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很多人向鲁迅先生讨教写作的秘诀，他回答说：“文章应该怎么做，我说不出来。因为自己的作文，是由于多看和练习。此外并无心得和方法的。”鲁迅先生太谦虚了，“多看和多练”，这不就是写作的不二法门吗？我们平常引导小学生写作也是按照这“五字诀”进行的，相信只要认真施行，学生的写作水平一定会更上一层楼。
1.多观察——生活中“看”
鲁迅先生在写作中就特别重视观察，他说：“如要写作，第一须要观察。”鲁迅先生的话确实非常有道理，因为不观察生活，就没有生活体验，没有生活体验，就没有写作素材，写出的文章就没有真实感受，当然就不容易打动人心。
我们要好好引导学生在生活中多观察，如观察身边的事物，把握这些事物的特点，这样写出来的文章就会把事物形象塑造得栩栩如生。还要引导学生掌握观察的方法，因为从心理学来看，小学生的注意力集中时间短，要想把握人或事物的特点，必须学会观察的方法。对人物形象的观察需要从人物的肖像、语言、神态、动作等方面进行，对植物则要从形状、色彩、生长过程等方面来观察，而对景物需从视角的远近高低等来观察，对事物需要从事情发展的顺序来观察。
2.多品读——课堂中“看”
虽然我们常说“艺术来源于生活”，写作素材积累需要注意多观察生活，但我们不能忘了，素材積累还有一个重要途径——课堂学习。小学生写作的素材不仅仅从生活中来，还需要从平常的语文学习中来。他们日常生活最多的时间还在课堂上，而写作素材的积累当然更要靠平常的语文学习。为此我们要指导小学生好好品读文本，在品读领悟的过程中，积累文本语言，积累语言表达的艺术，积累写作的方法等，让小学生学会写作。
如学习《黄山奇松》一课，通过指导学生品读文本，可以让学生学习描写奇松的词句，尤其是文本中的成语，如“情有独钟、饱经风霜、郁郁苍苍”等;体会文本运用的修辞手法，如拟人、比喻、排比等手法，指导学生体会它们的语言表达效果;掌握文本“总分总”的结构安排，让学生模仿这样的结构写作。通过这些课堂“看”文本的方式，学习并积累写作的相关知识。
3.多阅读——课外“看”
鲁迅先生提倡“观察”，其实除了用眼睛观察生活，他还认为写作素材积累还要“看别人的作品……博采众家，取其众长”。先生的意思很明确，就是要想写出好作品，就要读大量的文学作品，而仅靠课本阅读是达不到这个要求的。所以要引导小学生课外好好阅读，在阅读中扩大阅读视野，学习大量的知识，积累更多的写作素材，提高写作能力。
如小学每学年都有大纲规定的课外书，可以让小学生有计划地阅读，边读边“圈点勾画”，最好能把自己喜欢的句段摘抄下来。当然，大纲规定外的书籍也可以读，毕竟不同的学生的喜好不同，比如男孩可能更喜欢科幻故事、探险故事，而女孩则喜欢安静浪漫的故事，如公主的故事、童话故事等。不论是什么样的课外文章，只要是小学生喜欢的有益于学习的都可以看，“开卷有益”嘛。
1.练“语言”
语言对写作的重要性不言而喻，小学生的写作能力如何，是和他们的语言表达能力分不开的;要想文章写得好，就需要不断地提高表达能力，通过练习实现语言能力的提升。
如学习《九寨沟》一课，可以让学生积累语言，学习文本的写作手法，并模仿练笔。比如写一种熟悉的事物，让学生运用从文本中学到的比喻、拟人两种修辞手法，锻炼语言表达能力。除了这种写作练习，还可以在课堂上进行别的语言表达练笔，如模仿文本中的一段话，让学生运用丰富的想象力补写;还可以让学生练习运用文本中的词语造句子等，这些都是语言表达的练习。
2.练“立意”
一篇文章的好坏，语言固然重要，但没有灵魂的文章，语言再精彩也挽救不了它的命运。这个“灵魂”就是立意，它是一篇文章成败的关键。有些小学生写作的模仿能力强，但离开摹本自己独立完成，文章就会出现不尽如人意的地方，最大的毛病还在于审题立意存在问题。所以我们不能仅仅让小学生在语言表达和素材积累上下功夫，还要在审题立意上教会小学生相关的方法，让他们学会审清命题要求，实现快速立意，为写作打好重要的基础。
如写“童年趣事”，审题要抓住两个词语——“童年”“趣事”，小学生所处年龄段就是童年时期，这个基本上没有难度;“趣事”是审题的关键，文章写的是“事”，而且还要“有趣”。认识清楚这些，立意就比较好把握了，如“童年趣事让我难忘”“童年趣事让我成长”等。
3.练“想象”
爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要”，小学语文新课标指出，“发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新潜能。”小学阶段是学生想象力最丰富的时期，我们要好好利用好这个时期，给小学生的写作插上想象的翅膀，让他们的写作水平更上一层楼。不过，小学生虽然想象力丰富，但他们的想象往往会天马行空，甚至有些不靠谱，这在写作中也是大忌。要注意好好引导他们，注意培养他们的想象力。
如学习《狼和小羊》一文，可以让学生合理想象狼扑倒小羊后，小羊的命运如何，让他们给文本换个合理的结局，培养他们丰富的创造力;再如学习《九寨沟》可以让学生想象九寨沟的美景数不胜数，作者选取的只是其中一点，让小学生想象一下还有什么样的美景，让他们根据自己的想象写下来。这样不但培养了小学生的想象力，还练习了语言表达能力。
小学作文能力的提高并不难，只要我们从“多看和多练”这一写作的“五字诀”做起，引导小学生多用心“看”生活、“看”文本、“看”课外书，多“练”语言、“练”立意、“练”想象，并坚持不懈，还有什么文章写不好的呢？
一、多看——积极引导学生积累素材
1.多观察——生活中“看”
鲁迅先生在写作中就特别重视观察，他说：“如要写作，第一须要观察。”鲁迅先生的话确实非常有道理，因为不观察生活，就没有生活体验，没有生活体验，就没有写作素材，写出的文章就没有真实感受，当然就不容易打动人心。
我们要好好引导学生在生活中多观察，如观察身边的事物，把握这些事物的特点，这样写出来的文章就会把事物形象塑造得栩栩如生。还要引导学生掌握观察的方法，因为从心理学来看，小学生的注意力集中时间短，要想把握人或事物的特点，必须学会观察的方法。对人物形象的观察需要从人物的肖像、语言、神态、动作等方面进行，对植物则要从形状、色彩、生长过程等方面来观察，而对景物需从视角的远近高低等来观察，对事物需要从事情发展的顺序来观察。
2.多品读——课堂中“看”
虽然我们常说“艺术来源于生活”，写作素材积累需要注意多观察生活，但我们不能忘了，素材積累还有一个重要途径——课堂学习。小学生写作的素材不仅仅从生活中来，还需要从平常的语文学习中来。他们日常生活最多的时间还在课堂上，而写作素材的积累当然更要靠平常的语文学习。为此我们要指导小学生好好品读文本，在品读领悟的过程中，积累文本语言，积累语言表达的艺术，积累写作的方法等，让小学生学会写作。
如学习《黄山奇松》一课，通过指导学生品读文本，可以让学生学习描写奇松的词句，尤其是文本中的成语，如“情有独钟、饱经风霜、郁郁苍苍”等;体会文本运用的修辞手法，如拟人、比喻、排比等手法，指导学生体会它们的语言表达效果;掌握文本“总分总”的结构安排，让学生模仿这样的结构写作。通过这些课堂“看”文本的方式，学习并积累写作的相关知识。
3.多阅读——课外“看”
鲁迅先生提倡“观察”，其实除了用眼睛观察生活，他还认为写作素材积累还要“看别人的作品……博采众家，取其众长”。先生的意思很明确，就是要想写出好作品，就要读大量的文学作品，而仅靠课本阅读是达不到这个要求的。所以要引导小学生课外好好阅读，在阅读中扩大阅读视野，学习大量的知识，积累更多的写作素材，提高写作能力。
如小学每学年都有大纲规定的课外书，可以让小学生有计划地阅读，边读边“圈点勾画”，最好能把自己喜欢的句段摘抄下来。当然，大纲规定外的书籍也可以读，毕竟不同的学生的喜好不同，比如男孩可能更喜欢科幻故事、探险故事，而女孩则喜欢安静浪漫的故事，如公主的故事、童话故事等。不论是什么样的课外文章，只要是小学生喜欢的有益于学习的都可以看，“开卷有益”嘛。
二、多练——坚持不懈笔耕不辍
1.练“语言”
语言对写作的重要性不言而喻，小学生的写作能力如何，是和他们的语言表达能力分不开的;要想文章写得好，就需要不断地提高表达能力，通过练习实现语言能力的提升。
如学习《九寨沟》一课，可以让学生积累语言，学习文本的写作手法，并模仿练笔。比如写一种熟悉的事物，让学生运用从文本中学到的比喻、拟人两种修辞手法，锻炼语言表达能力。除了这种写作练习，还可以在课堂上进行别的语言表达练笔，如模仿文本中的一段话，让学生运用丰富的想象力补写;还可以让学生练习运用文本中的词语造句子等，这些都是语言表达的练习。
2.练“立意”
一篇文章的好坏，语言固然重要，但没有灵魂的文章，语言再精彩也挽救不了它的命运。这个“灵魂”就是立意，它是一篇文章成败的关键。有些小学生写作的模仿能力强，但离开摹本自己独立完成，文章就会出现不尽如人意的地方，最大的毛病还在于审题立意存在问题。所以我们不能仅仅让小学生在语言表达和素材积累上下功夫，还要在审题立意上教会小学生相关的方法，让他们学会审清命题要求，实现快速立意，为写作打好重要的基础。
如写“童年趣事”，审题要抓住两个词语——“童年”“趣事”，小学生所处年龄段就是童年时期，这个基本上没有难度;“趣事”是审题的关键，文章写的是“事”，而且还要“有趣”。认识清楚这些，立意就比较好把握了，如“童年趣事让我难忘”“童年趣事让我成长”等。
3.练“想象”
爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要”，小学语文新课标指出，“发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新潜能。”小学阶段是学生想象力最丰富的时期，我们要好好利用好这个时期，给小学生的写作插上想象的翅膀，让他们的写作水平更上一层楼。不过，小学生虽然想象力丰富，但他们的想象往往会天马行空，甚至有些不靠谱，这在写作中也是大忌。要注意好好引导他们，注意培养他们的想象力。
如学习《狼和小羊》一文，可以让学生合理想象狼扑倒小羊后，小羊的命运如何，让他们给文本换个合理的结局，培养他们丰富的创造力;再如学习《九寨沟》可以让学生想象九寨沟的美景数不胜数，作者选取的只是其中一点，让小学生想象一下还有什么样的美景，让他们根据自己的想象写下来。这样不但培养了小学生的想象力，还练习了语言表达能力。
小学作文能力的提高并不难，只要我们从“多看和多练”这一写作的“五字诀”做起，引导小学生多用心“看”生活、“看”文本、“看”课外书，多“练”语言、“练”立意、“练”想象，并坚持不懈，还有什么文章写不好的呢？