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摘 要：语文是一门学习语言文字运用的综合性的学科。《新课程标准》明确指出：“教师要转变教育观念，优化课堂结构，努力打造高效优质的课堂。”因此，作为一名语文教师，在课堂教学过程中，应以培养学生的学习兴趣为抓手，通过建立新型的师生关系，多元化的评价方式，开展以学生为主体的课堂教学模式，从而努力构建语文高效课堂。
关键词：高效课堂;自主参与;学习兴趣;以生为本;多元评价
【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0073-01
《语文课程标准》明确指出：“教师要转变教育观念，优化课堂结构，努力打造高效优质的课堂。”由此可见，打造高效课堂，是新时期教育发展的必然要求。那作为一名语文教师，究竟该如何构建高效课堂呢？下面，笔者就结合教学实践，谈谈自己的看法：
1.高效课堂的内涵及特征
所谓高效课堂就是指在课堂教学过程中，以最小的教學投入和学习投入，取得最大的学习效益的课堂。众所周知，课堂教学是由教师和学生共同参与，通过教师的教与学生的学来完成教学任务、达成学习目标的双边活动，教师如何合理分配教学时间、怎样指导学生自主学习、如何引导学生质疑、探究等，这些都是构建高效课堂的基本要素，因此教师是实现高效课堂的关键。一般而言，高效课堂具有以下特征，一是学生自主参与，课堂活动中，学生大都是积极主动参与，且表现出爱学、乐学、想学的态度，在整个课堂教学过程中，时刻保持强烈的想要学会的欲望，简言之，就是学习兴趣高涨。二是小组互动激发，高效课堂的学习形式一般都是小组模式，通过独立思考、合作探究、对抗质疑达成学习目标。三是目标高效生成，在单位时间内，尽可能地减少无效提问、无效学习、无效讨论，最大化地实现高效率、高效益、高效果。
2.构建语文高效课堂的一般策略
（1）以培养学生语文学习兴趣为抓手，构建高效课堂。我国伟大的思想家、教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见，兴趣对于学习是多么的重要。因此，在日常教学中，教师应该想方设法，培养学生的语文学习兴趣。首先，激情导入，培养兴趣。语文本是培养学生情感，提高学生语文综合素养的学科，内容包括人生哲理、感人故事、自然景观、风土人情等，因此，课堂教学中，教师应该时刻保持高昂的激情，把自己最阳光、最积极的一面带进课堂，传染给学生。其次，引导感悟，培养兴趣。中国文化博大精深，源远流长，特别是流传至今的传统文化，如词曲、绝句、律诗等国学经典，这些都蕴含着古代劳动人民的智慧和精神品质。因此，教学中，应该引导学生学会感悟，体会中华民族炎黄子孙的那种高尚的道德品质、不屈不挠的勇气和强烈的爱国情怀。最后，角色扮演，培养兴趣。在课堂教学中，可以让学生进行角色扮演，在角色扮演中，深入体会古人的聪明才智、革命烈士的爱国之情，从而激发学生学习语文的兴趣。
（2）通过建立新型的师生关系，构建高效课堂。新形势下，强调教师应该学会放下师尊，拿掉高高在上的威风，与学生面对面交流，实现心与心的沟通。古人有云：“亲其师，信其道，乐其教。”学生因为喜欢老师，进而才会喜欢他所教的科目，因此，平日里，教师应该公平、公正地对待每一位学生，尊重并发自内心的关心学生。特别是要关注那些经常被遗忘的学困生和学差生，摘掉有色眼镜，把他们和其他学优生同等对待，做到不岐视，不冷落。当学生遇到困难时，不论是学习上的，还是生活上的，教师永远都能以“朋友”的身份帮助他们排忧解难。课余活动时间，多和学生一起游戏，共同玩耍。久而久之，学生才敢靠近教师，融入集体，说自己想说的话，做自己想做的事。这样，我们才能对症下药，真正实现因材施教。
（3）开展以体现学生为主体的教学模式，构建高效课堂。《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在课堂教学过程中，应更新教育理念，改变教学方式，积极探索以学生为主体的教学模式。一方面，作为教师，要加强学习，把最前沿的先进教学理念运用到实际教学中，并大胆尝试，不断积累，不断总结。认真学习并研究新课程标准，借鉴他人成功经验，边探索，边实践。另一方面，扬长避短，保留传统教法中好的做法，积极实践新的教学模式。
（4）建立多元化的评价方式，构建高效课堂。《语文课程标准》指出：“应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。”学习评价的目的，一方面是为了检测教师的教，另一方面是为了考查学生的学。因此，在课堂学习中，评价应该多元化，多方式。除了教师评价外，还可以采用自评、同桌互评、小组测评等评价主体，在评价形式上，除了注重学习结果外，同时还应关注学习过程，善于发现每个学生的闪光点，适时给予点评和鼓励，让学生自信满满，这才是正确的评价方式，只有如此，才能真正构建教师乐教、学生乐学的高效课堂。
参考文献
[1]王雪萍.打造初中语文高效课堂的几点尝试[J].新课程（中学），2015（02）：85-85
关键词：高效课堂;自主参与;学习兴趣;以生为本;多元评价
【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0073-01
《语文课程标准》明确指出：“教师要转变教育观念，优化课堂结构，努力打造高效优质的课堂。”由此可见，打造高效课堂，是新时期教育发展的必然要求。那作为一名语文教师，究竟该如何构建高效课堂呢？下面，笔者就结合教学实践，谈谈自己的看法：
1.高效课堂的内涵及特征
所谓高效课堂就是指在课堂教学过程中，以最小的教學投入和学习投入，取得最大的学习效益的课堂。众所周知，课堂教学是由教师和学生共同参与，通过教师的教与学生的学来完成教学任务、达成学习目标的双边活动，教师如何合理分配教学时间、怎样指导学生自主学习、如何引导学生质疑、探究等，这些都是构建高效课堂的基本要素，因此教师是实现高效课堂的关键。一般而言，高效课堂具有以下特征，一是学生自主参与，课堂活动中，学生大都是积极主动参与，且表现出爱学、乐学、想学的态度，在整个课堂教学过程中，时刻保持强烈的想要学会的欲望，简言之，就是学习兴趣高涨。二是小组互动激发，高效课堂的学习形式一般都是小组模式，通过独立思考、合作探究、对抗质疑达成学习目标。三是目标高效生成，在单位时间内，尽可能地减少无效提问、无效学习、无效讨论，最大化地实现高效率、高效益、高效果。
2.构建语文高效课堂的一般策略
（1）以培养学生语文学习兴趣为抓手，构建高效课堂。我国伟大的思想家、教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见，兴趣对于学习是多么的重要。因此，在日常教学中，教师应该想方设法，培养学生的语文学习兴趣。首先，激情导入，培养兴趣。语文本是培养学生情感，提高学生语文综合素养的学科，内容包括人生哲理、感人故事、自然景观、风土人情等，因此，课堂教学中，教师应该时刻保持高昂的激情，把自己最阳光、最积极的一面带进课堂，传染给学生。其次，引导感悟，培养兴趣。中国文化博大精深，源远流长，特别是流传至今的传统文化，如词曲、绝句、律诗等国学经典，这些都蕴含着古代劳动人民的智慧和精神品质。因此，教学中，应该引导学生学会感悟，体会中华民族炎黄子孙的那种高尚的道德品质、不屈不挠的勇气和强烈的爱国情怀。最后，角色扮演，培养兴趣。在课堂教学中，可以让学生进行角色扮演，在角色扮演中，深入体会古人的聪明才智、革命烈士的爱国之情，从而激发学生学习语文的兴趣。
（2）通过建立新型的师生关系，构建高效课堂。新形势下，强调教师应该学会放下师尊，拿掉高高在上的威风，与学生面对面交流，实现心与心的沟通。古人有云：“亲其师，信其道，乐其教。”学生因为喜欢老师，进而才会喜欢他所教的科目，因此，平日里，教师应该公平、公正地对待每一位学生，尊重并发自内心的关心学生。特别是要关注那些经常被遗忘的学困生和学差生，摘掉有色眼镜，把他们和其他学优生同等对待，做到不岐视，不冷落。当学生遇到困难时，不论是学习上的，还是生活上的，教师永远都能以“朋友”的身份帮助他们排忧解难。课余活动时间，多和学生一起游戏，共同玩耍。久而久之，学生才敢靠近教师，融入集体，说自己想说的话，做自己想做的事。这样，我们才能对症下药，真正实现因材施教。
（3）开展以体现学生为主体的教学模式，构建高效课堂。《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在课堂教学过程中，应更新教育理念，改变教学方式，积极探索以学生为主体的教学模式。一方面，作为教师，要加强学习，把最前沿的先进教学理念运用到实际教学中，并大胆尝试，不断积累，不断总结。认真学习并研究新课程标准，借鉴他人成功经验，边探索，边实践。另一方面，扬长避短，保留传统教法中好的做法，积极实践新的教学模式。
（4）建立多元化的评价方式，构建高效课堂。《语文课程标准》指出：“应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。”学习评价的目的，一方面是为了检测教师的教，另一方面是为了考查学生的学。因此，在课堂学习中，评价应该多元化，多方式。除了教师评价外，还可以采用自评、同桌互评、小组测评等评价主体，在评价形式上，除了注重学习结果外，同时还应关注学习过程，善于发现每个学生的闪光点，适时给予点评和鼓励，让学生自信满满，这才是正确的评价方式，只有如此，才能真正构建教师乐教、学生乐学的高效课堂。
参考文献
[1]王雪萍.打造初中语文高效课堂的几点尝试[J].新课程（中学），2015（02）：85-85