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◆摘 要：在教育发展中要从做好教育创新入手，结合未来发展趋势培养学生的综合素养。因此在小学音乐教学中要发挥出音乐教学优势，引入音乐游戏来调动学生参与热情，同时教师还要科学结合奥尔夫教学理念，确保游戏的生动性，从而实现学生培养目标。基于此本文针对小学音乐教学中引入音乐游戏进行了简要阐述，仅供参考。
◆关键词：小学音乐教学;音乐游戏;思考研究
音乐不仅可以陶冶人的情操与思想，同时也可以帮助学生实现情感的升华。因此在小学音乐教学中要科学使用音乐游戏，结合小学阶段学生兴趣与特点，做好游戏设计工作，培养学生学习积极性，在提升教育趣味性的基础上来满足学生身心健康发展需求，实现音乐教育目标。
一、发挥音乐游戏指导作用
在小学音乐教育中教师想要提高教育效果，要掌握小学阶段学生特点，做好音乐游戏与教学的融合，确保学生能够产生出学习兴趣，在参与中掌握音乐知识。因此在教育中教师要做好游戏研究工作，結合学生的兴趣特点与学习情况，发挥出音乐活动优势，从而刺激学生的大脑，在启发学生的基础上来帮助学生集中注意力，保持学习积极性。在奥尔夫教学理念中明确提出音乐教育的目的是要从育人角度出发，教师也要采取行之有效教育方法培养学生音乐素养，确保学生能够参与到音乐游戏中去。音乐游戏作为教育中的重要环节之一，要结合教材内容，在掌握学生特点的基础上来进行设计创编，实现培养学生创新与协作能力目标，帮助学生降低学习难度，保持身心上的愉悦性，从而掌握重点知识。
由于小学阶段学生正处于基础发展阶段，在心理等方面逐渐趋于成熟。因此在教育中教师要利用集体活动，培养学生的自我意识，在保持学生自尊心与自信心的基础上来进行教育指导，实现游戏与教材的结合，在保持学生积极性的同时掌握专业音乐知识。通过实践可以看出，在音乐教学中引入音乐游戏不仅可以激发学生学习兴趣，同时也可以保持学生注意力的高度集中。首先，要掌握后续教学内容。通过分析学生本身所掌握的基础，再通过多元化的音乐游戏方式，再将学生带入到学习中去。由于小学阶段学生在意志力上存在着一定的不足，所以在面对挫折时往往表现出了一定的困难。因此针对这一现象教师要及时转变教育点，做好教育创新，确保教育的合理性。其次，关注学生心理发展。通过对教学内容进行研究，将学生带入到音乐游戏中去，避免所引入的游戏难度过大，而是要兼顾学生心理年龄的同时来激发学生学习兴趣。
二、提升音乐游戏与学生的协调性
由于小学阶段学生正处于身心发展的重要阶段，所以在教育中教师要掌握学生具体情况，在明确学生认知水平与层次的基础上来做好教育创新。但是也应当要明确的是小学阶段学生在注意力等方面还存在着一定的不足，所以在教学中教师要从吸引学生注意力出发，结合学生的水平与层次来设计出具有挑战性的游戏，从而保持学生的学习动力。当教师所设计的游戏过于浅显时，很容易降低学生的学习兴趣，如果所设计的游戏难度过大，那么势必会打击学生的学习积极性。因此在教学中教师要结合学生的年龄特点，确保音乐游戏与学生是相互协调的，这样才能促进学生的发展。如学生在学习《玩具兵进行曲》这一内容时可以使用奥尔夫教学法，可以从故事情节入手，也可以从音色入手。在此基础上来激发学生的学习兴趣。其次，由于课堂时间是有限的，所以教师可以借助小组合作法来开展音乐游戏教学，组织各小组进行表演刺激学生的音乐感受。最后，教师要使用鼓励性话语引导学生利用自己的爱好来学习音乐知识，从而实现创造与发展目标。
三、保证音乐游戏的教育点
通过一段时间的学习后学生已经逐渐具备了自主学习能力，但是还是难以长时间保持注意力的高度集中，并展现出了主动性不足等问题。因此针对这一现象，教师要及时指导学生，关注学生的发展情况。学生在学习中习惯性保持了游戏的心理，即便是游戏结束后也难以全面掌握游戏中的音乐知识，这样也就造成了音乐游戏形式化严重。所以在教学中要求教师要清楚认识到音乐游戏并不单纯是游戏，而是要做好教育创新，确保学生能够在参与游戏中掌握音乐知识点。如学生在学习《摇船调》，这首歌曲，它第一段是问的方式，第二段是回答。这么有趣的歌曲，我们可以来完成一个二声部演唱，可以先通过音乐游戏，为此首歌曲配上低声部伴奏，孩子们就有了音程和弦的经验。除了人声，我们也可以选择乐器伴奏。有了乐器伴奏，我们还可以加情景表演，音乐游戏帮助你的不只是学会了这首歌曲，更多的是了解了音乐作品的风格和拓展性。开拓了孩子们的思维，音乐更是思维着的声音，所以激发出学生的音乐思维欲望是一个很美妙的过程，我们的音乐游戏课堂从而进一步帮助学生领悟音乐知识。
四、结语
综上所述，在小学音乐教学中教师要从贯彻奥尔夫教学理念出发，借助音乐游戏培养学生的音乐素养，鼓励学生之间进行互动，同时教师也要做好游戏设计工作，确保所设计的游戏能够满足学生的发展需求，从而实现音乐教育目标。
参考文献
[1]刘瑞江.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].学周刊，2017，（04）：172-173.
[2]张蕾.游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究[J].中华少年，2018，（35）：146-146.
◆关键词：小学音乐教学;音乐游戏;思考研究
音乐不仅可以陶冶人的情操与思想，同时也可以帮助学生实现情感的升华。因此在小学音乐教学中要科学使用音乐游戏，结合小学阶段学生兴趣与特点，做好游戏设计工作，培养学生学习积极性，在提升教育趣味性的基础上来满足学生身心健康发展需求，实现音乐教育目标。
一、发挥音乐游戏指导作用
在小学音乐教育中教师想要提高教育效果，要掌握小学阶段学生特点，做好音乐游戏与教学的融合，确保学生能够产生出学习兴趣，在参与中掌握音乐知识。因此在教育中教师要做好游戏研究工作，結合学生的兴趣特点与学习情况，发挥出音乐活动优势，从而刺激学生的大脑，在启发学生的基础上来帮助学生集中注意力，保持学习积极性。在奥尔夫教学理念中明确提出音乐教育的目的是要从育人角度出发，教师也要采取行之有效教育方法培养学生音乐素养，确保学生能够参与到音乐游戏中去。音乐游戏作为教育中的重要环节之一，要结合教材内容，在掌握学生特点的基础上来进行设计创编，实现培养学生创新与协作能力目标，帮助学生降低学习难度，保持身心上的愉悦性，从而掌握重点知识。
由于小学阶段学生正处于基础发展阶段，在心理等方面逐渐趋于成熟。因此在教育中教师要利用集体活动，培养学生的自我意识，在保持学生自尊心与自信心的基础上来进行教育指导，实现游戏与教材的结合，在保持学生积极性的同时掌握专业音乐知识。通过实践可以看出，在音乐教学中引入音乐游戏不仅可以激发学生学习兴趣，同时也可以保持学生注意力的高度集中。首先，要掌握后续教学内容。通过分析学生本身所掌握的基础，再通过多元化的音乐游戏方式，再将学生带入到学习中去。由于小学阶段学生在意志力上存在着一定的不足，所以在面对挫折时往往表现出了一定的困难。因此针对这一现象教师要及时转变教育点，做好教育创新，确保教育的合理性。其次，关注学生心理发展。通过对教学内容进行研究，将学生带入到音乐游戏中去，避免所引入的游戏难度过大，而是要兼顾学生心理年龄的同时来激发学生学习兴趣。
二、提升音乐游戏与学生的协调性
由于小学阶段学生正处于身心发展的重要阶段，所以在教育中教师要掌握学生具体情况，在明确学生认知水平与层次的基础上来做好教育创新。但是也应当要明确的是小学阶段学生在注意力等方面还存在着一定的不足，所以在教学中教师要从吸引学生注意力出发，结合学生的水平与层次来设计出具有挑战性的游戏，从而保持学生的学习动力。当教师所设计的游戏过于浅显时，很容易降低学生的学习兴趣，如果所设计的游戏难度过大，那么势必会打击学生的学习积极性。因此在教学中教师要结合学生的年龄特点，确保音乐游戏与学生是相互协调的，这样才能促进学生的发展。如学生在学习《玩具兵进行曲》这一内容时可以使用奥尔夫教学法，可以从故事情节入手，也可以从音色入手。在此基础上来激发学生的学习兴趣。其次，由于课堂时间是有限的，所以教师可以借助小组合作法来开展音乐游戏教学，组织各小组进行表演刺激学生的音乐感受。最后，教师要使用鼓励性话语引导学生利用自己的爱好来学习音乐知识，从而实现创造与发展目标。
三、保证音乐游戏的教育点
通过一段时间的学习后学生已经逐渐具备了自主学习能力，但是还是难以长时间保持注意力的高度集中，并展现出了主动性不足等问题。因此针对这一现象，教师要及时指导学生，关注学生的发展情况。学生在学习中习惯性保持了游戏的心理，即便是游戏结束后也难以全面掌握游戏中的音乐知识，这样也就造成了音乐游戏形式化严重。所以在教学中要求教师要清楚认识到音乐游戏并不单纯是游戏，而是要做好教育创新，确保学生能够在参与游戏中掌握音乐知识点。如学生在学习《摇船调》，这首歌曲，它第一段是问的方式，第二段是回答。这么有趣的歌曲，我们可以来完成一个二声部演唱，可以先通过音乐游戏，为此首歌曲配上低声部伴奏，孩子们就有了音程和弦的经验。除了人声，我们也可以选择乐器伴奏。有了乐器伴奏，我们还可以加情景表演，音乐游戏帮助你的不只是学会了这首歌曲，更多的是了解了音乐作品的风格和拓展性。开拓了孩子们的思维，音乐更是思维着的声音，所以激发出学生的音乐思维欲望是一个很美妙的过程，我们的音乐游戏课堂从而进一步帮助学生领悟音乐知识。
四、结语
综上所述，在小学音乐教学中教师要从贯彻奥尔夫教学理念出发，借助音乐游戏培养学生的音乐素养，鼓励学生之间进行互动，同时教师也要做好游戏设计工作，确保所设计的游戏能够满足学生的发展需求，从而实现音乐教育目标。
参考文献
[1]刘瑞江.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].学周刊，2017，（04）：172-173.
[2]张蕾.游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究[J].中华少年，2018，（35）：146-146.