比较多，有部分学生的家庭教育缺失，也有部分学生叛逆心理比较严重，对父母的教育存在严重的抵触心理等，因此，线上教学期间，加强对学生的思想教育尤为重要。教师可以组织学生干部总结本周的线上学习，促进学生之间互相沟通、交流学习心得体会。同时，教师可以结合学科人文主题及时适当加强学生的思想品德教育，落实立德树人目标，将思政课程融入教学中。
3.2 合理整合教学资源，做好每课的教学设计
网络上可以利用的有效教学资源非常多，因此，在开展线上教学时，教师应结合授课班级的学情认真备好课，对微课、习题、视频等教学资源有效筛选和整合，以适应授课班级。同时，在备课过程中，教师一定要针对教学重点知识进行教学设计，少讲、精讲，针对教学重点有效点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。
3.3 扮演好主导角色
在线上教学中，教师应尽可能避免自己当“主播”、学生当“观众”的现象，积极转变为“网络导播”，让学生跟随教师的指导参与互动。在授课过程中，教师要尽可能加强师生互动，通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。
3.4 定期组织开展线上教研活动
线上会议在未来将会成为一种得到广泛应用的会议模式，因此学校有必要建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，并对线上教学出现的各种新问题做预判和讨论解决方案;也要强化各个学科教师的线上交流研讨，使教师能够借鉴一些可行的线上教学举措，改进不适宜的线上教学方式。
3.5 争取家校协同合作，保证育人有合力
学校要努力争取家校合作，召开视频家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在居家学习的状态下，提高自律性，从而保证教学效果。
总之，时代的进步也推着教学前进的步伐，教师应该利用当前一切可利用的资源和方法手段，总结線上教学发展过程中的经验，推动线上教学的可持续发展，为学生的学习保驾护航。
【参考文献】
[1]魏晓俊.农村教育硕士网络教育平台的研究与设计[D].太原：山西师范大学，2010.
[2]王云.一种基于网络的实时远程教育网站[J].电化教育研究，2007（12）.
[3]杨改学.现代远程教育（第2版）[M].上海：华东理工大学出版社，2008（3）.
[4]杜敏，黄安心.对我国职业技术教育领域开展现代远程教育的思考[J].中国科教创新导刊，2008（7）.
[5]朱金兰，贾朝东.美国高等职业技术教育中远程教育现状[J].成人教育，2008（4）.
【作者简介】
张慧玲（1982～），女，汉族，河北保定人，本科，讲师。研究方向：高等数学教学研究。
吴晓云（1982～），女，汉族，河北保定人，研究生，副教授。研究方向：高等数学教学研究。
赛·闹尔再（1972～），女，蒙古族，新疆博湖人，副教授。研究方向：最优化方法，数学教学。