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电教媒体在语文教学中更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加活泼、简洁、明快。提高了课堂教学效率，从而实现了教学的优化。
那么，信息技术能给语文课堂带来根本性的变革吗？语文课堂能利用好它克服自身缺陷、摆脱困境走出一片新的天地吗？
一、多媒体技术改变了传统的语文课堂
信息技术那像章鱼般的强大的触角已延伸到生活的每一个角落，它改变了人们的生活方式，从城镇到乡村都随之而发生了亘古未有的变革。人们获取知识的途径更为宽广和便捷，轻轻按下键钮，就能获取他们想要的信息或知识，教师和课堂不再是获取知识的唯一殿堂。面对如此强大的冲击，我们语文课堂如果仍然采用传统的封闭式的教学的话，只能与时代脱节。语文学科的特点是关注生活，关注学生，而现在的学生很少有不会QQ的。如果语文课堂漠视信息技术的存在便是闭着眼睛教书，不关注学生，这样又怎能引发学生共鸣达到教育的效果呢？
因此语文课堂必须打开大门，让清新凉爽的风吹进来，吹走教室内沉闷陈腐的气息，与时俱进，教师不能再是一支粉笔一张嘴，而是慢展古今风云于目前，轻点万千鸟鸣于耳畔。视觉听觉的冲击使学生如临其境，在美的熏陶中灵魂得到净化，精神得到升华。学生获得知识的途径不再仅仅是文字，还可以通过图片、音乐、动画来感受文中意境，从而获得更为丰富的感觉体验。
二、多媒体应用的优点
1、打破时空限制，激发学生学习兴趣。
兴趣是学习的根本性动力，没有兴趣谈不上主动、自觉、甚至自主。由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。如苏教版二上《登鹳雀楼》一诗写的是诗人登楼望见的景色，写得景象壮阔，气势雄浑。这里，诗人运用极其朴素、极其浅显的语言，既高度形象又高度概括地把进入广大视野的万里河山，收入短短十个字中，把上下、远近、东西的景物，全都容纳进诗笔之下，使画面显得特别宽广，特别辽远。可是大部分同学受年龄等因素所限，都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容，讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，多媒体可突破时空限制，把诗人登楼所见一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，特别是当多媒体展现夕阳依着群山缓缓下沉的画面时，同学们高兴地直拍手，连声说：“太美了、太美了！”就这样同学们主动通过自己的感官去深刻的体会课文，课堂气氛顿时活跃起来。
2、实现有效教学最大化。
语文教学容量大，内容多，而板书又费时费力，像一架黄牛拉着重轭在山路上爬行，而多媒体无疑是乘上了动车在时光里飞驰。
传统的语文课堂里，教师们往往面临着难以割舍的纠结，在处理点和面的问题上往往顾此失彼，对于一些重点内容的板书如过于简洁则学生不能抓住全貌，如过于详细则又占用大量课堂时间。多媒体的运用无疑很好地解决了这个问题。它能把一些面上的东西通过播放画面，配以教师的讲解给以清楚的立体感性的展现，从而可以节约更多的时间用以突破教学中的重难点。
多媒体可以通过设置情景再现，图片，音乐、动漫等形式为解决重难点提供更多的方法和途径，为提高学生的更高更快的理解力和鉴赏力提供更便捷的通道。它把教师从大量的机械的板书中解放出来，获得更多自由时间参与到师生互动中来，它提供的丰富的背景资料既加深了对文本的理解，又拓展了学生的视野；它采撷的新闻图片将课文拓展得更宽阔更广远，实现了学生、文本、生活的对接融合。
三、语文课堂运用多媒体的反思
1、应围绕重难点展开，为文本服务，忌哗众取宠，博取眼球，图热闹花哨而不注重教学效果。
网络上的内容让人眼花缭乱，但语文课堂上不能这样，不能因花哨的内容和有趣的设置而冲淡了主题。比如在引发学生思考和注意的时候不可用些跳动的宠物来干扰分散学生的注意力，也不能用堆积拼凑大量的图片、音像将文字图像化，而不顾文本的语言解读。图片的选择，版面的设置、装饰等，都应该依据文本特点决定，力求简约。不可为了追求形式华丽而忽视内容本身，注意两者结合互补，以促进学生的语文实践能力。
2、启发思维，给学生留下想象的时空。
网络是把双刃剑，它在给你提供大量的信息的同时，也悄悄地偷走了你的想象力。所以多媒体教学不能把所有的东西一股脑儿全都暴露倾泄给学生，这不成了另一种满堂灌了吗？我以为当精心挑选设计，哪些能用？什么时候用？怎样用？我们不能一味地为了形象直观和化难为易而代替学生的思维，如果把所有的内容都用网络表现出来，就会扼杀了学生的思维能力，网络资源的利用要给学生留下思考的时空，选用时应考虑到思维的开发与拓展的问题，否则大量的材料堆积也必然会引起学生的倦怠，迟滞思维发展。
3、忌喧宾夺主，把语文课上成了技术课。
语文课的性质和目标都决定了语文课不同于技能课，多媒体是辅助教学、实现教学目标的手段，它不是目的，是工具，可以利用它帮助学生理解掌握文本的重难点，如果将课堂上成学生看老师在演示多媒体的话，那就是忘记了出发点了。语文课必须是语言的教学，课堂上充斥着图片、动画、音响，热闹倒是热闹，但无目的无计划地滥用使得语文课走向了另一种歧途，所以，教学手段必须服从于教学内容。
多媒体技术的运用为语文教学提供了丰富的教学手段，使得语文课堂因藏古纳今，纵横宇内而魅力四射，情趣盎然。它是全面提高教学质量和效益，全面提高学生的素质，载着语文课堂朝着教学的有效性方向航行的现代化的航母！
那么，信息技术能给语文课堂带来根本性的变革吗？语文课堂能利用好它克服自身缺陷、摆脱困境走出一片新的天地吗？
一、多媒体技术改变了传统的语文课堂
信息技术那像章鱼般的强大的触角已延伸到生活的每一个角落，它改变了人们的生活方式，从城镇到乡村都随之而发生了亘古未有的变革。人们获取知识的途径更为宽广和便捷，轻轻按下键钮，就能获取他们想要的信息或知识，教师和课堂不再是获取知识的唯一殿堂。面对如此强大的冲击，我们语文课堂如果仍然采用传统的封闭式的教学的话，只能与时代脱节。语文学科的特点是关注生活，关注学生，而现在的学生很少有不会QQ的。如果语文课堂漠视信息技术的存在便是闭着眼睛教书，不关注学生，这样又怎能引发学生共鸣达到教育的效果呢？
因此语文课堂必须打开大门，让清新凉爽的风吹进来，吹走教室内沉闷陈腐的气息，与时俱进，教师不能再是一支粉笔一张嘴，而是慢展古今风云于目前，轻点万千鸟鸣于耳畔。视觉听觉的冲击使学生如临其境，在美的熏陶中灵魂得到净化，精神得到升华。学生获得知识的途径不再仅仅是文字，还可以通过图片、音乐、动画来感受文中意境，从而获得更为丰富的感觉体验。
二、多媒体应用的优点
1、打破时空限制，激发学生学习兴趣。
兴趣是学习的根本性动力，没有兴趣谈不上主动、自觉、甚至自主。由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。如苏教版二上《登鹳雀楼》一诗写的是诗人登楼望见的景色，写得景象壮阔，气势雄浑。这里，诗人运用极其朴素、极其浅显的语言，既高度形象又高度概括地把进入广大视野的万里河山，收入短短十个字中，把上下、远近、东西的景物，全都容纳进诗笔之下，使画面显得特别宽广，特别辽远。可是大部分同学受年龄等因素所限，都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容，讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，多媒体可突破时空限制，把诗人登楼所见一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，特别是当多媒体展现夕阳依着群山缓缓下沉的画面时，同学们高兴地直拍手，连声说：“太美了、太美了！”就这样同学们主动通过自己的感官去深刻的体会课文，课堂气氛顿时活跃起来。
2、实现有效教学最大化。
语文教学容量大，内容多，而板书又费时费力，像一架黄牛拉着重轭在山路上爬行，而多媒体无疑是乘上了动车在时光里飞驰。
传统的语文课堂里，教师们往往面临着难以割舍的纠结，在处理点和面的问题上往往顾此失彼，对于一些重点内容的板书如过于简洁则学生不能抓住全貌，如过于详细则又占用大量课堂时间。多媒体的运用无疑很好地解决了这个问题。它能把一些面上的东西通过播放画面，配以教师的讲解给以清楚的立体感性的展现，从而可以节约更多的时间用以突破教学中的重难点。
多媒体可以通过设置情景再现，图片，音乐、动漫等形式为解决重难点提供更多的方法和途径，为提高学生的更高更快的理解力和鉴赏力提供更便捷的通道。它把教师从大量的机械的板书中解放出来，获得更多自由时间参与到师生互动中来，它提供的丰富的背景资料既加深了对文本的理解，又拓展了学生的视野；它采撷的新闻图片将课文拓展得更宽阔更广远，实现了学生、文本、生活的对接融合。
三、语文课堂运用多媒体的反思
1、应围绕重难点展开，为文本服务，忌哗众取宠，博取眼球，图热闹花哨而不注重教学效果。
网络上的内容让人眼花缭乱，但语文课堂上不能这样，不能因花哨的内容和有趣的设置而冲淡了主题。比如在引发学生思考和注意的时候不可用些跳动的宠物来干扰分散学生的注意力，也不能用堆积拼凑大量的图片、音像将文字图像化，而不顾文本的语言解读。图片的选择，版面的设置、装饰等，都应该依据文本特点决定，力求简约。不可为了追求形式华丽而忽视内容本身，注意两者结合互补，以促进学生的语文实践能力。
2、启发思维，给学生留下想象的时空。
网络是把双刃剑，它在给你提供大量的信息的同时，也悄悄地偷走了你的想象力。所以多媒体教学不能把所有的东西一股脑儿全都暴露倾泄给学生，这不成了另一种满堂灌了吗？我以为当精心挑选设计，哪些能用？什么时候用？怎样用？我们不能一味地为了形象直观和化难为易而代替学生的思维，如果把所有的内容都用网络表现出来，就会扼杀了学生的思维能力，网络资源的利用要给学生留下思考的时空，选用时应考虑到思维的开发与拓展的问题，否则大量的材料堆积也必然会引起学生的倦怠，迟滞思维发展。
3、忌喧宾夺主，把语文课上成了技术课。
语文课的性质和目标都决定了语文课不同于技能课，多媒体是辅助教学、实现教学目标的手段，它不是目的，是工具，可以利用它帮助学生理解掌握文本的重难点，如果将课堂上成学生看老师在演示多媒体的话，那就是忘记了出发点了。语文课必须是语言的教学，课堂上充斥着图片、动画、音响，热闹倒是热闹，但无目的无计划地滥用使得语文课走向了另一种歧途，所以，教学手段必须服从于教学内容。
多媒体技术的运用为语文教学提供了丰富的教学手段，使得语文课堂因藏古纳今，纵横宇内而魅力四射，情趣盎然。它是全面提高教学质量和效益，全面提高学生的素质，载着语文课堂朝着教学的有效性方向航行的现代化的航母！