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【摘要】微课教学模式的采用，使得小学美术课堂变得更加生动且富有艺术性，还可以提高学生的学习热情，并收到了良好的教学成效，深受师生们的青睐。本文探讨了网络微课程资源在小学艺术教学中的应用，旨在更好地提高小学美术教学质量。
【关键词】小学美术 网络微课资源 利用
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0190-01
一、微课为探究性学习提供了保障
微课教学要立足于新课程的教学标准。在针对某一知识点进行重点的教学的同时，也要将教学与实践活动相整合，把某个知识点以视频的形式展示给学生，以此提高学生的学习热情。学生可以按照自己的意愿选择观看这些教学视频，实现了反复观看和进行探究性的学习。如在“造型、表现”教学中，由于受时间和角度的影响，一些学生觉得看不清楚甚至不太明白其内含。教师可以将这类的知识点用微课教学给学生讲解，从而会取得很好的效果应，并制作微课教学设计表。
二、微课在小学艺术教学中的应用
1.用微课为美术学习创设情境
美术是一门创造型艺术，无论是哪门学科，其创意学习活动都离不开学习情境的创造。
美术的创作灵感来自生活，在禁锢的课堂中是创造不出优秀作品的，比如生活中的一花一草、奇虫怪鸟、各种人物的活动等都是美术创作的题材，教师可以把事先录制好的生活的场景以导游的方式呈现在课堂上，亦可将现成的影像资料用软件剪辑好配上声音供学生观看。如在五年级上册“泰山石刻”，一课中。有碑碣石刻、用石头雕刻的塑像、悬崖石等，本课的重点是通过欣赏各种石雕，来了解中国汉字的演变历史，了解泰山石是中国书法史的缩影。虽然相关的图片和视频在网络上也有不少的介绍，但许多内容与教学无关紧要。依靠微课对视频进行剪辑压缩，再进行教师配音配乐将多个时空的内容压缩到一个微小的微课里面。学生们被真实的场景所深深地吸引，仿佛置身于其中，通过直观获得感性认知识，以说明和印证所学知识。
2.提高学习兴趣，培养学生的自主学习
兴趣是最好的老师，也是提高课堂教学效果的有力保障。只有为学生搭建一个良好的学习氛围，才能提高学生的学习热情。凭借微课的优美的画面和动听的音乐，让学生体验到学习美术是一种享受，然后在将课本中静态的知识在微课中以动态的画面展示出来，让学生有一种身临其境的感觉，从而激发学生的自主学习习惯。如“春天的消息”一课中，让学生画出一张自己印象中春天景色作为背景的明信片，让他们体验春天的优美风景。这样可以在绘画方面对文本信息的春天场景的描述做一个好的教科书类型在人们面前，人们沉浸在感受春天的美丽风景。学生们通过绘制自己脑海中春季景象的明信片进行相互交流，展示自己的杰作。让每个学生都可以看到春天的风景，有绿叶丛生、蝴蝶漫舞、燕子筑巢、冰雪消融等，鲜明生动。这时候，教师可以放一些轻柔的音乐作陪衬，让学生在曼妙的音乐聲中重新体验春天的气息，学生通过观赏后都发出由衷的赞美和对春天的期盼。微课在情境创设中利用试听结合的优势，激发了学生的探究欲望，让学习变得轻松愉快。
3.利用微型资源，使艺术教学多元化
美术作品讲究的是新颖，并且在作品中能体现出作者自身的情感。如果只是可以一味地效仿，就算你再有高超的技艺，作品也会显得呆板，没有一丝的创意和灵气。因此，传统的临摹教学已经过时，模仿练习现成的作品，在一定程度上虽然可以锻炼学生的绘画技巧，但是时间已久就会让学生失去创作的激情，使得美术课堂缺乏活力和乐趣。微课资源的利用，增强了美术教学的多元化，并且激活了课堂气氛，使用网络资源可以收集很多与美术知识相关的知识来源，让学生更直观的学习美术，解决了教学中出现的一些重难点。比如在教学“我喜欢的鸟”一课，教师可以向学生展示动物园或者是其他旅游点的各种鸟类，让学生先观察这些鸟的形状，颜色、大小、外观都有什么不同。学生观察这些鸟的各种举止行为。教师可以配上欢快的鸟叫作背景音乐，更能显示出这种动物的灵活性，让学生在捕捉鸟类特征的时候，看到鸟儿可爱的一面。
4.利用微型资源提高学生的艺术素质
在课堂中学生一定要充分发挥自己主体地位，勇于发表自己见解。只有这样才能逐渐发展自己的美术欣赏能力，提高对美术作品的品味和修养。在美术教学中，要为学生提供更多感悟生活的机会，学会善于发现生活中的美。如在“美丽的昆虫”一课中，教师为了让学生对昆虫的形态美有一个正确地感知，可以利用微课向他们展示出各种各样的昆虫，如蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、知了等，学生可以通过观察每个昆虫的形状找到美的存在。
三、结论
微课是互联网时代推出的一种新型教学模式，利用网络微课资源在一定程度上充实了美术教学，无论是内容还是形式，对教学都有很大的影响，激发了学生的兴趣，发展了学生的审美能力。通过微课的形式让学生取得直观的学习体验，更增加了美术教学的吸引力。
参考文献：
[1] 姜磊. 动画资源在小学美术教学中的应用[J]. 美术教育研究，2016（20）：143.
[2] 周红叶. 化静为动，化繁为简： 多媒体在小学美术教学中的应用探讨[J]. 美术教育研究，2016（20）：151.
[3] 梁乐明， 曹俏俏， 张宝辉. 微课程设计模式研究： 基于国内外微课程的对比分析[J]. 开放教育研究，2013（1）：65-73.
【关键词】小学美术 网络微课资源 利用
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0190-01
一、微课为探究性学习提供了保障
微课教学要立足于新课程的教学标准。在针对某一知识点进行重点的教学的同时，也要将教学与实践活动相整合，把某个知识点以视频的形式展示给学生，以此提高学生的学习热情。学生可以按照自己的意愿选择观看这些教学视频，实现了反复观看和进行探究性的学习。如在“造型、表现”教学中，由于受时间和角度的影响，一些学生觉得看不清楚甚至不太明白其内含。教师可以将这类的知识点用微课教学给学生讲解，从而会取得很好的效果应，并制作微课教学设计表。
二、微课在小学艺术教学中的应用
1.用微课为美术学习创设情境
美术是一门创造型艺术，无论是哪门学科，其创意学习活动都离不开学习情境的创造。
美术的创作灵感来自生活，在禁锢的课堂中是创造不出优秀作品的，比如生活中的一花一草、奇虫怪鸟、各种人物的活动等都是美术创作的题材，教师可以把事先录制好的生活的场景以导游的方式呈现在课堂上，亦可将现成的影像资料用软件剪辑好配上声音供学生观看。如在五年级上册“泰山石刻”，一课中。有碑碣石刻、用石头雕刻的塑像、悬崖石等，本课的重点是通过欣赏各种石雕，来了解中国汉字的演变历史，了解泰山石是中国书法史的缩影。虽然相关的图片和视频在网络上也有不少的介绍，但许多内容与教学无关紧要。依靠微课对视频进行剪辑压缩，再进行教师配音配乐将多个时空的内容压缩到一个微小的微课里面。学生们被真实的场景所深深地吸引，仿佛置身于其中，通过直观获得感性认知识，以说明和印证所学知识。
2.提高学习兴趣，培养学生的自主学习
兴趣是最好的老师，也是提高课堂教学效果的有力保障。只有为学生搭建一个良好的学习氛围，才能提高学生的学习热情。凭借微课的优美的画面和动听的音乐，让学生体验到学习美术是一种享受，然后在将课本中静态的知识在微课中以动态的画面展示出来，让学生有一种身临其境的感觉，从而激发学生的自主学习习惯。如“春天的消息”一课中，让学生画出一张自己印象中春天景色作为背景的明信片，让他们体验春天的优美风景。这样可以在绘画方面对文本信息的春天场景的描述做一个好的教科书类型在人们面前，人们沉浸在感受春天的美丽风景。学生们通过绘制自己脑海中春季景象的明信片进行相互交流，展示自己的杰作。让每个学生都可以看到春天的风景，有绿叶丛生、蝴蝶漫舞、燕子筑巢、冰雪消融等，鲜明生动。这时候，教师可以放一些轻柔的音乐作陪衬，让学生在曼妙的音乐聲中重新体验春天的气息，学生通过观赏后都发出由衷的赞美和对春天的期盼。微课在情境创设中利用试听结合的优势，激发了学生的探究欲望，让学习变得轻松愉快。
3.利用微型资源，使艺术教学多元化
美术作品讲究的是新颖，并且在作品中能体现出作者自身的情感。如果只是可以一味地效仿，就算你再有高超的技艺，作品也会显得呆板，没有一丝的创意和灵气。因此，传统的临摹教学已经过时，模仿练习现成的作品，在一定程度上虽然可以锻炼学生的绘画技巧，但是时间已久就会让学生失去创作的激情，使得美术课堂缺乏活力和乐趣。微课资源的利用，增强了美术教学的多元化，并且激活了课堂气氛，使用网络资源可以收集很多与美术知识相关的知识来源，让学生更直观的学习美术，解决了教学中出现的一些重难点。比如在教学“我喜欢的鸟”一课，教师可以向学生展示动物园或者是其他旅游点的各种鸟类，让学生先观察这些鸟的形状，颜色、大小、外观都有什么不同。学生观察这些鸟的各种举止行为。教师可以配上欢快的鸟叫作背景音乐，更能显示出这种动物的灵活性，让学生在捕捉鸟类特征的时候，看到鸟儿可爱的一面。
4.利用微型资源提高学生的艺术素质
在课堂中学生一定要充分发挥自己主体地位，勇于发表自己见解。只有这样才能逐渐发展自己的美术欣赏能力，提高对美术作品的品味和修养。在美术教学中，要为学生提供更多感悟生活的机会，学会善于发现生活中的美。如在“美丽的昆虫”一课中，教师为了让学生对昆虫的形态美有一个正确地感知，可以利用微课向他们展示出各种各样的昆虫，如蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、知了等，学生可以通过观察每个昆虫的形状找到美的存在。
三、结论
微课是互联网时代推出的一种新型教学模式，利用网络微课资源在一定程度上充实了美术教学，无论是内容还是形式，对教学都有很大的影响，激发了学生的兴趣，发展了学生的审美能力。通过微课的形式让学生取得直观的学习体验，更增加了美术教学的吸引力。
参考文献：
[1] 姜磊. 动画资源在小学美术教学中的应用[J]. 美术教育研究，2016（20）：143.
[2] 周红叶. 化静为动，化繁为简： 多媒体在小学美术教学中的应用探讨[J]. 美术教育研究，2016（20）：151.
[3] 梁乐明， 曹俏俏， 张宝辉. 微课程设计模式研究： 基于国内外微课程的对比分析[J]. 开放教育研究，2013（1）：65-73.