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摘 要：目前，我国中等职业教育发展迅速，有了可喜的成绩，但也出现一些不协调的现象：中专生厌学体育的问题较为突出，体育课中的学习气氛不太活跃；体育课被忽视，体育教师的教学存在不同程度的应付现象。本文从教育目标、育人观念；教材内容的实效性和针对性；课堂教学的新思路；培养学生学习的兴趣等方面进行探讨，以寻找解决之策。
关键词：中职学校体育教学；困境 优化策略
体育是一项以身体活动为表现形式的健康促进性社会活动。体育教师应培养学生具有积极参与的意识，合作与竞争的精神，承受挫折、困难与压力的意志，自我调整心态的能力等素质。目前，我国中等职业教育发展迅速，有了可喜的成绩，学校规模和在校人数都与普通中学大体相当。同时也看到了一些不协调的现象：中专生厌学体育的问题较为突出，体育课中的学习气氛不太活跃；体育课被忽视，体育教师的教学存在不同程度的应付现象。
一、现阶段中职学校体育教学的困境
在国家大力发展职业教育的背景下，中职体育教学的开展虽然彰显出积极的一面，但存在一些困惑和困难，主要表现在以下几个方面。
1.不同层面对中职学校体育教学的开展重视不够。虽然中职体育教学开展不佳的原因是多层面的，体育教师自身需要承担很大的责任。但是，总体而言，社会各个层面对人才培养观念还没有转变过来，认为中职学校的主要目标就是培养工人，告诉他们如何操作机器即可，而在其他教育方面则不用花费太多的心思。学校对基础课不够重视，也影响了体育课的教学，把专业课放在首要位置，而对基础课的设置是相对次要的。大多学生认为体育课不重要，到了上课时间不是迟到就是旷课，学校有时也有意无意地将一些活动安排到体育课上。加上中职学校的体育经费、场地、器材缺乏，影响学校体育工作开展。
2.学校体育教材严重滞后，不适应现代教学需要和学生要求。长期以来，中职学校体育教学一直在传统的教育观里徘徊。首先是中职学校体育教材与中小学体育教材的衔接没有处理好，致使中职学校学生的身体素质没有得到质的提高。其次中职学校体育教材与社会体育产生了断层，没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。
3.体育教师的课堂教学实践探索意识不强。很多人认为新课程改革与中职学校的体育教学无关，很少有体育教师愿意主动改变自己的工作和生活现状，对体育教学工作的开展也是听之任之。虽然目前部分中职学校的体育教师在关注体育课程改革，但仅仅是一种趋势而已。体育与健康课程标准指出，要区别不同学生的特点，因材施教，根据不同学生的身心发展趋势有针对性地开展体育教学，为学生今后进入社会打下良好的身心基础。
4.学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”，缺乏上课的积极性和主动参与性。学生对体育课并不太感兴趣，有的还产生了厌学情绪。现在的学生大多都是独生子女，从小就娇生惯养，缺少吃苦耐劳、不怕困难的精神，但体育课上就恰恰需要这样的精神。这样的学生只要碰到需要花很多体力的体育活动和需要开动脑筋的活动就退缩了。如果这时老师不进行正确的引导，他们就会慢慢地对体育课出现反感的情绪，久而久之就不喜欢上体育课了。
二、现阶段中职体育教学的优化策略
问题是存在的，不可能在短时间内得到充分解决，但也不能看之任之。因此，应在可能的前提下最大限度地发挥学校、教师和学生自身的作用，朝着几个方向去努力。
1.明确教育目标，更新育人观念。中职体育教学应突出健康和能力的培养，通过体育教学为学生进入工作岗位打下良好的身心基础。中职学校的学生毕业年龄都集中在18岁左右，这个年龄对于现代独生子女而言，正处于一个很不成熟的阶段，却要面临着就业的压力，他们可能有很多不适应，其中心理不适应表现得尤为明显。在教学过程中，应使学生的体能与个性、身心与健康都得到均衡发展，体育教师可以适当地侧重于心理训练。要树立终身体育观，培养学生具有较强的自学能力和自觉锻炼的习惯，使学生掌握运动技术、学会锻炼身体的手段和方法，使之终身受益。激发学生的情感，使之有明确的运动动机并发展其个性，陶冶情操，塑造完美的自我；培养学生高度的组织性、纪律性和顽强拼搏的优良品质等，使学生的心灵得到净化。
2.加强教材内容的实效性和针对性。体育教材要符合教学目标的要求，体育课程的目标核心就是身心健康，使中职学校体育能够沿着正确和健康的方向发展，必须充分认识学生体育认知水平、认知能力、体育需求的个性差异。在教材内容的选择上可以更广泛地、更全面地涉及竞技、休闲领域各类教材，以及地方性和民族性的体育活动项目，使体育教学内容多样化、弹性化和本土化，增强教材的灵活性。
3.探索体育课堂教学的新思路。首先，男女生分开上课并凭兴趣选修课程内容。如我校茶艺班全是女生，烹饪班全是男生，旅游班男女差不多，在体育教学中，应将体育课程进行了分化和综合，按体育项目的特征和规律进行分门别类，并充实新的内容。如把器械体操、技巧、健身操、广播体操等综合为体操课程，侧重女生多的专业；把篮球、长跑、足球等融合为竞技类课程，侧重男生多的专业；棋类、乒乓球、短跑等融合为公共类课程。其次，体育教学的开展要与专业相结合。中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位，因此，中职学校体育教学要根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和内容，进一步落实“目标引领内容”的基本原则。最后，要客观评价中职学生的体育学习效果。目前，一些中职学校的体育教师上课完全是“放羊式”教学，不仅上课时学生随心所欲，而且从不评价学生的体育学习效果，这非常不利于中职学生体育学习的自主改进。另外，部分體育教师即使对学生的体育学习进行了评价，也不客观，以关注学生的运动技能学习为主，存在忽略其他方面的倾向。
4.培养学生对体育学习的兴趣。首先，教育应鼓励学生增强克服困难的信心，培养不怕苦不怕累，勇于锻炼的优良品质，要使端正对待挫折的态度。教师应有针对性地把生活中的实际问题摆在学生面前，让学生自己寻找解决的方法。端正学生对待体育学习和锻炼的挫折态度，增强对付挫折的勇气，提高学生对待挫折的心理承受能力。客观而言，目前中职学生的生源质量不高，大多数学生都比较叛逆，这种状况很容易导致他们容易对社会、家长和学校要求的厌倦，缺乏兴趣。体育教师在开展体育教学的过程中，要积极结合体育课本身的特点，通过多种教学手段与方法的使用，积极培养中职学生的体育锻炼意识。
总之，中职学校的体育课教学存在一些困难，改革势在必行。教师应对学生进行目的性教育，使学生明白，体育的本质是增强体质，是对人的身体进行教育，是运用运动的手段来增强体质，促进更科学地锻炼身体，使思想品质得到磨炼。应让学生明确体育是富有多种技术的健美运动，让学生产生美的享受，以此激发他们的学习欲望，调动其学习体育课的主动性和积极性。要利用青少年学生争强好胜、爱表现自己的特点，通过组织体育比赛、做游戏等活动，培养学生强烈的责任感、集体主义精神和组织纪律性，使他们在活动中认识到一个人作为集体一员的尊严、责任和义务，激发他们的学习欲望。
（作者单位：贵州省仁怀市中等职业学校）
关键词：中职学校体育教学；困境 优化策略
体育是一项以身体活动为表现形式的健康促进性社会活动。体育教师应培养学生具有积极参与的意识，合作与竞争的精神，承受挫折、困难与压力的意志，自我调整心态的能力等素质。目前，我国中等职业教育发展迅速，有了可喜的成绩，学校规模和在校人数都与普通中学大体相当。同时也看到了一些不协调的现象：中专生厌学体育的问题较为突出，体育课中的学习气氛不太活跃；体育课被忽视，体育教师的教学存在不同程度的应付现象。
一、现阶段中职学校体育教学的困境
在国家大力发展职业教育的背景下，中职体育教学的开展虽然彰显出积极的一面，但存在一些困惑和困难，主要表现在以下几个方面。
1.不同层面对中职学校体育教学的开展重视不够。虽然中职体育教学开展不佳的原因是多层面的，体育教师自身需要承担很大的责任。但是，总体而言，社会各个层面对人才培养观念还没有转变过来，认为中职学校的主要目标就是培养工人，告诉他们如何操作机器即可，而在其他教育方面则不用花费太多的心思。学校对基础课不够重视，也影响了体育课的教学，把专业课放在首要位置，而对基础课的设置是相对次要的。大多学生认为体育课不重要，到了上课时间不是迟到就是旷课，学校有时也有意无意地将一些活动安排到体育课上。加上中职学校的体育经费、场地、器材缺乏，影响学校体育工作开展。
2.学校体育教材严重滞后，不适应现代教学需要和学生要求。长期以来，中职学校体育教学一直在传统的教育观里徘徊。首先是中职学校体育教材与中小学体育教材的衔接没有处理好，致使中职学校学生的身体素质没有得到质的提高。其次中职学校体育教材与社会体育产生了断层，没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。
3.体育教师的课堂教学实践探索意识不强。很多人认为新课程改革与中职学校的体育教学无关，很少有体育教师愿意主动改变自己的工作和生活现状，对体育教学工作的开展也是听之任之。虽然目前部分中职学校的体育教师在关注体育课程改革，但仅仅是一种趋势而已。体育与健康课程标准指出，要区别不同学生的特点，因材施教，根据不同学生的身心发展趋势有针对性地开展体育教学，为学生今后进入社会打下良好的身心基础。
4.学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”，缺乏上课的积极性和主动参与性。学生对体育课并不太感兴趣，有的还产生了厌学情绪。现在的学生大多都是独生子女，从小就娇生惯养，缺少吃苦耐劳、不怕困难的精神，但体育课上就恰恰需要这样的精神。这样的学生只要碰到需要花很多体力的体育活动和需要开动脑筋的活动就退缩了。如果这时老师不进行正确的引导，他们就会慢慢地对体育课出现反感的情绪，久而久之就不喜欢上体育课了。
二、现阶段中职体育教学的优化策略
问题是存在的，不可能在短时间内得到充分解决，但也不能看之任之。因此，应在可能的前提下最大限度地发挥学校、教师和学生自身的作用，朝着几个方向去努力。
1.明确教育目标，更新育人观念。中职体育教学应突出健康和能力的培养，通过体育教学为学生进入工作岗位打下良好的身心基础。中职学校的学生毕业年龄都集中在18岁左右，这个年龄对于现代独生子女而言，正处于一个很不成熟的阶段，却要面临着就业的压力，他们可能有很多不适应，其中心理不适应表现得尤为明显。在教学过程中，应使学生的体能与个性、身心与健康都得到均衡发展，体育教师可以适当地侧重于心理训练。要树立终身体育观，培养学生具有较强的自学能力和自觉锻炼的习惯，使学生掌握运动技术、学会锻炼身体的手段和方法，使之终身受益。激发学生的情感，使之有明确的运动动机并发展其个性，陶冶情操，塑造完美的自我；培养学生高度的组织性、纪律性和顽强拼搏的优良品质等，使学生的心灵得到净化。
2.加强教材内容的实效性和针对性。体育教材要符合教学目标的要求，体育课程的目标核心就是身心健康，使中职学校体育能够沿着正确和健康的方向发展，必须充分认识学生体育认知水平、认知能力、体育需求的个性差异。在教材内容的选择上可以更广泛地、更全面地涉及竞技、休闲领域各类教材，以及地方性和民族性的体育活动项目，使体育教学内容多样化、弹性化和本土化，增强教材的灵活性。
3.探索体育课堂教学的新思路。首先，男女生分开上课并凭兴趣选修课程内容。如我校茶艺班全是女生，烹饪班全是男生，旅游班男女差不多，在体育教学中，应将体育课程进行了分化和综合，按体育项目的特征和规律进行分门别类，并充实新的内容。如把器械体操、技巧、健身操、广播体操等综合为体操课程，侧重女生多的专业；把篮球、长跑、足球等融合为竞技类课程，侧重男生多的专业；棋类、乒乓球、短跑等融合为公共类课程。其次，体育教学的开展要与专业相结合。中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位，因此，中职学校体育教学要根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和内容，进一步落实“目标引领内容”的基本原则。最后，要客观评价中职学生的体育学习效果。目前，一些中职学校的体育教师上课完全是“放羊式”教学，不仅上课时学生随心所欲，而且从不评价学生的体育学习效果，这非常不利于中职学生体育学习的自主改进。另外，部分體育教师即使对学生的体育学习进行了评价，也不客观，以关注学生的运动技能学习为主，存在忽略其他方面的倾向。
4.培养学生对体育学习的兴趣。首先，教育应鼓励学生增强克服困难的信心，培养不怕苦不怕累，勇于锻炼的优良品质，要使端正对待挫折的态度。教师应有针对性地把生活中的实际问题摆在学生面前，让学生自己寻找解决的方法。端正学生对待体育学习和锻炼的挫折态度，增强对付挫折的勇气，提高学生对待挫折的心理承受能力。客观而言，目前中职学生的生源质量不高，大多数学生都比较叛逆，这种状况很容易导致他们容易对社会、家长和学校要求的厌倦，缺乏兴趣。体育教师在开展体育教学的过程中，要积极结合体育课本身的特点，通过多种教学手段与方法的使用，积极培养中职学生的体育锻炼意识。
总之，中职学校的体育课教学存在一些困难，改革势在必行。教师应对学生进行目的性教育，使学生明白，体育的本质是增强体质，是对人的身体进行教育，是运用运动的手段来增强体质，促进更科学地锻炼身体，使思想品质得到磨炼。应让学生明确体育是富有多种技术的健美运动，让学生产生美的享受，以此激发他们的学习欲望，调动其学习体育课的主动性和积极性。要利用青少年学生争强好胜、爱表现自己的特点，通过组织体育比赛、做游戏等活动，培养学生强烈的责任感、集体主义精神和组织纪律性，使他们在活动中认识到一个人作为集体一员的尊严、责任和义务，激发他们的学习欲望。
（作者单位：贵州省仁怀市中等职业学校）