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【摘要】构造课程设计是结合构建原理进行实践训练，要注重与方案设计的联系，适当安排现场参观以加深理解。
【关键词】构建原理 ； 方案设计 ； 构造做法
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0037-02
建筑构造课程设计是在学习民用建筑构建原理的基础上进行的构造设计训练，在了解和掌握民用建筑的基本构造组成、构造特点以及建筑构造的基本原理和方法后针对建筑主要构件部位进行构造及节点的设计训练，在以往的训练过程中存在一些问题，在此提出几点改革的建议。
一、加强建筑构造课程设计与建筑设计课的联系
在建筑构造课程设计训练过程中由于学时的原因，一般只安排结合课堂教学内容的三个课程设计，但这三个课程设计只包括了建筑构造组成的主要几部分，并没有包括整个建筑的构造设计。当然要实现包含全部建筑的构造设计，建筑构造课程设计的实践学时应提高。在以往的构造课程设计过程中可能会存在同学间相互抄袭的现象，为了防止这类现象，应当让学生结合的建筑设计课方案图做构造设计。由于建筑类的学生在二年级会做到建筑方案设计，那么我们的建筑构造课程设计就可以结合每位同学的建筑方案做进一步的建筑构造设计，对构造进行创新设计尝试，这样既避免了同学间相互抄袭的现象，也可启发同学们对所学理论知识的思考，训练其综合运用所学知识进行创新的能力。同时，还可以贯穿整个理论教学过程中做一套建筑施工图设计，每位同学在自己的建筑设计课的方案图的基础上做一套施工图设计，这一套施工图设计贯穿整个理论教学过程中的。如在基础、墙体部分的理论教学完成后即开始进行剖面图的设计，同学可根据所学理论知识及方案的结构形式选择基础构造方案及进行墙身剖面构造设计；在对楼梯的第一节进行学习后，就可计算楼梯尺寸及当楼梯平台下作通道不满足净高时如何处理进行构造设计；对楼梯的第二、三、四节进行学习后，进行楼梯构造设计及踏步、栏杆扶手的细部构造设计。这样，贯穿课堂教学的始终做构造设计，课程结束时也基本完成了一套建筑施工图设计，达到培养学生运用所学知识进行建筑构造设计和掌握绘制建筑施工图的基本方法的教学目的。
二、增强与空间建构课程的联系
建筑构造课程设计是一门实践型课程，与空间建构课程有较强的联系。在课堂教学中靠图示加老师的口头讲解来说明建筑构件的构造做法，对于没有任何实践经验的学生来说并不容易，甚至会出现老师讲了很多，学生却不知所以的现象。要改变这种现象，应建立立体直观的构造模型。让学生制作建构模型，在学生做课程设计时，指导学生将自己设计的构造做成模型，通过模型制作过程加强对构造原理、构造做法以及空间建构关系的理解；同时，通过模型制作培养学生对建筑构造课程设计的兴趣，激发对建筑构造的设计创新。建立建构模型实验室将楼地面、墙体、屋盖、装修等常见构造做法制作成实体模型放在建筑构造模型实验室里供同学们参观；同时，将建构的过程展示出来，让同学们对施工的过程有所体会，更能加深对构造做法的理解。学生也可将自己设计创新的构造模型在建构模型实验室里进一步完善再展示出来，并与老师同学讨论，也提供师生间交流互动的平台。同时，还应注意与模型有一定的建筑艺术与空间构成。
三、适当安排现场参观
近些年来，多媒体教学已广泛应用，教师运用各种多媒体手段给学生展示建筑构造的图片、照片、录像、动画等，通过这些教学手段可以较直观形象的给学生展示建筑构造层次、施工过程等，但也存在受拍摄范围、图片清晰度等方面的局限，那么，更好的直观学习的方法就是到建筑工地现场去，学生在工地现场不仅能直接的看到各建筑构件的构造组成、位置，更能了解到建造的过程，让学生有更直接的体会，激发学生的学习兴趣。
当然，采取在建筑工地现场参观过程要注意几点。首先，要注意选择的工地要与理论课授课计划安排的章节一致，这样学生在参观工地时针对性更强，更容易加深对课堂教学内容的理解，但也存在不容易找到与教学内容同进度的工地的情况，这时应多选择几个工地做到尽量与教学内容相符，但这可能需要占更多的学时；其次，在时间安排上不要把到工地的时间放在整个课程结束以后，从以往的教学经验来看效果不明显，因为在期末学生对前面的所学内容可能都忘，这样学生去了也就是粗略的看下，达不到目的；再次，应注重现场对照构件对学生的讲解，同时，要鼓励学生在现场多提问题；最后，要求学生在每参观完一个工地后应提交相关的照片，画出本次参观的建筑构件的构造层次，写明做法，并对本次工地体验有一定的文字说明，包括对建造过程的了解，对构造做法的思考等。
四、结论
通过建筑构造课程设计的训练，应让同学们对建筑构造设计的基本原理更加理解，攻固理论教学的成果，同时能根据建筑方案设计图运用构造原理和方法、材料及一般结构知识进行一般中、小型民用建筑的构造设计，完成施工图中部分详图设计，这样才达到我们进行构造课程设计实践课程训练的目的， 当然在课程实际训练的过程中还会出现一些新的问题，我们要不断总结，积极探索教学改革的方法，让建筑构造课程设计的训练达到更好的效果。
参考文献
[1]許景峰、王雪松、覃琳.建筑构造实验课程的教学实践[J].2013全国建筑教育学术研讨会论文，2013，9：541-545.
作者简介：何俊霖（1981.11-），女，西南科技大学土木工程与建筑学院，讲师。
【关键词】构建原理 ； 方案设计 ； 构造做法
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0037-02
建筑构造课程设计是在学习民用建筑构建原理的基础上进行的构造设计训练，在了解和掌握民用建筑的基本构造组成、构造特点以及建筑构造的基本原理和方法后针对建筑主要构件部位进行构造及节点的设计训练，在以往的训练过程中存在一些问题，在此提出几点改革的建议。
一、加强建筑构造课程设计与建筑设计课的联系
在建筑构造课程设计训练过程中由于学时的原因，一般只安排结合课堂教学内容的三个课程设计，但这三个课程设计只包括了建筑构造组成的主要几部分，并没有包括整个建筑的构造设计。当然要实现包含全部建筑的构造设计，建筑构造课程设计的实践学时应提高。在以往的构造课程设计过程中可能会存在同学间相互抄袭的现象，为了防止这类现象，应当让学生结合的建筑设计课方案图做构造设计。由于建筑类的学生在二年级会做到建筑方案设计，那么我们的建筑构造课程设计就可以结合每位同学的建筑方案做进一步的建筑构造设计，对构造进行创新设计尝试，这样既避免了同学间相互抄袭的现象，也可启发同学们对所学理论知识的思考，训练其综合运用所学知识进行创新的能力。同时，还可以贯穿整个理论教学过程中做一套建筑施工图设计，每位同学在自己的建筑设计课的方案图的基础上做一套施工图设计，这一套施工图设计贯穿整个理论教学过程中的。如在基础、墙体部分的理论教学完成后即开始进行剖面图的设计，同学可根据所学理论知识及方案的结构形式选择基础构造方案及进行墙身剖面构造设计；在对楼梯的第一节进行学习后，就可计算楼梯尺寸及当楼梯平台下作通道不满足净高时如何处理进行构造设计；对楼梯的第二、三、四节进行学习后，进行楼梯构造设计及踏步、栏杆扶手的细部构造设计。这样，贯穿课堂教学的始终做构造设计，课程结束时也基本完成了一套建筑施工图设计，达到培养学生运用所学知识进行建筑构造设计和掌握绘制建筑施工图的基本方法的教学目的。
二、增强与空间建构课程的联系
建筑构造课程设计是一门实践型课程，与空间建构课程有较强的联系。在课堂教学中靠图示加老师的口头讲解来说明建筑构件的构造做法，对于没有任何实践经验的学生来说并不容易，甚至会出现老师讲了很多，学生却不知所以的现象。要改变这种现象，应建立立体直观的构造模型。让学生制作建构模型，在学生做课程设计时，指导学生将自己设计的构造做成模型，通过模型制作过程加强对构造原理、构造做法以及空间建构关系的理解；同时，通过模型制作培养学生对建筑构造课程设计的兴趣，激发对建筑构造的设计创新。建立建构模型实验室将楼地面、墙体、屋盖、装修等常见构造做法制作成实体模型放在建筑构造模型实验室里供同学们参观；同时，将建构的过程展示出来，让同学们对施工的过程有所体会，更能加深对构造做法的理解。学生也可将自己设计创新的构造模型在建构模型实验室里进一步完善再展示出来，并与老师同学讨论，也提供师生间交流互动的平台。同时，还应注意与模型有一定的建筑艺术与空间构成。
三、适当安排现场参观
近些年来，多媒体教学已广泛应用，教师运用各种多媒体手段给学生展示建筑构造的图片、照片、录像、动画等，通过这些教学手段可以较直观形象的给学生展示建筑构造层次、施工过程等，但也存在受拍摄范围、图片清晰度等方面的局限，那么，更好的直观学习的方法就是到建筑工地现场去，学生在工地现场不仅能直接的看到各建筑构件的构造组成、位置，更能了解到建造的过程，让学生有更直接的体会，激发学生的学习兴趣。
当然，采取在建筑工地现场参观过程要注意几点。首先，要注意选择的工地要与理论课授课计划安排的章节一致，这样学生在参观工地时针对性更强，更容易加深对课堂教学内容的理解，但也存在不容易找到与教学内容同进度的工地的情况，这时应多选择几个工地做到尽量与教学内容相符，但这可能需要占更多的学时；其次，在时间安排上不要把到工地的时间放在整个课程结束以后，从以往的教学经验来看效果不明显，因为在期末学生对前面的所学内容可能都忘，这样学生去了也就是粗略的看下，达不到目的；再次，应注重现场对照构件对学生的讲解，同时，要鼓励学生在现场多提问题；最后，要求学生在每参观完一个工地后应提交相关的照片，画出本次参观的建筑构件的构造层次，写明做法，并对本次工地体验有一定的文字说明，包括对建造过程的了解，对构造做法的思考等。
四、结论
通过建筑构造课程设计的训练，应让同学们对建筑构造设计的基本原理更加理解，攻固理论教学的成果，同时能根据建筑方案设计图运用构造原理和方法、材料及一般结构知识进行一般中、小型民用建筑的构造设计，完成施工图中部分详图设计，这样才达到我们进行构造课程设计实践课程训练的目的， 当然在课程实际训练的过程中还会出现一些新的问题，我们要不断总结，积极探索教学改革的方法，让建筑构造课程设计的训练达到更好的效果。
参考文献
[1]許景峰、王雪松、覃琳.建筑构造实验课程的教学实践[J].2013全国建筑教育学术研讨会论文，2013，9：541-545.
作者简介：何俊霖（1981.11-），女，西南科技大学土木工程与建筑学院，讲师。