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长期以来的主讲式教学深入骨髓地影响着教师的教学行为，尽管在意识上，教师知道要改变传统的教学理念，放手于学生，发挥学生的主体作用，但实践中并不理想。很多时候，教学“按部就班”地朝既定的方向行进，看似有条不紊，实际上是以结果代替过程，忽视了学生对知识的探究和学习体验。如何实现高效语文课堂呢？
一、活跃课堂气氛
教学活动总是在一定的情境里进行的，教师需要适时创设生动的教学情境，引起学生的亲切感和新鲜感。活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的心境下，保持旺盛的学习热情，从而提高课堂教学效率。教学《荷塘月色》中描写月下荷塘的语段时，为了让学生真正体会荷塘的恬静迷人、诗情画意，可采用多媒体设计出曲折的荷塘，田田的叶子，袅娜的荷花，凝碧的波痕，悠扬柔美的背景音乐，及深情地朗诵，有画面，有音乐，有朗读。让学生在欣赏中，“情不自禁”地进入情境之中，脸上洋溢着欢快，陶醉在美妙的音乐氛围中，跟读的声音越来越大。教师为学生搭建一个非常好的平台，使课堂气氛也随之活跃。
著名教育学家陶行知说：“教育是心心相印的活动。”可见，教师还要给学生创设宽松的心理情境。课堂上，教师要拥有一颗宽容博爱之心。有时学生一个小小的错误，教师不是严厉批评，而是善意提醒，可能让学生在欢声笑语中轻松地获得正确的认识。这样，学生的错误就成为活跃课堂教学的一个小插曲，教师与学生平等对话，民主交流。真正的理想课堂，应该是这样和谐、其乐融融的课堂。
课堂气氛的调节，需要教师特意创设情境，同时还需要教师具有较强的语言功底。教师是语言的传播者，要善于运用语言魅力吸引学生。如，用形象通俗的熟语、声情并茂的朗读、风趣幽默富有哲理的语言去感染学生。当然，熟练的教学机智、高超的课堂驾驭能力等，也极为重要。
二、合作探究教学
《普通高中语文课程标准》明确指出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就要求教师在教学中，必须改变以前单一、灌输式的教学方式，采取师生互动、合作探究的学习方式，激发学生积极参与的热情，发挥学生的主体作用。“三人行，则必有我师”，学生通过合作探究，取长补短，同时养成团结互助、合作竞争等优良品质。合作探究过程中，那些激情争论和有创意的亮点，也使学生在合作探究中享受求知的欢愉，真正发挥学生的主体作用。如，教学《雷雨》中，为了引导学生深刻体悟周朴园冷酷无情、虚伪自私的性格特点，可以放手让学生依据文本反复体会文本语言、动作、神态及内心独白，让学生结合文本形成个人观点，在小组内互相交流看法，以小组合作形式进行表演。学生讨论热烈，兴头十足，课堂学习环境极佳。
三、精彩留给学生
在教学设计中，既要有“教”的设计，也要有“学”的设计。“教”只是为学生“学”提供一个平台，宗旨是为了学生的发展。教师不是用预设教案去循规蹈矩地完成教学环节，而是灵活地处理课堂。鼓励学生主动参与，将精彩留给学生，让学生在“学”的环节充分展示才能，让学生真正成为学习的主人。在《记念刘和珍君》的教学中，解读“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”这一句时，学生对如何理解“惊心动魄的伟大”的陈述对象的问题，意见出现分歧。对历来众说纷纭的这句话，在很多教学设计中，设想把这句话的几种不同理解依次给学生说一说，让他们课后分析探讨。但此时学生积极踊跃，好些学生迫不及待地举起手来，如果让他们课后去分析探讨，必然会打消他们学习的积极性。在这种情况下，就应该放弃下一环节的内容教学，把时间让给学生，以此培养学生思考问题的能力。学生的精彩表现常常出人意料，他们争相讨论，学生状态积极，课堂气氛活跃，学习热情空前高涨。
最后，经过一番分析商讨，达成一致，保留了这两种观点：
（1）这一句中的“惊心动魄的伟大” 是赞颂刘和珍等的勇毅行为和不怕牺牲的精神，“惊心动魄”指她们的行为、精神震撼人心。
（2）“惊心动魄的伟大”是反语，指骇人听闻的罪行，借以讽刺军阀政府的残暴和血腥。
教学中，学生争相发表看法，并逐渐形成两大对立倾向，双方各执一词，课堂上洋溢着激情盎然的热烈气氛。这堂课虽然没有完成既定的教学计划，但学生自主学习的能力得到充分发挥，学生的精彩得以展现，这是值得的。
四、适时表扬与鼓励
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”因此，教师应该有一双“慧眼”，善于发现学生的优点、亮点，发挥他们的特长优势。教师对学生及时表扬、鼓励，目的是要让学生体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，同时更强化学生的竞争意识。对学生而言，当他们在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们学习的斗志就会立马提高。因此，教师不要吝啬自己对学生的表扬与激励，课堂上要给学生提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生都体验到成功的快乐。在课堂教学中，要时刻注意这一点，当学生学有所获，取得进步时，要常常以温馨的微笑向他们传达这样的信息：“你说的太精彩了”，“你的看法真有见地”，“你的分析很有道理”，等等。以此达到加强师生间情感交流的目的，这些发自内心的评价，必然使学生获得成功的体验，激起学生心灵深处的勇气和斗志，从而让精彩在语文课堂中竞相迸发。
著名的特级教师于漪曾说过：“课堂里出现生命的涌动，简直就是充满诗意的求知交响曲。”这种充满诗意和活力的教学课堂，是每个语文教师梦寐以求的。这就需要战斗在第一线的语文教师在理论上研究，在实践中探索，使课堂教学真正收到实效。
一、活跃课堂气氛
教学活动总是在一定的情境里进行的，教师需要适时创设生动的教学情境，引起学生的亲切感和新鲜感。活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的心境下，保持旺盛的学习热情，从而提高课堂教学效率。教学《荷塘月色》中描写月下荷塘的语段时，为了让学生真正体会荷塘的恬静迷人、诗情画意，可采用多媒体设计出曲折的荷塘，田田的叶子，袅娜的荷花，凝碧的波痕，悠扬柔美的背景音乐，及深情地朗诵，有画面，有音乐，有朗读。让学生在欣赏中，“情不自禁”地进入情境之中，脸上洋溢着欢快，陶醉在美妙的音乐氛围中，跟读的声音越来越大。教师为学生搭建一个非常好的平台，使课堂气氛也随之活跃。
著名教育学家陶行知说：“教育是心心相印的活动。”可见，教师还要给学生创设宽松的心理情境。课堂上，教师要拥有一颗宽容博爱之心。有时学生一个小小的错误，教师不是严厉批评，而是善意提醒，可能让学生在欢声笑语中轻松地获得正确的认识。这样，学生的错误就成为活跃课堂教学的一个小插曲，教师与学生平等对话，民主交流。真正的理想课堂，应该是这样和谐、其乐融融的课堂。
课堂气氛的调节，需要教师特意创设情境，同时还需要教师具有较强的语言功底。教师是语言的传播者，要善于运用语言魅力吸引学生。如，用形象通俗的熟语、声情并茂的朗读、风趣幽默富有哲理的语言去感染学生。当然，熟练的教学机智、高超的课堂驾驭能力等，也极为重要。
二、合作探究教学
《普通高中语文课程标准》明确指出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就要求教师在教学中，必须改变以前单一、灌输式的教学方式，采取师生互动、合作探究的学习方式，激发学生积极参与的热情，发挥学生的主体作用。“三人行，则必有我师”，学生通过合作探究，取长补短，同时养成团结互助、合作竞争等优良品质。合作探究过程中，那些激情争论和有创意的亮点，也使学生在合作探究中享受求知的欢愉，真正发挥学生的主体作用。如，教学《雷雨》中，为了引导学生深刻体悟周朴园冷酷无情、虚伪自私的性格特点，可以放手让学生依据文本反复体会文本语言、动作、神态及内心独白，让学生结合文本形成个人观点，在小组内互相交流看法，以小组合作形式进行表演。学生讨论热烈，兴头十足，课堂学习环境极佳。
三、精彩留给学生
在教学设计中，既要有“教”的设计，也要有“学”的设计。“教”只是为学生“学”提供一个平台，宗旨是为了学生的发展。教师不是用预设教案去循规蹈矩地完成教学环节，而是灵活地处理课堂。鼓励学生主动参与，将精彩留给学生，让学生在“学”的环节充分展示才能，让学生真正成为学习的主人。在《记念刘和珍君》的教学中，解读“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”这一句时，学生对如何理解“惊心动魄的伟大”的陈述对象的问题，意见出现分歧。对历来众说纷纭的这句话，在很多教学设计中，设想把这句话的几种不同理解依次给学生说一说，让他们课后分析探讨。但此时学生积极踊跃，好些学生迫不及待地举起手来，如果让他们课后去分析探讨，必然会打消他们学习的积极性。在这种情况下，就应该放弃下一环节的内容教学，把时间让给学生，以此培养学生思考问题的能力。学生的精彩表现常常出人意料，他们争相讨论，学生状态积极，课堂气氛活跃，学习热情空前高涨。
最后，经过一番分析商讨，达成一致，保留了这两种观点：
（1）这一句中的“惊心动魄的伟大” 是赞颂刘和珍等的勇毅行为和不怕牺牲的精神，“惊心动魄”指她们的行为、精神震撼人心。
（2）“惊心动魄的伟大”是反语，指骇人听闻的罪行，借以讽刺军阀政府的残暴和血腥。
教学中，学生争相发表看法，并逐渐形成两大对立倾向，双方各执一词，课堂上洋溢着激情盎然的热烈气氛。这堂课虽然没有完成既定的教学计划，但学生自主学习的能力得到充分发挥，学生的精彩得以展现，这是值得的。
四、适时表扬与鼓励
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”因此，教师应该有一双“慧眼”，善于发现学生的优点、亮点，发挥他们的特长优势。教师对学生及时表扬、鼓励，目的是要让学生体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，同时更强化学生的竞争意识。对学生而言，当他们在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们学习的斗志就会立马提高。因此，教师不要吝啬自己对学生的表扬与激励，课堂上要给学生提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生都体验到成功的快乐。在课堂教学中，要时刻注意这一点，当学生学有所获，取得进步时，要常常以温馨的微笑向他们传达这样的信息：“你说的太精彩了”，“你的看法真有见地”，“你的分析很有道理”，等等。以此达到加强师生间情感交流的目的，这些发自内心的评价，必然使学生获得成功的体验，激起学生心灵深处的勇气和斗志，从而让精彩在语文课堂中竞相迸发。
著名的特级教师于漪曾说过：“课堂里出现生命的涌动，简直就是充满诗意的求知交响曲。”这种充满诗意和活力的教学课堂，是每个语文教师梦寐以求的。这就需要战斗在第一线的语文教师在理论上研究，在实践中探索，使课堂教学真正收到实效。