自主学习是指学生在一定条件下能够独立且高质量地学习。将自主学习模式运用到初中道德与法治课程中，有助于激发学生自主学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，也有助于提高学生的道德水平和法制意识，提升教师的教学质量。
　　一、通过激发学习兴趣，培养学生自主学习能力
　　初中生正处于身心不断成长的阶段，对事物的認知比较感性，学习的主要动机来源于兴趣。要想在道德与法治课程中培养学生自主学习的能力，教师应结合学生的兴趣爱好，制定教学目标，有针对性地调动学生的主观能动性，从而培养学生自主学习的能力，帮助学生养成自主学习的意识和能力。
　　如在初中七年级上册人教版道德与法治课教材“集体生活邀请我”这一节课中，教师可以播放运动会拔河的精彩视频，将学生分散的注意力聚焦在课堂上。然后，教师借机提问：“什么是取得拔河比赛胜利的关键？”学生异口同声地回答：“大家团结一心，把力气集中到一起。”这时，教师可以先肯定学生的回答，再顺势引入新课程，将拔河比赛中的启示引申到“对集体的概念”“集体的力量”“如何凝聚集体力量”等方面，这样的教学为培养学生自主学习的能力提供了保障。
　　二、通过合作探究方式，培养学生自主学习能力
　　在新课程改革背景下，兴起了一种新型教学模式——合作学习方式。通过这种学习方式，学生在课程中相互探讨、交流，碰撞出创新思维，更好地找出知识的根源和解决问题的方法，学生之间相互督促，提升自主学习的能力。在初中道德与法治教学中，教师可将合作学习引入课堂，恰当地运用合作学习的方式，设计教学计划，鼓励学生针对学习的重点和难点进行协作与探讨，借助群体的智慧和知识，迅速找出解决问题的有效办法，帮助学生积累经验，培养学生自主学习的能力。
　　如在教学初中人教版道德与法治教材八年级上册“网络改变世界”时，教师可采用合作讨论方式，加大学生的课堂参与力度，为学生自主学习提供优质环境。在课堂上，教师可以向学生提出“网络的普及化给我们生活带来了哪些便利和弊端呢？”“怎样识别网络诈骗？”等问题。提出问题后，教师可将学生分成几个小组讨论，这样每个学生都能参与进来，主动思考。每位学生从多层面、多角度对网络这把双刃剑进行了分析，从而更快、更有效地得出答案。小组合作可以结合学生的个人知识，提出辨别网络诈骗的方法，提高学生自主学习的能力。
　　三、通过角色反串方式，培养学生自主学习能力
　　为调动学生自主学习的意识和参与课堂的积极性，教师可在初中道德与法治教学中采用以学生为主的授课方式，让学生站上讲台，展现自我，将课下自主学习的成果与其他同学分享，教师只作最后的补充和点评。这样的教学方法能够促进学生开展自主学习，主动参与课堂，为提升学生的道德与法治学习能力创造有利条件。在教学中，教师可选择一些课程简单、内容易理解、好把握的教材，让学生提前预习。在课堂上，教师可以结合教学内容做出适当的补充。
　　如在教学人教版初中道德与法治七年级上册“让友情之树常青”时，由于“如何维护友情”的内容与学生的实际生活贴近，所以教师可以让学生主动走上讲台，与其他学生分享生活中的问题。如小刚讲述了他以前的一段经历：“好朋友小磊突然有一天变得少言寡语，当我问他原因时，小磊不肯说。原来，他的爸爸妈妈经常吵架，所以他很不开心。为了让小磊不再伤心，我把事情告诉了好朋友小林，想和小林一起想办法帮助小磊。可小林把事情说了出去，小磊于是误解了我，并和我断交了。”之后，小刚结合课堂所学内容，列举了一些拯救友情的办法。教学实践表明，当其他学生看到小刚通过自主学习获得上台的机会，调动了学生的主动意识，从而促进更多的学生自主学习教材，培养了学生自主学习的意识，增强了学生自主学习的能力。
　　四、结语
　　在初中道德与法治教学中培养学生自主学习的意识与能力，是落实新课程改革理念的重要途径，也是教育改革的必经之路。要想提高初中生的自主学习能力，教师应结合具体教学内容，选择设计教学方案，从而激发学生的学习兴趣，使学生在掌握教材知识的基础上获得大量的自主学习经验和技巧，最终实现初中道德与法治课教学效果的优化。
　　（作者单位：江西省玉山县樟村中学）