论文部分内容阅读
摘要：当前，在初中数学教学中，教师运用探究性教学，结合数学教学内容向学生提出问题，能够集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，转变学生被动学习的状态，主动总结和归纳数学知识点，进而锻炼学生的归纳和总结能力，并增强学生探究学习意识，逐渐养成自主探究、自主解决问题的习惯，从而取得最佳的教学效果。
关键词：初中数学；探究性教学；开展策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0053
初中数学教学对学生的发展至关重要，不仅影响学生的升学考试成绩，还影响着学生日后的发展。生活中处处体现着数学知识，很多生活现象需要运用数学知识进行解释，可见数学知识在生活中也有着重要地位。因此，初中数学教师应培养学生的数学兴趣，提高学生的数学能力，促进学生的全面发展。
一、不断地提升教师自身的专业素养和水平
教师在实际教学过程中，要注重提升自身的专业素养和能力，保证能够有效落实学生的主体地位，对学生进行及时的引导和组织，对实际的课堂教学活动进行有效的管理，引导学生能够进行探究性学习。同时，教师自身要注重避免形式主义，要注重紧密地结合数学教学的目标，保证实际教学探究的意义和作用，保证学生能够在实际的探究活动中不断地提升自身的认知，逐步培养学生的数学逻辑思维能力，不断地促进学生道德成长。另外，教师在进行探究性教学过程中，也要注重有效地结合现代的教学手段，发挥信息技术的最大优势，有效地丰富数学教学的内容，不断地延伸学生的数学知识面，促进学生的健康全面发展。
二、创设问题情境
问题情境是一种特殊的学习情境，在创设问题情境的过程中合理问题的剔除可以满足学生现有知识水平和能力的需要，同时也可以提高学生的探究能力，提高学生的问题分析和解决能力。初中数学教师在实施教学的过程中应该通过问题情境的创设让学生更加全面地认识到数学知识在现实生活的实际运用价值，让学生在探究实际问题的过程中更好地掌握教学内容，从而实现探究性教学模式。
例如，教师在讲解“正数和负数”这一教学内容的过程中就应该为学生创设合理的问题情境。初中数学教师应该提出“在我们实际的生活中有哪些用到负数的例子？”让学生体会和理解问题的含义，并根据自己的实际情况给出一个针对性的答案，之后教师对学生的答案进行总结，让学生在对问题进行探究的过程中更好的掌握教学的内容，提高课堂教学的质量。
三、鼓励学生大胆猜想
“教是为了不教”。教師在教学中的主要任务是引导学生进行自主探索，通过对旧知识的总结归纳以及对新知识的分析不断地完成知识的更新。在这个过程中，教师要善于抓住学生学习的临界点以及学生学习的兴趣点，通过不断的引导，使学生通过努力感觉到自己离成功越来越近，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力；通过引导，为学生指明学习的方向，帮助学生理解和探索，提高学生对问题的悟性，鼓励学生大胆猜想，为学生提供更多的独立思考时间，培养学生的归纳能力，提高学生独立解决问题的能力，进而实现教学的目的。
四、培养学生合作交流意识
教师要充分利用课堂教学时间，给学生布置问题，给设置的问题创造情景，引导学生独立自主思考对问题进行解决，调动学生的发散思维，在巩固已学知识的同时对新知识点有初步了解。在学生自主思考后以同桌小组为单位，互相交流彼此的解决方法，对自己的想法进行总结改进，发挥出每个学生的自身优势，在合作交流中意识到自身的不足，及时进行改正。在学生自主探究过程中，培养学生的合作交流精神和创新精神，通过学生自身的积极思考，解决学习过程中的问题。在教学过程中，教师要起到积极辅助教学的作用，对学生进行适度放手，针对不同学生的不同特征、不同问题，从不同的角度对学生进行引导，及时帮助学生解决困难，对学生的思维发展起到积极促进作用。
五、与生活实际相结合
在进行初中数学教学的过程中，教师应当紧密地结合实际生活，让学生摸索出能够解决问题的办法，这样的教学方法，不仅能够有效地增强学生的动手操作能力，而且能够有效地提升学生的学习效率，将生活中遇到的问题引入课堂教学中，以此来活跃课堂气氛。
例如，教师在讲解代数式定义的时候，应当以生活中的事例为基础，诸如，一支铅笔的定价是x元，那么5x则是五只铅笔的总售价。同时，教师还可以鼓励学生更多地去寻找生活中的实例，让学生能够真正地理解代数式的意义。与此同时，教师还可以进行视图的讲解，将生活中不同规则的物体带到课堂上进行展示，以不同的角度来进行实物的观察，让学生能够更加直观地感知视图学习的内容，以此来培养学生的动手操作能力。
六、开展课外探究活动
在当下的数学教育改革潮流下，仅仅通过课堂教学已经很难达到教学要求，同时短短的40分钟课堂教学时间也很难满足学生探究能力培养的需求，因此，教师需要开辟新的教学途径，为学生寻求新型的学习途径，使得学生从多个方面完成数学基础知识点的探究，提高对知识点的掌握程度。教师可以带领学生走出课堂，通过开展课外探究活动的方式提高学生的探究效果，为学生构建生活和数学探究的桥梁。
例如在进行“概率”相关知识点的探究性教学时，笔者会带着学生走出课堂到学校附近的一个彩票店，让学生使用课堂中的概率基础知识点探究双色球红球全中的概率。在这个课外活动中，学生感受到了数学探究在生活中的重要意义，激发了学生的数学探究兴趣，在同学合作和笔者的帮助下，学生在活动结束时都计算出了红球全中的概率。
总而言之，我们在初中数学教学中，应当运用到多种更为适合学生的方式，运用探究式的教学方式不断地激发学生的学习兴趣，提高自己的教学质量，让越来越多的学生在这种教学模式下提高自己的学习能力和思维创新能力。
（作者单位：安徽省淮南市凤台县关店中学 232100）
关键词：初中数学；探究性教学；开展策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0053
初中数学教学对学生的发展至关重要，不仅影响学生的升学考试成绩，还影响着学生日后的发展。生活中处处体现着数学知识，很多生活现象需要运用数学知识进行解释，可见数学知识在生活中也有着重要地位。因此，初中数学教师应培养学生的数学兴趣，提高学生的数学能力，促进学生的全面发展。
一、不断地提升教师自身的专业素养和水平
教师在实际教学过程中，要注重提升自身的专业素养和能力，保证能够有效落实学生的主体地位，对学生进行及时的引导和组织，对实际的课堂教学活动进行有效的管理，引导学生能够进行探究性学习。同时，教师自身要注重避免形式主义，要注重紧密地结合数学教学的目标，保证实际教学探究的意义和作用，保证学生能够在实际的探究活动中不断地提升自身的认知，逐步培养学生的数学逻辑思维能力，不断地促进学生道德成长。另外，教师在进行探究性教学过程中，也要注重有效地结合现代的教学手段，发挥信息技术的最大优势，有效地丰富数学教学的内容，不断地延伸学生的数学知识面，促进学生的健康全面发展。
二、创设问题情境
问题情境是一种特殊的学习情境，在创设问题情境的过程中合理问题的剔除可以满足学生现有知识水平和能力的需要，同时也可以提高学生的探究能力，提高学生的问题分析和解决能力。初中数学教师在实施教学的过程中应该通过问题情境的创设让学生更加全面地认识到数学知识在现实生活的实际运用价值，让学生在探究实际问题的过程中更好地掌握教学内容，从而实现探究性教学模式。
例如，教师在讲解“正数和负数”这一教学内容的过程中就应该为学生创设合理的问题情境。初中数学教师应该提出“在我们实际的生活中有哪些用到负数的例子？”让学生体会和理解问题的含义，并根据自己的实际情况给出一个针对性的答案，之后教师对学生的答案进行总结，让学生在对问题进行探究的过程中更好的掌握教学的内容，提高课堂教学的质量。
三、鼓励学生大胆猜想
“教是为了不教”。教師在教学中的主要任务是引导学生进行自主探索，通过对旧知识的总结归纳以及对新知识的分析不断地完成知识的更新。在这个过程中，教师要善于抓住学生学习的临界点以及学生学习的兴趣点，通过不断的引导，使学生通过努力感觉到自己离成功越来越近，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力；通过引导，为学生指明学习的方向，帮助学生理解和探索，提高学生对问题的悟性，鼓励学生大胆猜想，为学生提供更多的独立思考时间，培养学生的归纳能力，提高学生独立解决问题的能力，进而实现教学的目的。
四、培养学生合作交流意识
教师要充分利用课堂教学时间，给学生布置问题，给设置的问题创造情景，引导学生独立自主思考对问题进行解决，调动学生的发散思维，在巩固已学知识的同时对新知识点有初步了解。在学生自主思考后以同桌小组为单位，互相交流彼此的解决方法，对自己的想法进行总结改进，发挥出每个学生的自身优势，在合作交流中意识到自身的不足，及时进行改正。在学生自主探究过程中，培养学生的合作交流精神和创新精神，通过学生自身的积极思考，解决学习过程中的问题。在教学过程中，教师要起到积极辅助教学的作用，对学生进行适度放手，针对不同学生的不同特征、不同问题，从不同的角度对学生进行引导，及时帮助学生解决困难，对学生的思维发展起到积极促进作用。
五、与生活实际相结合
在进行初中数学教学的过程中，教师应当紧密地结合实际生活，让学生摸索出能够解决问题的办法，这样的教学方法，不仅能够有效地增强学生的动手操作能力，而且能够有效地提升学生的学习效率，将生活中遇到的问题引入课堂教学中，以此来活跃课堂气氛。
例如，教师在讲解代数式定义的时候，应当以生活中的事例为基础，诸如，一支铅笔的定价是x元，那么5x则是五只铅笔的总售价。同时，教师还可以鼓励学生更多地去寻找生活中的实例，让学生能够真正地理解代数式的意义。与此同时，教师还可以进行视图的讲解，将生活中不同规则的物体带到课堂上进行展示，以不同的角度来进行实物的观察，让学生能够更加直观地感知视图学习的内容，以此来培养学生的动手操作能力。
六、开展课外探究活动
在当下的数学教育改革潮流下，仅仅通过课堂教学已经很难达到教学要求，同时短短的40分钟课堂教学时间也很难满足学生探究能力培养的需求，因此，教师需要开辟新的教学途径，为学生寻求新型的学习途径，使得学生从多个方面完成数学基础知识点的探究，提高对知识点的掌握程度。教师可以带领学生走出课堂，通过开展课外探究活动的方式提高学生的探究效果，为学生构建生活和数学探究的桥梁。
例如在进行“概率”相关知识点的探究性教学时，笔者会带着学生走出课堂到学校附近的一个彩票店，让学生使用课堂中的概率基础知识点探究双色球红球全中的概率。在这个课外活动中，学生感受到了数学探究在生活中的重要意义，激发了学生的数学探究兴趣，在同学合作和笔者的帮助下，学生在活动结束时都计算出了红球全中的概率。
总而言之，我们在初中数学教学中，应当运用到多种更为适合学生的方式，运用探究式的教学方式不断地激发学生的学习兴趣，提高自己的教学质量，让越来越多的学生在这种教学模式下提高自己的学习能力和思维创新能力。
（作者单位：安徽省淮南市凤台县关店中学 232100）