【摘 要】
：
计算思维是21世纪公民应具备的重要素养，而可视化编程活动有助于发展中小学生的计算思维。文章采用基于设计的研究方法，提出可视化编程活动的设计原则，即设计问题驱动的编程任务、采用脚本支持的小组配对编程、支持编程过程的可视化表征。之后，文章将程序设计与小学数学结合的跨学科主题作为学习内容，通过包含“设计→实施→评价”路径的三轮迭代，从数学学业成绩、计算思维水平两个角度衡量迭代的效果，最终确定了对应于三条
【机 构】
：
江南大学江苏“互联网+教育”研究基地
【基金项目】
：
国家社会科学基金教育学青年课题“跨学科教育中的协同概念转变研究”（项目编号：CCA190260）的阶段性研究成果；
论文部分内容阅读
计算思维是21世纪公民应具备的重要素养，而可视化编程活动有助于发展中小学生的计算思维。文章采用基于设计的研究方法，提出可视化编程活动的设计原则，即设计问题驱动的编程任务、采用脚本支持的小组配对编程、支持编程过程的可视化表征。之后，文章将程序设计与小学数学结合的跨学科主题作为学习内容，通过包含“设计→实施→评价”路径的三轮迭代，从数学学业成绩、计算思维水平两个角度衡量迭代的效果，最终确定了对应于三条设计原则的十条具体策略；同时，验证了可视化编程活动对计算思维中的计算概念、计算实践、计算观点三个维度有统计学意义上的显著作用。文章进行的实证研究，可为计算思维的培养研究与实践提供原则指导和策略参考，且经过实证迭代、确定的原则和策略，能够丰富计算思维研究领域的理论体系。
其他文献
针对传统移动监控方式智能化程度低造成操控难度和工作强度大以及本地数据管理困难的问题，面向业界对室内外移动平台统一性的迫切需求，提出了一种云端服务资源和本地自主机器人结合的系统架构。首先，给出系统结构，包括：1)为系统提供自主行为能力的自主移动机器人端，实现室内/外无缝导航、图像/视频推送等；2)提供人机和远程交互的远程监控端；3)为室内/外运行提供统一数据传输和管理通路的云数据服务边。然后，对系统
“认识乘法要从数数开始”可以很好地体现乘法含义的形成过程。教学时可让学生结合图式、相同加数连加算式等进行群数，表示出数的结果“几个几相加”，并在此基础上凸显用乘法表示的必要性。通过“分层体验、适时提炼、逐步变式”这三个环节，让学生经历乘法的形成过程，并对乘法的认识从一般含义延伸到特殊含义，以完善对乘法的认知。
本文作者针对安康市油菜生产现状、取得成效及存在的主要问题，提出了安康油菜产业发展的对策及建议，以期在深入实施乡村振兴战略背景下，全面提高油菜的附加值,全力推动安康油菜产业高质量发展。
随着新课改的深入进行，数学核心素养的培养成了当前数学学科教学的重点内容。数学核心素养的培养需要教师在教学中努力打破学科壁垒，将现实生活情境融入数学教学中。在数学实验教学中有效创设合理的问题情境，能让学生的身心得到解放，思维得到有效激活，其对学生数学素养的形成具有积极的意义。
通过对近三年北京政法职业学院高职新生的心理健康普查数据进行分析，我们全面了解学生的心理健康发展状况，明确学生存在的心理问题，根据心理普查结果，给予及时的干预和指导，做好心理档案建立、心理课程的优化、心理健康教师团队的建设工作，希望为提升高职院校心理健康教育工作的开展提供一定的借鉴作用。
目的：掌握医学高职院校新生心理状态，通过分析心理普测结果，为高校提供科学有效的心理健康教育工作方法。方法：采用教育部思政司研制的《中国大学生心理健康筛查量表》，对2020级、2021级10230名高校新生进行心理测评。结果：2020级、2021级新生在幻觉、妄想症状、焦虑、自卑、敏感、依赖、冲动、强迫、学业压力、就业压力、躯体化、敌对攻击、网络成瘾、自伤行为及人际关系困扰等因子上均有统计学意义（P
19世纪末20世纪初，在国际性语言民族主义的影响下，新加坡华语运动与清末国语运动同时展开。与国语运动浓厚的官方背景不同，华语运动是以林文庆为代表的海峡华人知识分子自发掀起的，在清政府介入后，本土因素与中国因素形成良性互动，又促使华语运动迅速推广到整个新华社会。华语运动与华文教育结合起来，提高了华人的华语水平，推动新加坡华人形成共同的语文表征，有效地增强了新加坡华人的中华文化认同。
中韩关系自1992年建交以来的30年间，两国之间的友好合作关系在各个领域迅速发展，不仅在经贸上，还包括外交和文化等领域都取得了辉煌的成就。得益于中韩两国的经济实力和优势，两国经济和贸易都取得了非常重要的发展。中韩贸易额在1992年建交之初仅为64亿美元，到2021年1—10月累计贸易规模2938.9亿美元，增长了约46倍。同时，中国在韩国贸易中所占份额从4.0%大幅增长至24.6%，进出口分别增长
大数据时代“是最好的时代,也是最坏的时代”,在网络强国国家战略的推动下,互联网产业高速发展,以大数据为基础的新兴科技、新兴业态不断涌现,人们在享受这些新兴事物带来的社会便利和经济价值的同时,也将个人信息越来越多的投入到互联网环境中,个人信息被不断收集、深度挖掘,侵权事件频繁出现,个人信息权益保护引发广泛关注。个人信息在大数据背景下所产出的价值内涵日渐丰富,成为一种新型资源,其兼具个人信息主体的人格
儿童思维能力的培养是小学科学教育的核心问题之一。文中分析了当前小学科学深度学习存在的问题，解释了思维可视化与深度教学之间的联系，探讨了用可视化手段促进深度学习的实施策略，从设计可视化、数据可视化、模型可视化等多方面入手，阐明了将思维可视化运用于深度学习的积极影响，从多维度发展学生思维，推进深度学习课堂教学。