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摘 要：数学是一门非常重要的基础学科，其有着很强的逻辑性和抽象性，因此使很多学生望而生畏。其实学好数学并不是多么困难的事情，作为数学教师，首先要培养学生数学学习的兴趣，引导学生掌握有效的学习方法，提高自身的教学能力，帮助他们解决各种困难，从而优化课堂教学效率。初中阶段的数学课程是学生巩固数学基础的关键阶段。初中数学教师们应重视初中数学的教学活动，积极提升学生学习数学的积极性，将数学知识与生活实际相结合，更有效地去解决生活中遇到的问题。
关键词：初中教育;新型教育;教学策略
当学生处于初中时期的时候，是最为关键的一个时间段。是学生从稚嫩的小学，转换为逐渐成熟的高中生的重要时间阶段。这时时间阶段也是塑造学生的品德以及人生观的重要阶段。所以，对于初中时期的教育应该更为严格，也应该更为创新。对于初中教育也应当更加严格。而数学在所有学科中也是相当重要的，对于初中数学的教育也应该运用更为新颖的方式，从而带动学生的积极性，达到提升教学品质，提升教学效率的目的。
一、 趣味教学，提升学习兴趣
在对于初中生的教育中，兴趣是学习的重要前提。对于刚刚从小学步入初中的学生来说，虽然成长了很多，却还都是爱玩的孩子们。教育这些学生时，就更应该注重教学方式和教学特点。教师应当用丰富的情感带动学生的学习兴趣，从而引导学生进行对知识的摄入。当学生对于学习高度集中时，就会对这件事情产生极大的兴趣，并且变得更容易接受，对知识点的理解能力也会逐渐增强。教师应当运用合适的手段，来增加学生的积极性，调动学生学习兴趣，开启新型教学策略。
例如：在进行初中数学教育时，教师可以将知识点变成朗朗上口的口诀，从而方便学生记忆。在学习《解一元一次方程》时，就可以将知识点编成口诀：已知未知闹分离，分离方法就是移，加减移项要变号，乘除移了要颠倒。先去分母再括号，移项合并同类项;系数化1还没好，回代值等才算了。就像这样，教师可以将难点都变成顺口溜，吸引学生的注意，从而方便学生记忆，同时也可以调动学生的积极性，让学生对知识点的理解能力也进一步增加。这样的教学方式更能增加学生对学习知识的兴趣，可以产生对所学知识的强烈的积极性，以及强烈的求知欲望。从而增进初中数学教育事业的发展。
二、 融入生活，灵活学习运用
对于数学这门学科来说，数学是离不开生活的。因为数学源于生活，学习数学也是为了方便生活。对于学生来说，如果可以将学习过的数学知识带入生活，这样会让学生产生强烈的满足感，并且会增大对数学的爱好。教师更应该让学生观察生活中的事情，观察到生活中的数学，让数学知识可以在生活中灵活的运用。教师应当培养学生的数学应用意识，注重课堂和生活的结合，让实际生活在课堂中逐步渗透。教师可以巧妙的在课堂中设置情景，对生活中可能碰到的问题来进行讲解，从而引进相关的数学知识点。从而加深学生的学习兴趣，增加学生对数学的爱好。
例如：教师可以在学习《绝对值》这节课时，可以设置情景教学，假设让三名学生从学校门口的不同方向走到学校，问学生他们走过的距离是否相等，或者转换坐标原点，再试着询问距离之间的关系，又或者距离的大小是否与方向相关。进而对学生讲解什么是绝对值，以及绝对值的定义。从而加深学生的理解能力，增加学生反应速度，带动学生的积极性，并将生活与学习成功的相融合，将知识进行灵活的运用。
三、 适当赞赏，提高学生自信心
对于初中生来说，这个时间段并不像小学生那样，在初中阶段的学生对教师的鼓励便显出更明显的开心，也在内心更希望得到教师的肯定，得到同学们赞许的目光。这样更能增加学生的自信心，这种心情更能促进学生的主动学习的积极性，让学生学习更多的知识，从而变得更加善于表达，进而形成一个良好的循环模式。这样的学生也更能带动身边的同学，从而带动整体的积极性，让整个班级的学习氛围都在逐步的上升。因此，对于较难学习的数学来说，教师更应该对学生进行鼓励，在学生遇到困难时进行及时的、正确的引导，从而增加学生的自信心，让初中数学教育进一步提升。
例如：教师在讲解《直角坐标系》这节课时，可以将班级作为直角坐标系，将教室四角的某一角作为左边原点，可以让学生计算从坐标原点到最远的一个角有多少种方法。这样更应该让更多的学生展现自我，提升学习数学的兴趣。初中数学教师可以将班级进行分组，让每一组的学生对不会的知识点或者题目进行讨论，并让会的同学向不会的同学进行讲解。这样不仅可以大幅度减少教师的授课难度，对于那些讲了很多次的题，和大多数同学都会的题，可以让学生在内部进行解决。之后，數学教师再对同学不会的题进行总结，可以让学生进行抢题，抢到题的一组到讲台上，对同学进行讲解，讲解的正确可以对该组进行加分。教师可以一个月进行一次评比，对得分最多的组进行鼓励和表扬。这样的方法更能促进学生学习的兴趣，增加学生对学习的满足感，达到增进初中数学教学的效率。
四、 总结
总而言之，在初中教育中，教师更应该激发学生的学习兴趣，让学习与生活相融合，也要经常鼓励学生，让学生以一种积极的心态去学习。初中数学教师们应努力让学生对知识进行主动的摄入，从被动学习转为主动学习。从而让初中的数学教育发展的更好。
参考文献：
[1]陈修臻.数学建模思想在初中数学教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2015.
[2]张钦.基于建模思想的初中数学教学设计研究[D].淮北：淮北师范大学，2015.
作者简介：
李又春，贵州省毕节市，贵州省毕节市七星关区杨家湾二中。
关键词：初中教育;新型教育;教学策略
当学生处于初中时期的时候，是最为关键的一个时间段。是学生从稚嫩的小学，转换为逐渐成熟的高中生的重要时间阶段。这时时间阶段也是塑造学生的品德以及人生观的重要阶段。所以，对于初中时期的教育应该更为严格，也应该更为创新。对于初中教育也应当更加严格。而数学在所有学科中也是相当重要的，对于初中数学的教育也应该运用更为新颖的方式，从而带动学生的积极性，达到提升教学品质，提升教学效率的目的。
一、 趣味教学，提升学习兴趣
在对于初中生的教育中，兴趣是学习的重要前提。对于刚刚从小学步入初中的学生来说，虽然成长了很多，却还都是爱玩的孩子们。教育这些学生时，就更应该注重教学方式和教学特点。教师应当用丰富的情感带动学生的学习兴趣，从而引导学生进行对知识的摄入。当学生对于学习高度集中时，就会对这件事情产生极大的兴趣，并且变得更容易接受，对知识点的理解能力也会逐渐增强。教师应当运用合适的手段，来增加学生的积极性，调动学生学习兴趣，开启新型教学策略。
例如：在进行初中数学教育时，教师可以将知识点变成朗朗上口的口诀，从而方便学生记忆。在学习《解一元一次方程》时，就可以将知识点编成口诀：已知未知闹分离，分离方法就是移，加减移项要变号，乘除移了要颠倒。先去分母再括号，移项合并同类项;系数化1还没好，回代值等才算了。就像这样，教师可以将难点都变成顺口溜，吸引学生的注意，从而方便学生记忆，同时也可以调动学生的积极性，让学生对知识点的理解能力也进一步增加。这样的教学方式更能增加学生对学习知识的兴趣，可以产生对所学知识的强烈的积极性，以及强烈的求知欲望。从而增进初中数学教育事业的发展。
二、 融入生活，灵活学习运用
对于数学这门学科来说，数学是离不开生活的。因为数学源于生活，学习数学也是为了方便生活。对于学生来说，如果可以将学习过的数学知识带入生活，这样会让学生产生强烈的满足感，并且会增大对数学的爱好。教师更应该让学生观察生活中的事情，观察到生活中的数学，让数学知识可以在生活中灵活的运用。教师应当培养学生的数学应用意识，注重课堂和生活的结合，让实际生活在课堂中逐步渗透。教师可以巧妙的在课堂中设置情景，对生活中可能碰到的问题来进行讲解，从而引进相关的数学知识点。从而加深学生的学习兴趣，增加学生对数学的爱好。
例如：教师可以在学习《绝对值》这节课时，可以设置情景教学，假设让三名学生从学校门口的不同方向走到学校，问学生他们走过的距离是否相等，或者转换坐标原点，再试着询问距离之间的关系，又或者距离的大小是否与方向相关。进而对学生讲解什么是绝对值，以及绝对值的定义。从而加深学生的理解能力，增加学生反应速度，带动学生的积极性，并将生活与学习成功的相融合，将知识进行灵活的运用。
三、 适当赞赏，提高学生自信心
对于初中生来说，这个时间段并不像小学生那样，在初中阶段的学生对教师的鼓励便显出更明显的开心，也在内心更希望得到教师的肯定，得到同学们赞许的目光。这样更能增加学生的自信心，这种心情更能促进学生的主动学习的积极性，让学生学习更多的知识，从而变得更加善于表达，进而形成一个良好的循环模式。这样的学生也更能带动身边的同学，从而带动整体的积极性，让整个班级的学习氛围都在逐步的上升。因此，对于较难学习的数学来说，教师更应该对学生进行鼓励，在学生遇到困难时进行及时的、正确的引导，从而增加学生的自信心，让初中数学教育进一步提升。
例如：教师在讲解《直角坐标系》这节课时，可以将班级作为直角坐标系，将教室四角的某一角作为左边原点，可以让学生计算从坐标原点到最远的一个角有多少种方法。这样更应该让更多的学生展现自我，提升学习数学的兴趣。初中数学教师可以将班级进行分组，让每一组的学生对不会的知识点或者题目进行讨论，并让会的同学向不会的同学进行讲解。这样不仅可以大幅度减少教师的授课难度，对于那些讲了很多次的题，和大多数同学都会的题，可以让学生在内部进行解决。之后，數学教师再对同学不会的题进行总结，可以让学生进行抢题，抢到题的一组到讲台上，对同学进行讲解，讲解的正确可以对该组进行加分。教师可以一个月进行一次评比，对得分最多的组进行鼓励和表扬。这样的方法更能促进学生学习的兴趣，增加学生对学习的满足感，达到增进初中数学教学的效率。
四、 总结
总而言之，在初中教育中，教师更应该激发学生的学习兴趣，让学习与生活相融合，也要经常鼓励学生，让学生以一种积极的心态去学习。初中数学教师们应努力让学生对知识进行主动的摄入，从被动学习转为主动学习。从而让初中的数学教育发展的更好。
参考文献：
[1]陈修臻.数学建模思想在初中数学教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2015.
[2]张钦.基于建模思想的初中数学教学设计研究[D].淮北：淮北师范大学，2015.
作者简介：
李又春，贵州省毕节市，贵州省毕节市七星关区杨家湾二中。