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新课程标准要求教师应注重培养学生的核心素养，这也是初中数学教学的一项重要任务。作为一名初中数学教师，在教学中应以问题为导向，合作探究，积极探索，发展学生的创造性思维，激发学生的内在潜力，使学生的数学能力和数学水平得以有效提升。
初中数学 核心素养 创造性思维
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0124-01
《义务教育数学新课程标准》对初中数学核心素养提出了明确的要求。在初中数学教学中，教师除了传授知识包括数学概念、公式、法则、定理以外，更要促使学生形成数学逻辑思想，运用合理的数学方法解决现实问题，积累丰富的数学活动经验。学生只有具备了核心素养，善于用数学思想和数学方法来思考和解决问题，这才是当代学生进入社会、适应社会的必备本领。因此，教师应立足课堂教学，结合教学实际和学生特点，落实“生本”的教育理念，从多元化的教学活动着手，落实对学生核心素养的培养。
1.将三维目标有机融合作为提升核心素养的有力抓手
传统初中数学教学中，对于三维目标的落实并不均衡。数学教师往往强调知识的传授，而对学生的过程与方法、情感态度与价值观层面涉及很少，甚至没有涉及。三维目标中，知识素养是基础，能力素养是知识素养的内化延伸，情感素养是在知识与能力素养落实的基础上实现的以人为本、人格升华的结果。 所以，在初中数学有效教学中必须从三个维度的层面上确定教学目标，而教学目标的落实又必须与三个维度紧密结合，形成一个整体，这样才能使学生积累数学知识，掌握数学方法，培养解决问题的能力，实现数学思维的再创造。例如：在初中数学教学过程中，教师通过创设情境，将抽象的数学知识直观化、问题化、生活化，从而调动学生学习积极性，激发学生自主探求知识的欲望，提升学生的思维能力，优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。因此，在初中数学课堂教学中，将知识、能力与情感的有机融合，有利于學生将课堂所学知识融合到已经形成的知识系统当中并能对所学知识活学活用，在有效提升课堂教学质量的同时，还体现了数学核心素养的渗透。
2.把创造性思维的培养作为提升核心素养的有效途径
初中数学教学中所说的创造性思维指的是对于学习主体来说新颖独到的思维活动，包括发现新问题、提出新见解、总结新规律、创造新方法、建立新理论、解决新问题等一系列思维过程。随着新课程改革的深入发展，学生的主体地位日益凸显，这就要求教师在课堂教学中注意引导学生用新思路、新理念去分析和解决问题，充分挖掘学生的潜能，培养学生的创造思维意识，全面促进学生主动学习探究的积极性。
思维的创造从求异开始。一是教师在数学课堂教学中要通过经常发问来启发学生的创造性思维，可以通过提问：“你是否同意这种方法？”“你还有什么不同的方法？”来训练学生的创造性思维，有助于培养学生思维的灵活性、广阔性、深刻性、辐射性和独创性；二是教师要打破传统教学中的束缚与桎梏，鼓励学生勇于探索、大胆质疑，提倡学生在数学学习中要多问“为什么”，鼓励学生对既定的科学理论和传统观念要有大胆质疑的精神，对前人还未发现的问题和规律要有勇于探索的精神，即使这些探索的行为没有取得成功，教师也应从精神层面上鼓励和启发学生；第三，教师要根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，尊重不同的教学对象，创设不同的教学情境多角度多方位地发展学生的创新思维能力。即教师要关注思维的独创性，在教学中力求摆脱习惯性思维，引导学生从新的角度去开拓思路，用“一题多问”、“一题多解”等方式引导学生从不同角度、不同思路去思考问题；最后，在检查批改学生作业时不能仅仅满足于答案的标准，步骤的完整，而要对那些有创新的解题思路和不同的答案多加关注，即使不成熟、不完整，教师也应该给予肯定和帮助，做培养学生创造性思维的引导者和支持者。
3.将课外实践活动的组织作为提升核心素养的必要延伸
在数学教学实践过程中，教师承担着双重任务：一方面要给学生提供足够的数学知识，另一方面还要注意锻炼学生的实践能力。绝大多数数学老师对知识的传授做得游刃有余，却在锻炼学生的实践能力方面做的极为不足。笔者建议数学教师可以适当组织学生进行实践活动，提供学生自由思考、大胆探索的机会，鼓励学生尝试自主处理一些数学问题，或通过小组解决问题，这样的实践活动将知识的应用、能力的提升、思维的升华统一于一体，是提升核心素养的必要手段。在实践过程中，教师应充分发挥自身的主导作用，在学生需要之际，给学生提供适当的解题指导，帮助学生理清思路，继续攻克难关。这样将课堂教学中的知识与问题延伸到课外开展实践活动，既容易激发学生参与数学学习的积极性，又让学生在自我实践中充分肯定自己，也让学生的核心素养有了很大的提升。
在教学中，数学的重要性不言而喻，鉴于此，教师要充分了解学生的学习心理和状态，改进和创新教学方法和手段，激发学习动机，帮助学生建立学习自信心，从而促进有效教学，培养学生的核心素养。核心素养的养成，既打破了传统数学教学模式的局限性，突出了学生的主体地位，还很好的践行了新课改倡导的素质教育，为学生在未来数学领域的探索和研究奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯，2017（04）
[2]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）
初中数学 核心素养 创造性思维
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0124-01
《义务教育数学新课程标准》对初中数学核心素养提出了明确的要求。在初中数学教学中，教师除了传授知识包括数学概念、公式、法则、定理以外，更要促使学生形成数学逻辑思想，运用合理的数学方法解决现实问题，积累丰富的数学活动经验。学生只有具备了核心素养，善于用数学思想和数学方法来思考和解决问题，这才是当代学生进入社会、适应社会的必备本领。因此，教师应立足课堂教学，结合教学实际和学生特点，落实“生本”的教育理念，从多元化的教学活动着手，落实对学生核心素养的培养。
1.将三维目标有机融合作为提升核心素养的有力抓手
传统初中数学教学中，对于三维目标的落实并不均衡。数学教师往往强调知识的传授，而对学生的过程与方法、情感态度与价值观层面涉及很少，甚至没有涉及。三维目标中，知识素养是基础，能力素养是知识素养的内化延伸，情感素养是在知识与能力素养落实的基础上实现的以人为本、人格升华的结果。 所以，在初中数学有效教学中必须从三个维度的层面上确定教学目标，而教学目标的落实又必须与三个维度紧密结合，形成一个整体，这样才能使学生积累数学知识，掌握数学方法，培养解决问题的能力，实现数学思维的再创造。例如：在初中数学教学过程中，教师通过创设情境，将抽象的数学知识直观化、问题化、生活化，从而调动学生学习积极性，激发学生自主探求知识的欲望，提升学生的思维能力，优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。因此，在初中数学课堂教学中，将知识、能力与情感的有机融合，有利于學生将课堂所学知识融合到已经形成的知识系统当中并能对所学知识活学活用，在有效提升课堂教学质量的同时，还体现了数学核心素养的渗透。
2.把创造性思维的培养作为提升核心素养的有效途径
初中数学教学中所说的创造性思维指的是对于学习主体来说新颖独到的思维活动，包括发现新问题、提出新见解、总结新规律、创造新方法、建立新理论、解决新问题等一系列思维过程。随着新课程改革的深入发展，学生的主体地位日益凸显，这就要求教师在课堂教学中注意引导学生用新思路、新理念去分析和解决问题，充分挖掘学生的潜能，培养学生的创造思维意识，全面促进学生主动学习探究的积极性。
思维的创造从求异开始。一是教师在数学课堂教学中要通过经常发问来启发学生的创造性思维，可以通过提问：“你是否同意这种方法？”“你还有什么不同的方法？”来训练学生的创造性思维，有助于培养学生思维的灵活性、广阔性、深刻性、辐射性和独创性；二是教师要打破传统教学中的束缚与桎梏，鼓励学生勇于探索、大胆质疑，提倡学生在数学学习中要多问“为什么”，鼓励学生对既定的科学理论和传统观念要有大胆质疑的精神，对前人还未发现的问题和规律要有勇于探索的精神，即使这些探索的行为没有取得成功，教师也应从精神层面上鼓励和启发学生；第三，教师要根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，尊重不同的教学对象，创设不同的教学情境多角度多方位地发展学生的创新思维能力。即教师要关注思维的独创性，在教学中力求摆脱习惯性思维，引导学生从新的角度去开拓思路，用“一题多问”、“一题多解”等方式引导学生从不同角度、不同思路去思考问题；最后，在检查批改学生作业时不能仅仅满足于答案的标准，步骤的完整，而要对那些有创新的解题思路和不同的答案多加关注，即使不成熟、不完整，教师也应该给予肯定和帮助，做培养学生创造性思维的引导者和支持者。
3.将课外实践活动的组织作为提升核心素养的必要延伸
在数学教学实践过程中，教师承担着双重任务：一方面要给学生提供足够的数学知识，另一方面还要注意锻炼学生的实践能力。绝大多数数学老师对知识的传授做得游刃有余，却在锻炼学生的实践能力方面做的极为不足。笔者建议数学教师可以适当组织学生进行实践活动，提供学生自由思考、大胆探索的机会，鼓励学生尝试自主处理一些数学问题，或通过小组解决问题，这样的实践活动将知识的应用、能力的提升、思维的升华统一于一体，是提升核心素养的必要手段。在实践过程中，教师应充分发挥自身的主导作用，在学生需要之际，给学生提供适当的解题指导，帮助学生理清思路，继续攻克难关。这样将课堂教学中的知识与问题延伸到课外开展实践活动，既容易激发学生参与数学学习的积极性，又让学生在自我实践中充分肯定自己，也让学生的核心素养有了很大的提升。
在教学中，数学的重要性不言而喻，鉴于此，教师要充分了解学生的学习心理和状态，改进和创新教学方法和手段，激发学习动机，帮助学生建立学习自信心，从而促进有效教学，培养学生的核心素养。核心素养的养成，既打破了传统数学教学模式的局限性，突出了学生的主体地位，还很好的践行了新课改倡导的素质教育，为学生在未来数学领域的探索和研究奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯，2017（04）
[2]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）