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【摘 要】随着我国中职教育事业的不断发展，中职物理教学在日常的课程教学中往往缺乏对学生应用型方向的发展，一方面使学生产生了厌烦心理，另一方面又不能让学生学以致用，在今后的社会实践上缺少必要的学习经验。因此，在中职物理学习的课堂中，教师应适时的引导学生进行实物辨别，让他们对职业学校的物理学习有思维和规律上的认识，并让他们懂得将这一方法应用到实际的课程中去，通过发散性思维锻炼学生的创新意识，不断提高他们解决问题，分析问题的能力，将他们塑造成应用型人才。本文结合我国中职物理教学的实际情况，介绍了如何培养应用型人才。
【关键词】中职；物理教学；应用型人才
在人们的思维模式中，职业院校的物理教学方法往往是以高中物理学习作为基础的，是在基础的物理教学中将实践与教学相结合，从关系中揭示事物的本质，从而达到认识和改变的过程。而目前社会上所需要的是具有综合能力的应用型人才，这与高中物理教学的教学方法就有明显的差异，因此，在中职物理教学过程中一定要注重在实际运用上与理论学习的结合，只有这样才能把学生培养成社会需要的应用型人才。
1.以课程应用基础为目标，构建应用型人才教学体系
物理是中职教育中一门非常重要的课程，与其他课程之间有很密切的联系，通过对物理课程的学习可以培养学生的物理思维和实践操作能力，为其他专业课程的学习奠定一定的基础。当今社会对职工的要求比较高，在人才的招聘上，绝大多数企业都倾向于招收高素质、高能力的人才，并要求学生的职业技能比较强，敢于接受挑战。为了满足社会对专业人才的需求，就需要进行物理教学改革，提高学生的综合能力。此外，推进物理教学改革也是提高教学质量的一个重要方面。由于传统教学的模式比较落后，多数是重理论轻实践，多数教师受到传统教学模式的影响，思想比较顽固，习惯于传统教学，这就使得教学的整体水平难以提高，培养的人才缺乏实践动手能力。物理实践还可以很好的培养学生的团队合作能力，加强队员之间的合作交流，培养学生的交流能力。推进物理教学改革是物理教学工作的新要求。中职学校的教学水平本身就比其他学校要低得多，教学工作取得的成果也甚少，物理是一门比较难学的课程，单一的理论知识不易记牢，需要结合试验让学生亲身感受到物理的魅力，加深他们对理论知识的理解和掌握，从而提高物理教学的水平，促进教学工作顺利进行。由此可见，物理教学改革是目前的大势所趋，对提高物理教学水平有重大意义。
在中职物理教学课程中，应将课程体系与教学内容的选取培养目标一致。作为物理课程的重要基础，在中职物理教学课程中应以服务性、基础性、应用型等特点为基础。将知识体系按照基础应用、应用为本、培养能力为教学原则，加强物理基本知识的教学，重视理论在实际生活实践中的应用，以培养学生的实践意识和实践能力为目标。在教授学生物理知识的前提下，既要考虑物理理论课程的系统性，又要考虑社会实际需要的人才实用性，根据物理知识的实际内容，让学生打好坚实的基础，并且要体现出专业服务的特点，在教学方面要将物理学习放在首要位置，这样才能够以良好的理论知识培养学生解决问题的实际能力。
2.灵活选用教学方法，以培养应用型物理人才为核心
2.1通过培养学生学习物理知识为目标，培养学生自主学习的能力
学生在学习过程中懂得如何获取知识比教师教他们怎么学习更为重要。因此，在中职物理教学过程中，教师应根据物理课程的难易程度来给学生布置合适的自学任务，这主要在于培养学生的自学能力和自我获取知识的能力。在实际教学过程中，教师可以给学生制定自学提纲，将概念、公式、重难点提供给学生，避免学生在自学过程中出现茫然的情况。在课堂教学中，为了检查学生的自学情况，教师可采用课前考试和课堂讨论的形式，对学生的学习内容进行总结，提出问题，解决问题，将相关的自学内容进行可选用的实践，让学生自我总结，培养并锻炼学生的自学能力。为了激发学生的学习积极性，提高学困生的学习成果，在物理教学过程中教师应该从多角度，全方位激发他们的学习兴趣。比如：（1）借助现代多媒体技术，加强课堂的趣味性；（2）利用情景教学的方法，激发学生的学习热情；（3）设置课堂提问，激励学生的思考行为；（4）通过物理开展实验，激发学生的求知欲望等。
2.2以课堂讨论的形式来培养学生的创新能力和实际应用能力
在进行课堂讨论前，教师应根据教学内容的特点来让学生自主讨论课前思考和查阅的资料，在课堂讨论时要让学生提出自己的观点，并对他人的观点提出意见。在双方列举了一些实际应用实例后，学生可以在课堂上展开辩论。而教师应控制课堂进度，深入到学生中间，积极鼓励学生的大胆发言，肯定正确观点，纠正错误观点，如有条件还应让学生进行实际操作。以教学内容特点的形式来发挥学生的主体位置，这不但有助于培养学生的创新能力，还能够培养学生实际应用理论解决问题的能力。在教学过程中可以列举一些与生产、生活实际密切相关的实例，能够增强课堂教学趣味性，有利于提高教学效果。
改进教学模式主要是在传统教学模式的基础上，使用新的仪器设备辅助教学，以实践教学为重点，旨在培养学生的实践动手能力。在传统的物理教学过程中，往往是以教师为中心，教师在课堂上讲授知识——“一堂言”，学生只能被动地接受，缺少课堂参与的机会，学习积极性低。为此可通过采用多元化的教学方法进行教学。采用“以学生为主体，教师为主导”的教学方法。把课堂作为教学的中心，转变传统的“灌输式”教学模式，注重“互动式”教学模式，充分发挥学生的积极性和学习主动性。通过实验课增强学生的实践能力，来激发学生的积极性，让他们自主学习。
2.3重视知识应用的原则，不断改革考核方式
应用型人才培养既要重视课堂教学，也要重视课程考核方式的改革。传统的物理考核是期末一卷定终身，过于强调学生对书本知识的掌握程度，而忽略了学生知识应用能力和创新能力的考查。为了客观评价学生的学习效果，目前各中职院校应建立全程考核（也称过程考核）的机制，将考核成绩分为平时成绩和期末成绩。平时考核包括出席情况、课堂讨论、课堂提问、课后作业、课程论文等方面，这样可以客观地反映学生的学习情况，也可以督促学生集中精力学好课程。期末考核重点检查学生对知识的理解和应用能力，采取笔试的考核方式。考核内容中的客观题（包括选择题、填空题、是非题）所占比例较小，而主观题（包括计算题、简答题、应用题）所占比例应较大，目的是不让学生死记硬背知识，而是应用所学知識解决实际问题。这样不但增强了物理课程考核的实效性，也增加了学生对问题的掌握程度。
3.结语
综上所述，中职的物理教学中不但要提高物理课程教学质量，还要提升学生在实际学习过程中解决问题的能力。在教学中，中职物理教学课程区别于高中物理课程就在于实用性更强，应用性更强，这里的学生在学习完物理课程后走向社会是直接能够拿出来应用的，而并非过多的理论课程。在校期间学习的物理知识只是实践的基础，将知识和方法融会贯通，综合运用到实际生活中，才是中职物理教师需要重点突破的问题。因此，在中职物理课程教学中一定要深入启发学生的思维，创新他们的学习方法，不断地将应用型物理人才输送到社会的各个岗位。
【参考文献】
[1]谢艳红，丰正东.论新课标背景下物理高效课堂的构建[J].新课程（下），2011（04）.
【关键词】中职；物理教学；应用型人才
在人们的思维模式中，职业院校的物理教学方法往往是以高中物理学习作为基础的，是在基础的物理教学中将实践与教学相结合，从关系中揭示事物的本质，从而达到认识和改变的过程。而目前社会上所需要的是具有综合能力的应用型人才，这与高中物理教学的教学方法就有明显的差异，因此，在中职物理教学过程中一定要注重在实际运用上与理论学习的结合，只有这样才能把学生培养成社会需要的应用型人才。
1.以课程应用基础为目标，构建应用型人才教学体系
物理是中职教育中一门非常重要的课程，与其他课程之间有很密切的联系，通过对物理课程的学习可以培养学生的物理思维和实践操作能力，为其他专业课程的学习奠定一定的基础。当今社会对职工的要求比较高，在人才的招聘上，绝大多数企业都倾向于招收高素质、高能力的人才，并要求学生的职业技能比较强，敢于接受挑战。为了满足社会对专业人才的需求，就需要进行物理教学改革，提高学生的综合能力。此外，推进物理教学改革也是提高教学质量的一个重要方面。由于传统教学的模式比较落后，多数是重理论轻实践，多数教师受到传统教学模式的影响，思想比较顽固，习惯于传统教学，这就使得教学的整体水平难以提高，培养的人才缺乏实践动手能力。物理实践还可以很好的培养学生的团队合作能力，加强队员之间的合作交流，培养学生的交流能力。推进物理教学改革是物理教学工作的新要求。中职学校的教学水平本身就比其他学校要低得多，教学工作取得的成果也甚少，物理是一门比较难学的课程，单一的理论知识不易记牢，需要结合试验让学生亲身感受到物理的魅力，加深他们对理论知识的理解和掌握，从而提高物理教学的水平，促进教学工作顺利进行。由此可见，物理教学改革是目前的大势所趋，对提高物理教学水平有重大意义。
在中职物理教学课程中，应将课程体系与教学内容的选取培养目标一致。作为物理课程的重要基础，在中职物理教学课程中应以服务性、基础性、应用型等特点为基础。将知识体系按照基础应用、应用为本、培养能力为教学原则，加强物理基本知识的教学，重视理论在实际生活实践中的应用，以培养学生的实践意识和实践能力为目标。在教授学生物理知识的前提下，既要考虑物理理论课程的系统性，又要考虑社会实际需要的人才实用性，根据物理知识的实际内容，让学生打好坚实的基础，并且要体现出专业服务的特点，在教学方面要将物理学习放在首要位置，这样才能够以良好的理论知识培养学生解决问题的实际能力。
2.灵活选用教学方法，以培养应用型物理人才为核心
2.1通过培养学生学习物理知识为目标，培养学生自主学习的能力
学生在学习过程中懂得如何获取知识比教师教他们怎么学习更为重要。因此，在中职物理教学过程中，教师应根据物理课程的难易程度来给学生布置合适的自学任务，这主要在于培养学生的自学能力和自我获取知识的能力。在实际教学过程中，教师可以给学生制定自学提纲，将概念、公式、重难点提供给学生，避免学生在自学过程中出现茫然的情况。在课堂教学中，为了检查学生的自学情况，教师可采用课前考试和课堂讨论的形式，对学生的学习内容进行总结，提出问题，解决问题，将相关的自学内容进行可选用的实践，让学生自我总结，培养并锻炼学生的自学能力。为了激发学生的学习积极性，提高学困生的学习成果，在物理教学过程中教师应该从多角度，全方位激发他们的学习兴趣。比如：（1）借助现代多媒体技术，加强课堂的趣味性；（2）利用情景教学的方法，激发学生的学习热情；（3）设置课堂提问，激励学生的思考行为；（4）通过物理开展实验，激发学生的求知欲望等。
2.2以课堂讨论的形式来培养学生的创新能力和实际应用能力
在进行课堂讨论前，教师应根据教学内容的特点来让学生自主讨论课前思考和查阅的资料，在课堂讨论时要让学生提出自己的观点，并对他人的观点提出意见。在双方列举了一些实际应用实例后，学生可以在课堂上展开辩论。而教师应控制课堂进度，深入到学生中间，积极鼓励学生的大胆发言，肯定正确观点，纠正错误观点，如有条件还应让学生进行实际操作。以教学内容特点的形式来发挥学生的主体位置，这不但有助于培养学生的创新能力，还能够培养学生实际应用理论解决问题的能力。在教学过程中可以列举一些与生产、生活实际密切相关的实例，能够增强课堂教学趣味性，有利于提高教学效果。
改进教学模式主要是在传统教学模式的基础上，使用新的仪器设备辅助教学，以实践教学为重点，旨在培养学生的实践动手能力。在传统的物理教学过程中，往往是以教师为中心，教师在课堂上讲授知识——“一堂言”，学生只能被动地接受，缺少课堂参与的机会，学习积极性低。为此可通过采用多元化的教学方法进行教学。采用“以学生为主体，教师为主导”的教学方法。把课堂作为教学的中心，转变传统的“灌输式”教学模式，注重“互动式”教学模式，充分发挥学生的积极性和学习主动性。通过实验课增强学生的实践能力，来激发学生的积极性，让他们自主学习。
2.3重视知识应用的原则，不断改革考核方式
应用型人才培养既要重视课堂教学，也要重视课程考核方式的改革。传统的物理考核是期末一卷定终身，过于强调学生对书本知识的掌握程度，而忽略了学生知识应用能力和创新能力的考查。为了客观评价学生的学习效果，目前各中职院校应建立全程考核（也称过程考核）的机制，将考核成绩分为平时成绩和期末成绩。平时考核包括出席情况、课堂讨论、课堂提问、课后作业、课程论文等方面，这样可以客观地反映学生的学习情况，也可以督促学生集中精力学好课程。期末考核重点检查学生对知识的理解和应用能力，采取笔试的考核方式。考核内容中的客观题（包括选择题、填空题、是非题）所占比例较小，而主观题（包括计算题、简答题、应用题）所占比例应较大，目的是不让学生死记硬背知识，而是应用所学知識解决实际问题。这样不但增强了物理课程考核的实效性，也增加了学生对问题的掌握程度。
3.结语
综上所述，中职的物理教学中不但要提高物理课程教学质量，还要提升学生在实际学习过程中解决问题的能力。在教学中，中职物理教学课程区别于高中物理课程就在于实用性更强，应用性更强，这里的学生在学习完物理课程后走向社会是直接能够拿出来应用的，而并非过多的理论课程。在校期间学习的物理知识只是实践的基础，将知识和方法融会贯通，综合运用到实际生活中，才是中职物理教师需要重点突破的问题。因此，在中职物理课程教学中一定要深入启发学生的思维，创新他们的学习方法，不断地将应用型物理人才输送到社会的各个岗位。
【参考文献】
[1]谢艳红，丰正东.论新课标背景下物理高效课堂的构建[J].新课程（下），2011（04）.