论文部分内容阅读
摘 要： 如何提高学生英语口语能力一直是英语学习的难题和重点。本文以英语口语日常教学为基础，利用当地旅游资源对英语教学加以改进，用以提高学生的英语口语能力。
关键词： 区域旅游资源 英语口语 口语发展
经济的飞速发展，人们收入的不断增加，促使旅游发展更加迅猛，不仅使一些旅游文化名城旅游资源得到充分利用，更是新兴了一大批旅游城市，更多的旅游城市吸引了大量的国际游客。中国的英语教育发展日新月异，其中口语的发展越来越受到大家的重视，但是现阶段口语大多停留在“哑巴英语”的阶段。利用区域旅游资源促进英语口语发展是值得我们研究的。本文就以河北承德为例，对区域旅游资源促进英语口语发展进行讲述。
一、英语口语的现状
目前，多数高职学校没有单独开设口语课，只是在普通英语课上零星涉及口语。即使有开设口语课，也往往存在这样那样的问题。在课时上，英语课本身就数量有限，再将其换分出精读、泛读、听力和口语等课程，这样就在无形中减少了口语课的课时数。在教材使用上，现在市面上的口语教材门类繁多，主要是以短文阅读理解为主体的教材、国家文化为主体的教材、日常对话为主体的教材。这些教材都存在理论性有余、实践操作性不强的问题。学生方面，学生自身的口语基础差，对口语课开设的目的不明确，课堂学习积极性不高，严重影响了课堂教学效果，并且学生参与实训的时间很少，或者根本没有时间用于练习口语。
二、区域旅游资源和英语口语相结合，促进英语口语发展
区域旅游资源是旅游城市的优势资源，它不仅是地方经济的主要来源，还是其他资源发展的基础。将区域旅游资源和英语口语相结合，促进英语口语发展是河北承德这个老牌旅游城市的优势所在。具体方法如下。
1.将当地旅游信息融入到教材之中
结合传统教材，以常用教材的内容为模本，参考承德旅游实际进行教材修改，使之既有理论基础，又有实际使用价值。比如将避暑山庄的介绍融入教材：“承德避暑山庄位于承德市北部。俗称承德离宫，原名热河行宫，始建于康熙四十二年（1703年），至乾隆五十五年（1790年）最后完工，历时八十七年，建楼、台、殿、阁、轩、斋、亭、榭、庙、塔、廊、桥一百二十余处，尤以康、乾御题七十二景昭著，与自然山水相辉映，园中有园，景内有景，构成了一幅千姿百态的立体画卷，是清代皇帝夏日避暑和处理政务的场所，为中国著名的古代帝王宫苑。占地面积五百六十四万平方米，是我国现存最大的皇家园林和著名的文物风景区。这里号称中国古典园林之最高范例，这里是中国地理形貌之缩影，来到承德避暑山庄，如同走过大江南北。”将承德市具有代表性的旅游酒店、旅行社、旅游景区等的员工培训资料作为教材，可以使我们获得第一手的市场需求资料。因为，旅游企业员工的培训是针对从业中最常见问题而设置的，它是企业用于新员工培训和老员工进修的专业资料，具有很强的时效性和实用性。选择承德市旅游企业或者旅游景区中英对照的影像和图文资料，这些资料直观、细致、特色鲜明，专业词汇翻译比较到位，往往能集中地反映企业特色，真正反映行业需求，是比课本更贴切的行业简介。所以，课堂中可以将这些有关景区、酒店等的图文资料作为教学内容，增强学生的行业感知度。
2.将课堂教学与当地旅游相结合
英语是实用性的学科，口语更是交流的重要工具。在教学过程中，创造旅游景点、酒店、度假村、休闲会所等情景，让学生多方参与并角色转换。如模拟在避暑山庄游览，将学生分成扮演导游、游客、接待人员等角色，反复模拟旅游时的景点英语介绍，英语口语日常交流，甚至假设一些旅游期间会遇到的各种问题。倡导学自主模拟旅游景点，设置吃、住、行、游、购、娱各环节所涉及的问题，用英文解决遇到的困难。这样有助于提高学生的英语口语表达能力和英语模仿能力，注重了任务设计的合理性，建立了以学生为主体、教师为主导的结构。根据教学计划，布置学生收集将要学习的景点知识的相关资料，准备英文导游词。
3.将课堂学习搬到校外实际景区进行实践锻炼
走出校园，进入真实景区是锻炼学生的平台，也是检验课堂模拟实训的机会。将学生分成小组，由老师带领分别进入到和同意给予实践的单位，如景点、酒店、度假村、休闲会所等，由用人单位具体安排实践工作，学生将课堂学习的相关知识充分发挥在工作中。这样学生往往会通过实践认识到自己英语口语的不足之处，再返回课堂学习的时候，就知道自己该在哪些方面努力，也会更珍惜课堂上锻炼的机会。实践是检验真理的唯一标准，也是强化课堂教学的有效补充。
三、结语
随着区域旅游行业的不断深化发展，其对英语口语的影响会越来越大，这就要求英语教师与时俱进，深入了解学生的特点，明确教学目的，因材因需施教，利用一切可以利用的资源开展生动有趣的英语口语教学，充分调动学生学习英语口语的主动性和积极性。在注重基础知识的同时，还要注意与学生的特点和专业相结合，从而全面提高学生的英语口语水平。
参考文献：
[1]李娟.对当前旅游类高职英语课堂教学的思考[J].辽宁行政学院院报，2007.10，124.
[2]克拉姆契.语言与文化[M].上海：上海外语教育出版社，2000：81.
[3]孙倚娜，顾卫星.转型期的大学英语课程设置个案分析[J].外语研究，2009，（2）：60-2.
本文为河北省教育厅2014年河北省高等学校人文社会科学研究教育规划项目“承德市旅游资源对高职英语口语教学的作用研究——以承德护理职业学院为例”的阶段性研究成果，课题编号为：SZ141048。
关键词： 区域旅游资源 英语口语 口语发展
经济的飞速发展，人们收入的不断增加，促使旅游发展更加迅猛，不仅使一些旅游文化名城旅游资源得到充分利用，更是新兴了一大批旅游城市，更多的旅游城市吸引了大量的国际游客。中国的英语教育发展日新月异，其中口语的发展越来越受到大家的重视，但是现阶段口语大多停留在“哑巴英语”的阶段。利用区域旅游资源促进英语口语发展是值得我们研究的。本文就以河北承德为例，对区域旅游资源促进英语口语发展进行讲述。
一、英语口语的现状
目前，多数高职学校没有单独开设口语课，只是在普通英语课上零星涉及口语。即使有开设口语课，也往往存在这样那样的问题。在课时上，英语课本身就数量有限，再将其换分出精读、泛读、听力和口语等课程，这样就在无形中减少了口语课的课时数。在教材使用上，现在市面上的口语教材门类繁多，主要是以短文阅读理解为主体的教材、国家文化为主体的教材、日常对话为主体的教材。这些教材都存在理论性有余、实践操作性不强的问题。学生方面，学生自身的口语基础差，对口语课开设的目的不明确，课堂学习积极性不高，严重影响了课堂教学效果，并且学生参与实训的时间很少，或者根本没有时间用于练习口语。
二、区域旅游资源和英语口语相结合，促进英语口语发展
区域旅游资源是旅游城市的优势资源，它不仅是地方经济的主要来源，还是其他资源发展的基础。将区域旅游资源和英语口语相结合，促进英语口语发展是河北承德这个老牌旅游城市的优势所在。具体方法如下。
1.将当地旅游信息融入到教材之中
结合传统教材，以常用教材的内容为模本，参考承德旅游实际进行教材修改，使之既有理论基础，又有实际使用价值。比如将避暑山庄的介绍融入教材：“承德避暑山庄位于承德市北部。俗称承德离宫，原名热河行宫，始建于康熙四十二年（1703年），至乾隆五十五年（1790年）最后完工，历时八十七年，建楼、台、殿、阁、轩、斋、亭、榭、庙、塔、廊、桥一百二十余处，尤以康、乾御题七十二景昭著，与自然山水相辉映，园中有园，景内有景，构成了一幅千姿百态的立体画卷，是清代皇帝夏日避暑和处理政务的场所，为中国著名的古代帝王宫苑。占地面积五百六十四万平方米，是我国现存最大的皇家园林和著名的文物风景区。这里号称中国古典园林之最高范例，这里是中国地理形貌之缩影，来到承德避暑山庄，如同走过大江南北。”将承德市具有代表性的旅游酒店、旅行社、旅游景区等的员工培训资料作为教材，可以使我们获得第一手的市场需求资料。因为，旅游企业员工的培训是针对从业中最常见问题而设置的，它是企业用于新员工培训和老员工进修的专业资料，具有很强的时效性和实用性。选择承德市旅游企业或者旅游景区中英对照的影像和图文资料，这些资料直观、细致、特色鲜明，专业词汇翻译比较到位，往往能集中地反映企业特色，真正反映行业需求，是比课本更贴切的行业简介。所以，课堂中可以将这些有关景区、酒店等的图文资料作为教学内容，增强学生的行业感知度。
2.将课堂教学与当地旅游相结合
英语是实用性的学科，口语更是交流的重要工具。在教学过程中，创造旅游景点、酒店、度假村、休闲会所等情景，让学生多方参与并角色转换。如模拟在避暑山庄游览，将学生分成扮演导游、游客、接待人员等角色，反复模拟旅游时的景点英语介绍，英语口语日常交流，甚至假设一些旅游期间会遇到的各种问题。倡导学自主模拟旅游景点，设置吃、住、行、游、购、娱各环节所涉及的问题，用英文解决遇到的困难。这样有助于提高学生的英语口语表达能力和英语模仿能力，注重了任务设计的合理性，建立了以学生为主体、教师为主导的结构。根据教学计划，布置学生收集将要学习的景点知识的相关资料，准备英文导游词。
3.将课堂学习搬到校外实际景区进行实践锻炼
走出校园，进入真实景区是锻炼学生的平台，也是检验课堂模拟实训的机会。将学生分成小组，由老师带领分别进入到和同意给予实践的单位，如景点、酒店、度假村、休闲会所等，由用人单位具体安排实践工作，学生将课堂学习的相关知识充分发挥在工作中。这样学生往往会通过实践认识到自己英语口语的不足之处，再返回课堂学习的时候，就知道自己该在哪些方面努力，也会更珍惜课堂上锻炼的机会。实践是检验真理的唯一标准，也是强化课堂教学的有效补充。
三、结语
随着区域旅游行业的不断深化发展，其对英语口语的影响会越来越大，这就要求英语教师与时俱进，深入了解学生的特点，明确教学目的，因材因需施教，利用一切可以利用的资源开展生动有趣的英语口语教学，充分调动学生学习英语口语的主动性和积极性。在注重基础知识的同时，还要注意与学生的特点和专业相结合，从而全面提高学生的英语口语水平。
参考文献：
[1]李娟.对当前旅游类高职英语课堂教学的思考[J].辽宁行政学院院报，2007.10，124.
[2]克拉姆契.语言与文化[M].上海：上海外语教育出版社，2000：81.
[3]孙倚娜，顾卫星.转型期的大学英语课程设置个案分析[J].外语研究，2009，（2）：60-2.
本文为河北省教育厅2014年河北省高等学校人文社会科学研究教育规划项目“承德市旅游资源对高职英语口语教学的作用研究——以承德护理职业学院为例”的阶段性研究成果，课题编号为：SZ141048。