“教育诊断”栏目的专家：
　　您好！
　　一年一度的元旦马上又要到了，我们幼儿园特别重视的传统节日课程又要开始了。
　　中大班的孩子已经有了一定的节日活动的经验，依据我园自主理念，按照常规，我们进行了前期调查，通过谈话了解孩子的兴趣和需求。
　　針对“元旦想在幼儿园怎么过”，孩子们有自己的想法：“我想玩什么就玩什么”“我想坐在那里发呆”“我想像在燕山公园那样舒服地躺在帐篷里”“我想和同伴吃吃东西聊聊天”……孩子们的想法让我产生了困惑：是不是每一次的节庆活动都得搞得那么轰轰烈烈呢？孩子们忙碌着、老师们辛苦着。是不是可以像孩子们说的那样“躺着发呆”“坐着聊天”？
　　于是，我们组织老师们进行了研讨，基于“可不可以这样过元旦”展开了讨论。
　　教师A：我觉得可以这样，我们一直倡导要尊重孩子的想法，既然孩子们提出来了，我们就可以做。
　　教师B：孩子们提出来并不一定就要采纳，作为教师，我们要进行价值判断。
　　教师C：课程游戏化的精神旨在“自由、自主、创造”，如果要给孩子们真正的自由自主，是不是可以有那么半天或者一天，让他充分地想说就说、想玩就玩、想做什么做什么，教师只在一旁观察，说不定也会有意外收获呢？
　　教师D：孩子毕竟还小，没有一定的自控力，如果真有半天让他们尽情玩，对于一些规则意识不强的孩子会不会有安全隐患呢？
　　教师E：其实，孩子和成人一样，换位思考下，如果是我们自己，一个冬日阳光灿烂的日子，躺在那里舒舒服服的，发发呆，说说话，我们是不是也很喜欢呢？
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　　老师们讨论得热火朝天，似乎说的都很有道理，我们陷入了两难。
　　我的问题是：以往我们的节日课程大多是基于孩子的需求进行游戏的选择，然后开展课程。游戏的内容虽然是孩子提出来的，但也是经过教师的价值判断攫取而来的。课程中孩子也确实有所收获，有游戏、有表达、有成长、有快乐。而这一次的元旦调查很多孩子提出了“想发呆”“躺着休息”这样不同的想法，从自由自主这个角度看，孩子们提出的想法确实应该接纳且尊重。但是从规则价值这个角度来谈，自由又并不是想玩什么就玩什么。而且如果是这样，教师的作用又体现在哪里呢？基于元旦节日这个课程来说，如果可以实施这样的发呆日或者畅想日课程，我们的目标又该定位在哪里呢？孩子们会有发展吗？发展又体现在哪里？
　　非常期待专家的解答。