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高中的思想政治课是以马克思主义的哲学、经济学、政治学为主要内容的科学理论体系，具有严肃性、抽象性和深刻性的特点，要完成具有这些特点的教学内容，如果采取从观点到观点、从概念到概念、从原理到原理呆板枯燥的理论灌输方式，绝不可能收到理想的教学效果。但如果能充分利用优美的课堂语言进行教学，则可以化平淡为神奇、变抽象为具体，化枯燥为生动、变深刻为浅显。总之，会收到意想不到的效果。语言是思维的物质外壳，教学语言运用是否得当，关系到课堂效率的高低。教师通过语言这一交际工具在师生之间架起一座桥梁，通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，言筒意赅的概括，恰到好处的点拨，以开启心智、陶冶情操，引导学生进入瑰丽的知识殿堂。所以，政治教师一定要努力提高语言的艺术修养，创造课堂教学的语言美，以引起学生思想上的共鸣，增强思想政治课的吸引力、感染力、生命力。
一、语言要有幽默感
高中政治向我们展示了优美的生活画卷、，揭示了深刻的哲学道理，只是由于知识比较抽象，有的内容甚至晦涩难懂，学生理解起来有一定的难度。但如果教师用幽默风趣的教学语言，则可以点燃学生智慧的火花，激活课堂气氛，增强学习内容的直观性、趣味性，化难为易。
在教学中，可巧用比喻，如把政府精简机构比喻成“瘦身运动”，把科学发展观比喻成社会发展的“指南针”。还可适当引人顺口溜、歇后语、谜语等，如在讲“要透过现象看本质”的内容时，我引用柏拉图对人的认识——“没有羽毛，两脚直立的动物”，于是他的学生把一只鸡拔光了羽毛放在他面前。据此，我问学生：“这只鸡很符合柏拉图条件，但它是人吗?”学生笑得合不拢嘴，大声回答：“不是!”我又问：“为什么?”学生说：“因为只看到了人的外部现象，没有看到人的本质。”
教师的教学语言若能融入时尚元素，会拉近师生距离，取得意想不到的教学效果。如在讲“矛盾普遍性和特殊性的辩证关系”的内容时，我结合个别学生的穿着打扮说：“那些头发像火炬，衣服像梯田的学生，不管他(她)们衣着如何另类，他(她)们仍是学生，仍应遵守中学生守则，注重自己的仪表。”
二、语言要有透彻美
思想政治课教材知识点多、逻辑性强，若教师在上课时讲得很细，极易导致学生精神疲劳，使学生的注意力分散，教学效果不理想。这就要求教师语言精练、言简意赅，用语言的力量吸引学生，一个个似是而非的问题水落石出、真相大白后，学生会有“柳暗花明又一村”的感受。
如在讲“对人民负责原则”的内容时，让学生结合国体找原因，结合历史唯物主义找人民群众的地位、作用，并和党的宗旨——全心全意为人民服务相比较，找出异同点。这样通过大跨度的综合分析，可把不同的知识点贯穿起来，加强理论的系统性，给学生留下深刻而长久的记忆。
三、语言要有铺陈美
启发式教学是思想政治课教学的基本原则，能激发学生内在的学习动机，提高学生主动获取知识、运用知识的能力。运用启发式教学，就要设立情境，善于使用教学语言引人人胜，这就要求教师博闻强识，并善于将古诗词、格言警句、成语谚语巧妙地带人课堂。
古诗词琅琅上口、美妙动听，感染力强，教师可有的放矢地选择一些诗句，让学生置身于优美的语言氛围中，完成知识的迁移。如用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”说明矛盾的普遍性；用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”说明旧事物阻挡不了新事物的成长壮大等。
格言警句出自名人之口，具有深刻哲理，将其适时引入课堂教学中，可增强说服力、可信度和感染力。如，讲“矛盾双方转化”时，可引用“塞翁失马，焉知非福”；讲“艰苦奋斗可以磨炼人的意志”时，可引用“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”。这样，既增加了情趣，又能帮助学生提高认识，拓展思维空间。
四、语言要有激情美
政治课要对学生进行品德教育、理想教育、爱国主义教育，这就要求教师的教学语言一定要有鼓舞和激励作用。政治教师的课堂语言要想具有感召力和激励作用，关键在于语言是否具有激情美。我国古代教育家孔子云：“不愤不启，不悱不发。”这说明教学与学生情绪密切相关。政治课教学中有许多深含感情的内容，教师要使自己的语言具有激情，自己必须要“入境”，要把科学和真理融入自己的心灵中，这样才能讲得有信心、有力量、有激情，才能触动学生心灵。比如，在讲“把握事物的因果联系”的结束语时，我是这样设计的：首先让学生朗读周恩来一首诗中的一段：没有耕耘，哪来收获?没播革命的种子，却盼共产花开!梦想那赤色的旗儿飞扬，却不用血来染他，天下哪有这类便宜事?学生受到了情绪的感染后教师再开始饱含深情地讲解：这是1922年周恩来同志为悼念一位革命烈士而作的小诗，诗中蕴涵着深刻的因果联系。接着用不容置疑的语气激昂地讲：是的，没有耕耘，就没有收获。在革命战争年代，没有流血牺牲，就不会有革命的成功和理想的实现。同样，在和平建设时期，没有辛勤劳动，就不会有幸福的生活和美好的明天。希望同学们正确把握现在与未来的因果联系，脚踏实地，艰苦奋斗，用辛勤的汗水去浇灌成功之花。并借助手势加强力度，使学生产生强烈的心灵震撼，收到良好的教育效果。
总之，思想政治课不仅要求教师拥有深邃的思想、广博的知识、幽默的情怀，还必须潜心锤炼教学语言，用美的语言激励人、感染人，和学生一起在知识的殿堂尽情享受文化成果带给我们的快乐。
一、语言要有幽默感
高中政治向我们展示了优美的生活画卷、，揭示了深刻的哲学道理，只是由于知识比较抽象，有的内容甚至晦涩难懂，学生理解起来有一定的难度。但如果教师用幽默风趣的教学语言，则可以点燃学生智慧的火花，激活课堂气氛，增强学习内容的直观性、趣味性，化难为易。
在教学中，可巧用比喻，如把政府精简机构比喻成“瘦身运动”，把科学发展观比喻成社会发展的“指南针”。还可适当引人顺口溜、歇后语、谜语等，如在讲“要透过现象看本质”的内容时，我引用柏拉图对人的认识——“没有羽毛，两脚直立的动物”，于是他的学生把一只鸡拔光了羽毛放在他面前。据此，我问学生：“这只鸡很符合柏拉图条件，但它是人吗?”学生笑得合不拢嘴，大声回答：“不是!”我又问：“为什么?”学生说：“因为只看到了人的外部现象，没有看到人的本质。”
教师的教学语言若能融入时尚元素，会拉近师生距离，取得意想不到的教学效果。如在讲“矛盾普遍性和特殊性的辩证关系”的内容时，我结合个别学生的穿着打扮说：“那些头发像火炬，衣服像梯田的学生，不管他(她)们衣着如何另类，他(她)们仍是学生，仍应遵守中学生守则，注重自己的仪表。”
二、语言要有透彻美
思想政治课教材知识点多、逻辑性强，若教师在上课时讲得很细，极易导致学生精神疲劳，使学生的注意力分散，教学效果不理想。这就要求教师语言精练、言简意赅，用语言的力量吸引学生，一个个似是而非的问题水落石出、真相大白后，学生会有“柳暗花明又一村”的感受。
如在讲“对人民负责原则”的内容时，让学生结合国体找原因，结合历史唯物主义找人民群众的地位、作用，并和党的宗旨——全心全意为人民服务相比较，找出异同点。这样通过大跨度的综合分析，可把不同的知识点贯穿起来，加强理论的系统性，给学生留下深刻而长久的记忆。
三、语言要有铺陈美
启发式教学是思想政治课教学的基本原则，能激发学生内在的学习动机，提高学生主动获取知识、运用知识的能力。运用启发式教学，就要设立情境，善于使用教学语言引人人胜，这就要求教师博闻强识，并善于将古诗词、格言警句、成语谚语巧妙地带人课堂。
古诗词琅琅上口、美妙动听，感染力强，教师可有的放矢地选择一些诗句，让学生置身于优美的语言氛围中，完成知识的迁移。如用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”说明矛盾的普遍性；用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”说明旧事物阻挡不了新事物的成长壮大等。
格言警句出自名人之口，具有深刻哲理，将其适时引入课堂教学中，可增强说服力、可信度和感染力。如，讲“矛盾双方转化”时，可引用“塞翁失马，焉知非福”；讲“艰苦奋斗可以磨炼人的意志”时，可引用“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”。这样，既增加了情趣，又能帮助学生提高认识，拓展思维空间。
四、语言要有激情美
政治课要对学生进行品德教育、理想教育、爱国主义教育，这就要求教师的教学语言一定要有鼓舞和激励作用。政治教师的课堂语言要想具有感召力和激励作用，关键在于语言是否具有激情美。我国古代教育家孔子云：“不愤不启，不悱不发。”这说明教学与学生情绪密切相关。政治课教学中有许多深含感情的内容，教师要使自己的语言具有激情，自己必须要“入境”，要把科学和真理融入自己的心灵中，这样才能讲得有信心、有力量、有激情，才能触动学生心灵。比如，在讲“把握事物的因果联系”的结束语时，我是这样设计的：首先让学生朗读周恩来一首诗中的一段：没有耕耘，哪来收获?没播革命的种子，却盼共产花开!梦想那赤色的旗儿飞扬，却不用血来染他，天下哪有这类便宜事?学生受到了情绪的感染后教师再开始饱含深情地讲解：这是1922年周恩来同志为悼念一位革命烈士而作的小诗，诗中蕴涵着深刻的因果联系。接着用不容置疑的语气激昂地讲：是的，没有耕耘，就没有收获。在革命战争年代，没有流血牺牲，就不会有革命的成功和理想的实现。同样，在和平建设时期，没有辛勤劳动，就不会有幸福的生活和美好的明天。希望同学们正确把握现在与未来的因果联系，脚踏实地，艰苦奋斗，用辛勤的汗水去浇灌成功之花。并借助手势加强力度，使学生产生强烈的心灵震撼，收到良好的教育效果。
总之，思想政治课不仅要求教师拥有深邃的思想、广博的知识、幽默的情怀，还必须潜心锤炼教学语言，用美的语言激励人、感染人，和学生一起在知识的殿堂尽情享受文化成果带给我们的快乐。