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【摘要】初中阶段是学生成长的关键阶段，在这一阶段的时期里，学生们往往具备了一定的自我意识。在展开德育管理工作的过程中，我们应该改变以往传统的管理方式和管理理念，更好地围绕学生的实际情况展开德育工作，并且让学生感受到更多的尊重和关注，更好地帮助学生们健康地成长和发展。本文就对于初中阶段，德育管理工作开展的相关问题进行了分析和探究。
【关键词】德育工作；初中教育；管理措施；教育方法
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0109-01
对于初中阶段德育工作来说，德育工作开展的质量和有效性，直接影响了学生们的成长和发展。初中阶段的是学生成长的重要阶段，这一阶段他们不仅仅得到知识能力方面的成长，同时他们自身的道德品质和思想素质也在快速发展当中。如果我们仅仅关心学生的知识能力的成长和成绩的提高，那么学生们就很有可能出现成长的偏离。我们应该围绕学生实际情况展开科学有效的德育工作，更好地帮助学生们实现健康的成长和发展。
一、初中德育管理工作的开展思路
1.构建良好的德育氛围
初中就能学生们自身的心理构成同他们的个性较为明显，存在一定的冲动。面对各种事情中，初中阶段学生本身的思考相对较少，很难理智地进行思考，容易受到其他外界因素和环境的影响。针对这方面的情况，我们应该从氛围和环境的角度入手，为学生构建一个良好的气氛，从一个更加科学的角度对学生进行引导，这样才能达到最好的德育工作开展成效。教师可以构建一个良好的榜样机制，通过榜样的力量来对学生进行引导，进而获得良好的德育工作开展效果。
如果班级学校具备了良好的榜样，那么学生们就能主动履行学习。同时模仿其他优秀的言行，对于自身的不良行为习惯进行改进。在进行德育管理工作的过程中，可以围绕班级和学校的实际情况设置一些具体的奖项，例如“文明卫生奖”、“品学兼优奖”、“最佳品德进步奖”、“最佳行为奖”等。这些奖项的评选应该给学生充分的自主贡献，同时引导学生更好的对于自身的想象力尽情发挥，最大限度的激发榜样的力量。对于一些日常言行存在问题的学生，教师也应该通过榜样来对他们进行引导，帮助他们树立良好的道德规范和标准。对于一些日常表现不佳的学生，教师也应该给予其一定的鼓励，并且设置相应的评价标准，帮助他们更好地树立信心，提升德育工作的覆盖效果。另外，教师也应该从自身的言行做起来为学生树立良好的学习榜样。教师应该对于学校的校风校纪进行遵守，并且带头弘扬良好的行为习惯和传统美德。通过日常言行来为学生一个良好的学习空间环境捕捉到教师的一些优美的道德品质，进而在学生的内心世界中留下深刻的影响。
2.让德育工作的开展更加具备针对性
我们都知道不同的学生自身的实际情况是不同的，如果要想更好的让德育管理工作得到良好的保证，我们就要结合学生的实际情况来展开相应的德育教学工作，让学生本身的思想道德水平得到切实有效的提升，同时也更好的契合他们的个性特点。在面对具体的问题时，我们应该从问题的角度进行分析，而不是采取统一化的管理思路。
学校内部也应该提升对德育教育管理工作的开展重视程度，是高水平的德育教育教师队伍，让教师自身的模范带头作用得到发挥，为学生树立良好的学习榜样。对于不同学科的教师来说教师本身也应该不仅仅的局限于自身的学科专业知识的教育，实际教学中也应该更多的对多要素进行深度和落实。只有每一位教职员工都充分的参与到德育教育管理工作中，这样对于教育管理工作的开展才能具备更加广阔的发展空间。对于初中阶段阶段教育活动来说，德育是要事，也是大事。教师在展开教学活动的过程中，教师应该对于教学内容进行更好地深化，通过引入更多的德育要素，让学生更加主动地完成知识的学习，并且在学习过程中得到兴趣、态度、情感、价值观等方面的全面发展。教师在日常教学中，也要对于新课程标准进行深入研究，并且围绕学生来对于教学方法和方式进行改进，做德育活动的“排头兵”，更好地在教育中对学生多方面能力进行培养，让学科的教育意义更加深刻。
3.加强师生之间的沟通交流
在以往传统的教育环境下，师生之间的地位不是平等的教师一直在扮演一个“高高在上”的角色。部分教师为了让学生更多地听“管教”，在教學中也会有意识地对于这种倾向进行渗透，在学生面前保持这样一个“威严”的情况，久而久之，学生本身和教师之间的距离逐渐被拉远。教师应该主动地和学生进行沟通交流，缩短师生之间的距离。在师生关系塑造上，要注重平等性和民主性，这样才能保证师生之间沟通交流的效果，这对于消除师生障碍来说是非常关键的。针对这方面情况，我们要重视师生之间的沟通和交流，让学生本身思想和生活学习中遇到的问题，得到教师更好的了解和指导。教师本人通过良好的引导，也能够对学生内心这个想法进行体会，进而围绕学生的实际情况展开相应的德育工作。
4.家校合作
家庭和学校是学生成长的重要空间，通过合理的实现家庭教育和学校教育之间的联动与合作，这样可以更好的提升德育管理工作的开展效果。对于学校德育活动的开展来说，家庭的配合和支持是难以或缺的。
如果学校德育的开展了多种家庭，缺乏足够的配合，那么学校本身的德育任务就很难得到有效的完成，并且整个德育活动也会进入到一个孤掌难鸣的状态当中。学校本身应该积极的和家长进行沟通和交流，并且围绕德育来进行合理的交流，这样让学校德育受到家庭的全面支持和配合。在日常学校教学工作开展的过程中，教师可以通过电话家访等不同的方式，让家长了解学生的实际学习情况和表现情况，提升家校的联系效果。
二、结束语
总的来说，初中阶段是学生成长的重要阶段，在这一阶段，他们的价值观、人生观和世界观正在快速的形成和发展当中。在展开德育管理工作的过程中，我们应该摒弃以往陈旧的德育工作理念，引入更加全面新颖的教学思路，更多的关注学生自身的道德品质是否得到了健康的发展和提升，促进学生全面成长。
参考文献
[1]莫明·巴拉提.浅析如何才能做好初中阶段的德育工作[J].赤子（上中旬）.2015（04）.
[2]邓秋，梁友志.渗透精细化管理，提升初中德育工作有效性[J].中国校外教育.2016（12）.
[3]王鹏涛，陈永康.农村初中德育工作中学生自我教育能力的培养[J].西部素质教育.2016（12）.
[4]戴俊峰.浅析初中非班主任教师德育职能弱化现象[J].江苏教育研究.2014（34）.
【关键词】德育工作；初中教育；管理措施；教育方法
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0109-01
对于初中阶段德育工作来说，德育工作开展的质量和有效性，直接影响了学生们的成长和发展。初中阶段的是学生成长的重要阶段，这一阶段他们不仅仅得到知识能力方面的成长，同时他们自身的道德品质和思想素质也在快速发展当中。如果我们仅仅关心学生的知识能力的成长和成绩的提高，那么学生们就很有可能出现成长的偏离。我们应该围绕学生实际情况展开科学有效的德育工作，更好地帮助学生们实现健康的成长和发展。
一、初中德育管理工作的开展思路
1.构建良好的德育氛围
初中就能学生们自身的心理构成同他们的个性较为明显，存在一定的冲动。面对各种事情中，初中阶段学生本身的思考相对较少，很难理智地进行思考，容易受到其他外界因素和环境的影响。针对这方面的情况，我们应该从氛围和环境的角度入手，为学生构建一个良好的气氛，从一个更加科学的角度对学生进行引导，这样才能达到最好的德育工作开展成效。教师可以构建一个良好的榜样机制，通过榜样的力量来对学生进行引导，进而获得良好的德育工作开展效果。
如果班级学校具备了良好的榜样，那么学生们就能主动履行学习。同时模仿其他优秀的言行，对于自身的不良行为习惯进行改进。在进行德育管理工作的过程中，可以围绕班级和学校的实际情况设置一些具体的奖项，例如“文明卫生奖”、“品学兼优奖”、“最佳品德进步奖”、“最佳行为奖”等。这些奖项的评选应该给学生充分的自主贡献，同时引导学生更好的对于自身的想象力尽情发挥，最大限度的激发榜样的力量。对于一些日常言行存在问题的学生，教师也应该通过榜样来对他们进行引导，帮助他们树立良好的道德规范和标准。对于一些日常表现不佳的学生，教师也应该给予其一定的鼓励，并且设置相应的评价标准，帮助他们更好地树立信心，提升德育工作的覆盖效果。另外，教师也应该从自身的言行做起来为学生树立良好的学习榜样。教师应该对于学校的校风校纪进行遵守，并且带头弘扬良好的行为习惯和传统美德。通过日常言行来为学生一个良好的学习空间环境捕捉到教师的一些优美的道德品质，进而在学生的内心世界中留下深刻的影响。
2.让德育工作的开展更加具备针对性
我们都知道不同的学生自身的实际情况是不同的，如果要想更好的让德育管理工作得到良好的保证，我们就要结合学生的实际情况来展开相应的德育教学工作，让学生本身的思想道德水平得到切实有效的提升，同时也更好的契合他们的个性特点。在面对具体的问题时，我们应该从问题的角度进行分析，而不是采取统一化的管理思路。
学校内部也应该提升对德育教育管理工作的开展重视程度，是高水平的德育教育教师队伍，让教师自身的模范带头作用得到发挥，为学生树立良好的学习榜样。对于不同学科的教师来说教师本身也应该不仅仅的局限于自身的学科专业知识的教育，实际教学中也应该更多的对多要素进行深度和落实。只有每一位教职员工都充分的参与到德育教育管理工作中，这样对于教育管理工作的开展才能具备更加广阔的发展空间。对于初中阶段阶段教育活动来说，德育是要事，也是大事。教师在展开教学活动的过程中，教师应该对于教学内容进行更好地深化，通过引入更多的德育要素，让学生更加主动地完成知识的学习，并且在学习过程中得到兴趣、态度、情感、价值观等方面的全面发展。教师在日常教学中，也要对于新课程标准进行深入研究，并且围绕学生来对于教学方法和方式进行改进，做德育活动的“排头兵”，更好地在教育中对学生多方面能力进行培养，让学科的教育意义更加深刻。
3.加强师生之间的沟通交流
在以往传统的教育环境下，师生之间的地位不是平等的教师一直在扮演一个“高高在上”的角色。部分教师为了让学生更多地听“管教”，在教學中也会有意识地对于这种倾向进行渗透，在学生面前保持这样一个“威严”的情况，久而久之，学生本身和教师之间的距离逐渐被拉远。教师应该主动地和学生进行沟通交流，缩短师生之间的距离。在师生关系塑造上，要注重平等性和民主性，这样才能保证师生之间沟通交流的效果，这对于消除师生障碍来说是非常关键的。针对这方面情况，我们要重视师生之间的沟通和交流，让学生本身思想和生活学习中遇到的问题，得到教师更好的了解和指导。教师本人通过良好的引导，也能够对学生内心这个想法进行体会，进而围绕学生的实际情况展开相应的德育工作。
4.家校合作
家庭和学校是学生成长的重要空间，通过合理的实现家庭教育和学校教育之间的联动与合作，这样可以更好的提升德育管理工作的开展效果。对于学校德育活动的开展来说，家庭的配合和支持是难以或缺的。
如果学校德育的开展了多种家庭，缺乏足够的配合，那么学校本身的德育任务就很难得到有效的完成，并且整个德育活动也会进入到一个孤掌难鸣的状态当中。学校本身应该积极的和家长进行沟通和交流，并且围绕德育来进行合理的交流，这样让学校德育受到家庭的全面支持和配合。在日常学校教学工作开展的过程中，教师可以通过电话家访等不同的方式，让家长了解学生的实际学习情况和表现情况，提升家校的联系效果。
二、结束语
总的来说，初中阶段是学生成长的重要阶段，在这一阶段，他们的价值观、人生观和世界观正在快速的形成和发展当中。在展开德育管理工作的过程中，我们应该摒弃以往陈旧的德育工作理念，引入更加全面新颖的教学思路，更多的关注学生自身的道德品质是否得到了健康的发展和提升，促进学生全面成长。
参考文献
[1]莫明·巴拉提.浅析如何才能做好初中阶段的德育工作[J].赤子（上中旬）.2015（04）.
[2]邓秋，梁友志.渗透精细化管理，提升初中德育工作有效性[J].中国校外教育.2016（12）.
[3]王鹏涛，陈永康.农村初中德育工作中学生自我教育能力的培养[J].西部素质教育.2016（12）.
[4]戴俊峰.浅析初中非班主任教师德育职能弱化现象[J].江苏教育研究.2014（34）.