2018年初,教育部颁布最新普通高中课程标准,明确要求“进一步精选学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化促进学科核心素养的落实”(教育部,2018 ).学科大概念是对学科概念之间关系的概括与凝练,是学科中上位的、核心的概念,包容性强、辐射面广、内涵丰富,具有显著的学科性和解释力.正因为如此,大概念也具有了极强的整合性,能有效整合学科知识、学习过程、学习目标,为学习者提供有序、合理的认知结构和学习路径.实践发现,在国家课程体系相对完备,教学方法和学习方式都趋于成熟的义务教育阶段,基于大概念统整的学科项目化学习,是培养学生核心素养的重要途径,能够很好地促进学生对学科核心知识的理解和掌握.大概念作为学科项目化学习的核心知识与整合器,统摄项目化学习的每一个过程:明晰大概念—设计驱动问题—设计学习过程—呈现学习成果.实践证明,大概念统整的项目化学习有利于促进学生对学科核心知识的深度理解,有利于高阶思维的多元呈现及核心素养的有效构建.下面以成都师范附属小学万科分校六年级项目化学习“绘制学校平面图”为例,论述基于大概念统整下的数学学科项目化的设计过程及策略.