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◆摘 要：《广东省幼儿一日活动指引》是我们开展幼儿园一日活动的重要指导，并为幼儿从入园到离园的一天时间里的活动做了很明确的划分，但我们不能麻木地一成不变根据里面所有时间来开展，我们要从实际出发，根据实际情况来灵活地开展相应的活动。在开展活动时要注意每个环节过渡的时间的掌握，不要浪费太多时间而影响重要活动的开展。在活动中也要注意活动的质量，和及时根据幼儿的反应来做出相应的措施，因每一项活动的开展都是为了孩子从中得到成长与收获，在活动的过程中不能忽视孩子的自主性，避免老师的高控。
◆关键词：有效性；质量；灵活性；有效性；自主性
在指引中指出幼儿园一日活动是指幼儿从入园到离园的一天时间里，在幼儿园室内外各个空间里所发生的全部经历。并以教育局《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》来进一步规范出来的，从全面提高保教质量，让幼儿能够在身心的成长上得到权健的发展。但我们在开展幼儿园一日生活时，又给如何做才让一天的活动更好，更有效地开展呢？我认为可以从如下几方面出发。
一、开展幼儿园的一日活动要缩短环节中过渡的时间
幼儿园一日活动时间，每一个活动都是幼儿成长发展所必须的活动，我们要每一活动都能够有效开安排表中可见，从早上来园活到午睡的一个上午的时段中就安排了10个活动展，如果要在每一活动中都能达所要的效果，每一环节的过渡时间我们都要有针对性和目的性地有效地缩小所用的时间，如：如厕、喝水等环节。《指南》指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。”“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。”根据指南这一内容和时间存在的问题，我认为可通过两方面来减少过渡时间。
1.提高幼儿的自理能力和自觉性，缩短过渡时间。在日常中多调动幼儿自身的自理能力来完成一些活动，自己的事情自己解决，减少老师多余的管理时间和集体时间，大大地提高处理事情的效率.在生活上我们就注重提高幼儿的自理能力，让他们学会自己的事情自己来完成，并在遇到困难时能通过自己或同伴的帮助来解决。在生活上，我们就让幼儿更多进行选择和尝试的机会，在喝水环节，我们减少让他们排队等待的时间，并是在喝水设立了一位喝水小组长，负责管理幼儿自己喝完水能根据自己喝水次数来进行喝水杯数的移动，并在放学时评比出当天的喝水之星，从而让他们能根据自己所需要来喝水，并能够养成了他们自觉喝水的好习惯，减少了老师的管理，也减少了幼儿喝水所用的时间。
2.安排班级里的职务，分工合作，缩短过渡时间。在班上设立一个值日生区，让幼儿能在区中选取自己所喜欢的职务角色，如：“浇花之星”，“擦桌子之星”，“扫地之星”等，让幼儿能够在日常中担任一个职务，来分担了生活上的一些小劳动，让大部分幼儿能够抓紧时间更快的投入下一个环节的活动中，从中也培养了幼儿良好的劳动习惯，形成自我服务和为他人服务的意识和能力。如：早上时要进行擦桌子，就可以根据幼儿选择的职务来进行劳动，其他的幼儿就可以跟着老师到户外进行晨练了。在这个劳动过程不仅锻炼了幼儿的自理能力，也提高了幼儿为别人服务的自豪感，感受了劳动的乐趣。在这样的分配任务就大大减少了一些小事情而耽误了活动的开展时间和质量了。
二、幼儿园一日活动的开展要具有一定的灵活性
我家有一位小学二年级的男孩，我曾在他了刚上小学一个月左右的时间问道：“你喜欢幼儿园还是小学？”他说：“喜欢小学！”我感觉很奇怪，小学不是更有压力，游戏时间少点吗？我又说：“为什么呢？”他说：“因为在学校下课时是我们的自由时间，没有在园时老师说规定的每个时间段要进行什么，我们的下课时间自己来控制。”从他的一段对话中呈现出，幼儿园一日活动的时间安排在灵活性方面十分欠缺，机械性很强，存在很多约束限制，因为很多的老师都是一味地根据着《指引》来开展活动，认为只有根据了《指引》，才能保证教学活动的顺利开展，我们要调动幼儿的兴趣与参与活动的积极性，让他们的自主性探索能力没得到发展，避免在整个过程中孩子们都处于被机械地领导状态，严重制约了孩子自主探索、学习能力的发展，避免老师出现了高控的情况。
如：在泥塑课中，幼儿今天的任务就是完成一个熊猫相框，小朋友的很感兴趣地在做着，并陆陆续续地完成，这时我们的课间操的音乐响起来了，小朋友都赶紧收拾桌子上多出来的彩泥，并准备好户外活动后替换的衣服，这时我看到了陈瑞琛小朋友还专心致志地做着小熊猫的小腿，我当时正想去打断他的进程，但突然我想到这做法对琛琛是多么的伤害，所以我就改变了做法，让另外两位老师带着完成的幼儿到户外活动，我就留在那里等待着琛琛完成那熊猫相框。当我们跟其他小朋友集中时，我们也就是错过了一点点的课间操，也没错过户外活动这一环节。
三、幼儿园一日活动的开展要不仅时间要达到，还要质量
《纲要》中指出教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与避免时间的隐性浪费。集体活动作为幼儿园的基本活动是幼儿获取知识和掌握技能的一个有效形式，如何让幼儿在这一活动时间段主动活动、充分活动使幼儿得到有效的发展。从《纲要》中我们可以了解到活动中避免时间的浪费，我们在开展活动是要保证其质量，避免只是只注重活动的敷衍开展，而忽视开展活动的最终目的和成效性。可以从如下两方面来开展。
1.要做好活动前的准备，为活动的开展提供基础的保证。常言“成功只会留给做好准备的人”，所以在开展活动时，我们要做好课前的准备，物质准备是让幼儿游戏、操作的工具，在准备时，我们要尽量材料要多样，要具有启发性，让幼儿能在操作或游戏过程能够自己去发掘其中的有趣性，并能够在遇到困难时就可以通过这些材料来进行探索、操作，从而在不断的试验中得到结论，从而解决其中的问题。有了充分的物质或经验准备，幼儿才能在原有的基础上向更高一层次的水平发展。
2.有了基础的物质或经验准备，还要注意活动的开展质量，达到效果。有了好的开始，但也要注重过程有质量的开展。老师有好的准备但却得不到如期的效果问题就是在活动过程中他们只是依据了教案来开展，而忽视了在过程中对幼儿实际的反应表现来进行相应的活动教学而修改，从而让活动的开展变得很机器化.在过程中我们要明白到孩子才是活动的主体，活动中我们要随时注意幼儿的表现，并在他们注意力分散时，我们要用有趣言语或动作来随时吸引着他们的注意力，并在过程运用尽量简单明了的言语来组织整个活动，才能达到了活动所预期的效果。
四、幼儿园一日互动的开展要多注重幼儿的自主性，减少老师的高控
在很多活动中老师们都很担心幼儿不能动达到所以预期的结果，所以在整个活动中都干预很多，“不能这样”“不是这样”“你要这样做”等等，在不断的阻碍中幼儿的自主性就老师的不觉不知中就一步步扼杀了。在《指南》中有指出“尊重幼儿自发的表现和创造，并给以适当的指导。”这段话中，指出了在组织活动时要尊重孩子的所有的表现，并要让他们更多的自由选择机会。
曾经我们在园尝试开展了一次混龄的器械游戏活动，在游戏中我们选取了如干的大班和中班的几个班别到操场中进行自主选取器械游戏活动，在过程中幼儿很开心自由地选取喜欢的器械，在过程中我们以为幼儿会出现集中在一些热门的器械争夺中，并出现单一训练的印象，但在活动中幼儿很自觉地进行排队，并不会很浪费自己的时间在漫长的等待中，他们会根据当时排队的情况而选择其他的器械游戏，其实给了孩子的自由，他们就能自己找出适合自己的路，还在应该有他们自己的想法，并尝试去实践它，我们的孩子不是我们想象中那么别动的。在游戏结束后，每个孩子都得到了各种器械的锻炼，得到了我们老師所预期不了的成效，所以我们老师要尊重幼儿的自主选择权，我们老师放出手中的“线”，孩子才能飞得更高，孩子的成长才会更自由。
参考文献
[1]教育部基础教育司编.《幼儿园教育指导纲要试行》解读[M].江苏教育出版社，2002.
[2]教育局编.3～6岁儿童学习与发展指南，2012.
[3]教育局编.广东省幼儿一日活动指引.
[4]崔灵菲编.2016版幼儿园工作规程，2016.
◆关键词：有效性；质量；灵活性；有效性；自主性
在指引中指出幼儿园一日活动是指幼儿从入园到离园的一天时间里，在幼儿园室内外各个空间里所发生的全部经历。并以教育局《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》来进一步规范出来的，从全面提高保教质量，让幼儿能够在身心的成长上得到权健的发展。但我们在开展幼儿园一日生活时，又给如何做才让一天的活动更好，更有效地开展呢？我认为可以从如下几方面出发。
一、开展幼儿园的一日活动要缩短环节中过渡的时间
幼儿园一日活动时间，每一个活动都是幼儿成长发展所必须的活动，我们要每一活动都能够有效开安排表中可见，从早上来园活到午睡的一个上午的时段中就安排了10个活动展，如果要在每一活动中都能达所要的效果，每一环节的过渡时间我们都要有针对性和目的性地有效地缩小所用的时间，如：如厕、喝水等环节。《指南》指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。”“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。”根据指南这一内容和时间存在的问题，我认为可通过两方面来减少过渡时间。
1.提高幼儿的自理能力和自觉性，缩短过渡时间。在日常中多调动幼儿自身的自理能力来完成一些活动，自己的事情自己解决，减少老师多余的管理时间和集体时间，大大地提高处理事情的效率.在生活上我们就注重提高幼儿的自理能力，让他们学会自己的事情自己来完成，并在遇到困难时能通过自己或同伴的帮助来解决。在生活上，我们就让幼儿更多进行选择和尝试的机会，在喝水环节，我们减少让他们排队等待的时间，并是在喝水设立了一位喝水小组长，负责管理幼儿自己喝完水能根据自己喝水次数来进行喝水杯数的移动，并在放学时评比出当天的喝水之星，从而让他们能根据自己所需要来喝水，并能够养成了他们自觉喝水的好习惯，减少了老师的管理，也减少了幼儿喝水所用的时间。
2.安排班级里的职务，分工合作，缩短过渡时间。在班上设立一个值日生区，让幼儿能在区中选取自己所喜欢的职务角色，如：“浇花之星”，“擦桌子之星”，“扫地之星”等，让幼儿能够在日常中担任一个职务，来分担了生活上的一些小劳动，让大部分幼儿能够抓紧时间更快的投入下一个环节的活动中，从中也培养了幼儿良好的劳动习惯，形成自我服务和为他人服务的意识和能力。如：早上时要进行擦桌子，就可以根据幼儿选择的职务来进行劳动，其他的幼儿就可以跟着老师到户外进行晨练了。在这个劳动过程不仅锻炼了幼儿的自理能力，也提高了幼儿为别人服务的自豪感，感受了劳动的乐趣。在这样的分配任务就大大减少了一些小事情而耽误了活动的开展时间和质量了。
二、幼儿园一日活动的开展要具有一定的灵活性
我家有一位小学二年级的男孩，我曾在他了刚上小学一个月左右的时间问道：“你喜欢幼儿园还是小学？”他说：“喜欢小学！”我感觉很奇怪，小学不是更有压力，游戏时间少点吗？我又说：“为什么呢？”他说：“因为在学校下课时是我们的自由时间，没有在园时老师说规定的每个时间段要进行什么，我们的下课时间自己来控制。”从他的一段对话中呈现出，幼儿园一日活动的时间安排在灵活性方面十分欠缺，机械性很强，存在很多约束限制，因为很多的老师都是一味地根据着《指引》来开展活动，认为只有根据了《指引》，才能保证教学活动的顺利开展，我们要调动幼儿的兴趣与参与活动的积极性，让他们的自主性探索能力没得到发展，避免在整个过程中孩子们都处于被机械地领导状态，严重制约了孩子自主探索、学习能力的发展，避免老师出现了高控的情况。
如：在泥塑课中，幼儿今天的任务就是完成一个熊猫相框，小朋友的很感兴趣地在做着，并陆陆续续地完成，这时我们的课间操的音乐响起来了，小朋友都赶紧收拾桌子上多出来的彩泥，并准备好户外活动后替换的衣服，这时我看到了陈瑞琛小朋友还专心致志地做着小熊猫的小腿，我当时正想去打断他的进程，但突然我想到这做法对琛琛是多么的伤害，所以我就改变了做法，让另外两位老师带着完成的幼儿到户外活动，我就留在那里等待着琛琛完成那熊猫相框。当我们跟其他小朋友集中时，我们也就是错过了一点点的课间操，也没错过户外活动这一环节。
三、幼儿园一日活动的开展要不仅时间要达到，还要质量
《纲要》中指出教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与避免时间的隐性浪费。集体活动作为幼儿园的基本活动是幼儿获取知识和掌握技能的一个有效形式，如何让幼儿在这一活动时间段主动活动、充分活动使幼儿得到有效的发展。从《纲要》中我们可以了解到活动中避免时间的浪费，我们在开展活动是要保证其质量，避免只是只注重活动的敷衍开展，而忽视开展活动的最终目的和成效性。可以从如下两方面来开展。
1.要做好活动前的准备，为活动的开展提供基础的保证。常言“成功只会留给做好准备的人”，所以在开展活动时，我们要做好课前的准备，物质准备是让幼儿游戏、操作的工具，在准备时，我们要尽量材料要多样，要具有启发性，让幼儿能在操作或游戏过程能够自己去发掘其中的有趣性，并能够在遇到困难时就可以通过这些材料来进行探索、操作，从而在不断的试验中得到结论，从而解决其中的问题。有了充分的物质或经验准备，幼儿才能在原有的基础上向更高一层次的水平发展。
2.有了基础的物质或经验准备，还要注意活动的开展质量，达到效果。有了好的开始，但也要注重过程有质量的开展。老师有好的准备但却得不到如期的效果问题就是在活动过程中他们只是依据了教案来开展，而忽视了在过程中对幼儿实际的反应表现来进行相应的活动教学而修改，从而让活动的开展变得很机器化.在过程中我们要明白到孩子才是活动的主体，活动中我们要随时注意幼儿的表现，并在他们注意力分散时，我们要用有趣言语或动作来随时吸引着他们的注意力，并在过程运用尽量简单明了的言语来组织整个活动，才能达到了活动所预期的效果。
四、幼儿园一日互动的开展要多注重幼儿的自主性，减少老师的高控
在很多活动中老师们都很担心幼儿不能动达到所以预期的结果，所以在整个活动中都干预很多，“不能这样”“不是这样”“你要这样做”等等，在不断的阻碍中幼儿的自主性就老师的不觉不知中就一步步扼杀了。在《指南》中有指出“尊重幼儿自发的表现和创造，并给以适当的指导。”这段话中，指出了在组织活动时要尊重孩子的所有的表现，并要让他们更多的自由选择机会。
曾经我们在园尝试开展了一次混龄的器械游戏活动，在游戏中我们选取了如干的大班和中班的几个班别到操场中进行自主选取器械游戏活动，在过程中幼儿很开心自由地选取喜欢的器械，在过程中我们以为幼儿会出现集中在一些热门的器械争夺中，并出现单一训练的印象，但在活动中幼儿很自觉地进行排队，并不会很浪费自己的时间在漫长的等待中，他们会根据当时排队的情况而选择其他的器械游戏，其实给了孩子的自由，他们就能自己找出适合自己的路，还在应该有他们自己的想法，并尝试去实践它，我们的孩子不是我们想象中那么别动的。在游戏结束后，每个孩子都得到了各种器械的锻炼，得到了我们老師所预期不了的成效，所以我们老师要尊重幼儿的自主选择权，我们老师放出手中的“线”，孩子才能飞得更高，孩子的成长才会更自由。
参考文献
[1]教育部基础教育司编.《幼儿园教育指导纲要试行》解读[M].江苏教育出版社，2002.
[2]教育局编.3～6岁儿童学习与发展指南，2012.
[3]教育局编.广东省幼儿一日活动指引.
[4]崔灵菲编.2016版幼儿园工作规程，2016.