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【摘 要】在小学语文教学中，作文是最基础也是最重要的内容之一。对于小学生来讲，作文是学生最难以理解和掌握的部分，这也对教师的教学方法也提出了很高的要求。教师不能只局限于课堂和书本上，要将学生带出教室，从生活中寻找和观察事例，让学生对作文教学有新的认识，创设不同的生活场景，让学生对语文作文学习完全掌握。
【关键词】小学语文 作文教学 策略
提高语文课堂质量是学校教学的重要任务之一。随着课程改革的深入发展，给小学语文作文课堂教学带来了全新的活力。也给教师提出了更高的要求，教师要改变传统教学模式，将科学的方法应用到小学语文教学中，要了解学生的实际，根据学生的兴趣和爱好，创设适合学生的学习方法，这样才能提高对语文作为教学的理解。还要培养学生坚持写作训练，引导学生自主修改，学会积累写作的材料及改进写作方法，提高写作水平，为今后的发展奠定基础。
一、创设情景，提高学生写作表达能力
在小学语文作文教学中，不能使用单一的讲解方法，要为学生创设有效的教学情境，这样才能提高学生的学习效率。因此在教学过程中，教师应主动引导学生发现问题，并及时解决问题。在小学语文作文教学过程中，先从学生的心理方面来看，在这个阶段的学生年龄较小，因其本来的天性就是喜欢玩，不喜欢约束。而学生的不同个性，也表现为不同的表达方式。因此，在教学过程中要针对这一特点，进行有效的情景创設。语文写作更需要贴近现实生活，将作文的表达融入有趣的游戏中，从而提高学生对写作的兴趣。或者是让学生感受生活，进而让学生在生活游戏中找到写作的素材和写作的想法。将让学生写变为学生愿意写。与此同时，教师一定要有良好的指引能力，让学生在写作中有更好的构思等。通过对学生自身的特点进行教学，更进一步提升了学生的写作能力。例如：在周六日的时候，以“我的妈妈”为题，让学生在家帮助妈妈做家务，体会妈妈的勤劳等。然后根据细节的观察和生活的体验，让学生懂得如何写作。
二、加强基础知识学习，练好基本功
在传统的教学过程中，教师对学习成绩的过多关注，使得学习成绩较差的学生的心理特点以及个性等受到了忽视，学生的学习兴趣降低，久而久之甚至会对语文学习产生排斥和抗拒的心理。因此在语文的教学过程中，教师要突破传统教学理念的桎梏，对每一位学生的自身特点进行了解，注重不同学生的个性化差异，使得具有不同特长的学生都能充分发挥自身的优势。正确理解作文概念是为了使小学生从心理上改变对作文高高在上的这种错误认识。重新认识和接受作文，这是克服学生惧怕作文心理的第一步。而要达到提高作文水平的目的，则仍需要小学生加强基础知识学习，使其掌握基本的写作知识，这是学生写好作文的基础。例如，加强小学生对字、词、句、段、篇的学习与训练，能促进他们进行广泛的阅读和积累；让小学生知道并理解记叙文、议论文、说明文、诗歌和散文等多种文学体裁的区别和联系，能帮助他们更好地学会如何运用这些文学体裁进行写作；让小学生懂得在写作中适当运用顺叙、倒叙、插叙、细节描写、欲扬先抑等表达方式及技巧，能使他们的作文锦上添花，更上一层楼。
三、培养学生多观察、多思考、多实践的习惯和能力
小学生的直观能力较强，找出他们熟悉的话题，他们会觉得有话可说、想说。小学语文教材中选了大量写人、记事、绘景状物的优秀作品，教学中能使学生陶醉其中，深受感染，好奇心极强的小学生往往会产生跃跃欲试的写作欲望。因此，我们如果在教学中能够教会学声观察人、事、物的方法，并在作文教学时找出与学生生活贴近的人、事、物话题，让他们写出来，学生就会仿照书中人、事、物的写法，进行知识迁移，写出属于自己的“作品”来。鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”犹如雕塑大师罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如让学生写最喜爱的水果时，我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然物时，就带学生出校门，与自然界进行亲密地接触。写社会现象时，让学生用细心的眼光观看，用发现的角度学会思考。例如：写《我是环保小卫士》一文时，就让学生首先了解什么是环保？环保有哪些重要性？环保可以怎样做？我怎样为环保出一份力？然后，让学生成立环保小组，如有的是收集废旧电池小组，有的是保护绿化小组，有的是节约水源小组，有的是减少噪音污染小组……学生首先是从我做起，以自己促他人，然后，出谋划策动员家人及周围的邻居甚至小区的居民和学校的校友，一起来支持这项活动，参与这项活动。
四、注重学生学习兴趣的养成
在传统的小学语文教学模式中，教师更加注重对理论知识的传授，学生在长期被动接受知识的过程中逐渐丧失了语文学习的兴趣。在课程改革的要求下，教师应使得学生在教学中的主体作用得到充分的发挥，注重学生良好思维习惯的培养，从而提升学生的实践能力和创新能力。因此教师在授课过程中应在充分了解每位学生自身特点的情况下，与同学进行交流和互动。在学生主动学习的过程中，能够有效激发学生的学习兴趣，同时学生的思维能力也会不断地得到强化和提高。例如：在学习《桂林山水》这篇课文的时候，教师可利用信息化的技术手段将桂林上水的精美图片以及介绍桂林山水的视频引入到课堂教学中，使得学生在学习的过程中切实的感受桂林山水的美。这种教学方式不但可以增强学生的知识贮备，同时能够有效的提升学生的学习兴趣，从而对学生的想象力和思维能力的培养产生重要的作用。
总而言之，小学语文作文教学需要教师合理根据小学生的心理需求和理解能力调整作文教学的重点和目标。在作文教学中，教师要始终坚持以学生的发展和兴趣为中心，以学生的终身写作习惯和终身写作兴趣为教学的根本目标和最终出发点。
参考文献
[1]张健健.王晓燕.小学语文教学中学生创造性思维的培养策略分析[J].教学研究，2017（19）：62-63.
[2]王艳秋.新课改下小学语文教学中创新思维能力的培养[J].剑南文学，2017（03）：272-273.
[3]张晓娜. 浅谈如何进行小学语文作文教学[J].文摘，2016（11）：125-126.
【关键词】小学语文 作文教学 策略
提高语文课堂质量是学校教学的重要任务之一。随着课程改革的深入发展，给小学语文作文课堂教学带来了全新的活力。也给教师提出了更高的要求，教师要改变传统教学模式，将科学的方法应用到小学语文教学中，要了解学生的实际，根据学生的兴趣和爱好，创设适合学生的学习方法，这样才能提高对语文作为教学的理解。还要培养学生坚持写作训练，引导学生自主修改，学会积累写作的材料及改进写作方法，提高写作水平，为今后的发展奠定基础。
一、创设情景，提高学生写作表达能力
在小学语文作文教学中，不能使用单一的讲解方法，要为学生创设有效的教学情境，这样才能提高学生的学习效率。因此在教学过程中，教师应主动引导学生发现问题，并及时解决问题。在小学语文作文教学过程中，先从学生的心理方面来看，在这个阶段的学生年龄较小，因其本来的天性就是喜欢玩，不喜欢约束。而学生的不同个性，也表现为不同的表达方式。因此，在教学过程中要针对这一特点，进行有效的情景创設。语文写作更需要贴近现实生活，将作文的表达融入有趣的游戏中，从而提高学生对写作的兴趣。或者是让学生感受生活，进而让学生在生活游戏中找到写作的素材和写作的想法。将让学生写变为学生愿意写。与此同时，教师一定要有良好的指引能力，让学生在写作中有更好的构思等。通过对学生自身的特点进行教学，更进一步提升了学生的写作能力。例如：在周六日的时候，以“我的妈妈”为题，让学生在家帮助妈妈做家务，体会妈妈的勤劳等。然后根据细节的观察和生活的体验，让学生懂得如何写作。
二、加强基础知识学习，练好基本功
在传统的教学过程中，教师对学习成绩的过多关注，使得学习成绩较差的学生的心理特点以及个性等受到了忽视，学生的学习兴趣降低，久而久之甚至会对语文学习产生排斥和抗拒的心理。因此在语文的教学过程中，教师要突破传统教学理念的桎梏，对每一位学生的自身特点进行了解，注重不同学生的个性化差异，使得具有不同特长的学生都能充分发挥自身的优势。正确理解作文概念是为了使小学生从心理上改变对作文高高在上的这种错误认识。重新认识和接受作文，这是克服学生惧怕作文心理的第一步。而要达到提高作文水平的目的，则仍需要小学生加强基础知识学习，使其掌握基本的写作知识，这是学生写好作文的基础。例如，加强小学生对字、词、句、段、篇的学习与训练，能促进他们进行广泛的阅读和积累；让小学生知道并理解记叙文、议论文、说明文、诗歌和散文等多种文学体裁的区别和联系，能帮助他们更好地学会如何运用这些文学体裁进行写作；让小学生懂得在写作中适当运用顺叙、倒叙、插叙、细节描写、欲扬先抑等表达方式及技巧，能使他们的作文锦上添花，更上一层楼。
三、培养学生多观察、多思考、多实践的习惯和能力
小学生的直观能力较强，找出他们熟悉的话题，他们会觉得有话可说、想说。小学语文教材中选了大量写人、记事、绘景状物的优秀作品，教学中能使学生陶醉其中，深受感染，好奇心极强的小学生往往会产生跃跃欲试的写作欲望。因此，我们如果在教学中能够教会学声观察人、事、物的方法，并在作文教学时找出与学生生活贴近的人、事、物话题，让他们写出来，学生就会仿照书中人、事、物的写法，进行知识迁移，写出属于自己的“作品”来。鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”犹如雕塑大师罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如让学生写最喜爱的水果时，我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然物时，就带学生出校门，与自然界进行亲密地接触。写社会现象时，让学生用细心的眼光观看，用发现的角度学会思考。例如：写《我是环保小卫士》一文时，就让学生首先了解什么是环保？环保有哪些重要性？环保可以怎样做？我怎样为环保出一份力？然后，让学生成立环保小组，如有的是收集废旧电池小组，有的是保护绿化小组，有的是节约水源小组，有的是减少噪音污染小组……学生首先是从我做起，以自己促他人，然后，出谋划策动员家人及周围的邻居甚至小区的居民和学校的校友，一起来支持这项活动，参与这项活动。
四、注重学生学习兴趣的养成
在传统的小学语文教学模式中，教师更加注重对理论知识的传授，学生在长期被动接受知识的过程中逐渐丧失了语文学习的兴趣。在课程改革的要求下，教师应使得学生在教学中的主体作用得到充分的发挥，注重学生良好思维习惯的培养，从而提升学生的实践能力和创新能力。因此教师在授课过程中应在充分了解每位学生自身特点的情况下，与同学进行交流和互动。在学生主动学习的过程中，能够有效激发学生的学习兴趣，同时学生的思维能力也会不断地得到强化和提高。例如：在学习《桂林山水》这篇课文的时候，教师可利用信息化的技术手段将桂林上水的精美图片以及介绍桂林山水的视频引入到课堂教学中，使得学生在学习的过程中切实的感受桂林山水的美。这种教学方式不但可以增强学生的知识贮备，同时能够有效的提升学生的学习兴趣，从而对学生的想象力和思维能力的培养产生重要的作用。
总而言之，小学语文作文教学需要教师合理根据小学生的心理需求和理解能力调整作文教学的重点和目标。在作文教学中，教师要始终坚持以学生的发展和兴趣为中心，以学生的终身写作习惯和终身写作兴趣为教学的根本目标和最终出发点。
参考文献
[1]张健健.王晓燕.小学语文教学中学生创造性思维的培养策略分析[J].教学研究，2017（19）：62-63.
[2]王艳秋.新课改下小学语文教学中创新思维能力的培养[J].剑南文学，2017（03）：272-273.
[3]张晓娜. 浅谈如何进行小学语文作文教学[J].文摘，2016（11）：125-126.