论文部分内容阅读
摘要：随着中小学音乐教育的发展，高师声乐教学存在诸多亟待改进的问题，需要进行教学改革，以便为中小学音乐教学输送合格的教师。在此结合高师教学改革的必要性，分析高师声乐教学亟待改进的主要问题，并就今后高师声乐教学拟采取的方法进行探讨。
关键词：声乐教学改革；必要性；问题；方法
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-01
一、高师声乐教学改革的必要性
随着我国教育改革的进一步深化，我国的音乐教育也面临着巨大变化。音乐新课标的逐渐推行，新的教育理念给基础音乐教育注入新的活力。可是，作为为基础教育输送师资的高师教育，却存在诸多问题，特别是声乐教学，与中小学音乐教育的发展需求相矛盾，其声乐教学的定位、课程内容、教学方式等都很难适应新时期中小学音乐教育的需要。因此，有必要改进高师的声乐教学，实现高师声乐教学与中小学音乐教育的有效接轨，以便为中小学音乐教育输送更为优秀的人才，推动中小学音乐教育的不断发展。
作为中小学音乐教师基本专业素质的声乐歌唱技能，它是高师音乐专业学生的必修技能，也是高师毕业生成为中小学教育合格音乐教师的必备技能。因此，声乐教学在高师教育中具有不可或缺的作用，无论专科还是本科高师院校，都必须始终围绕着声乐课教学实现教学目标。从实践经验来看，声乐教学旨在使学生通过系统的发声训练，掌握呼吸的技巧，形成正确的声音理念，使学生能够运用正确的发声演唱中外歌曲、歌剧的能力，使学生具备较高的声乐素质。作为将来的中小学教师，高师音乐专业学生必须能够利用示范唱法进行音乐教学。
二、当前高师声乐教学亟待改进的主要问题
（一）高师的声乐教学需要进行准确的定位
高师的声乐教学受传统教育理念的影响，当前的声乐教学一般多教授民族与美声唱法，使高师教育培养出来的学生，通常习惯利用民族唱法与美声唱法进行教学，使中小学学生很难适应，也不适合中小学学生学习，导致高师音乐声乐教学与中小学音乐教育脱轨。因此，高师声乐教学要进行准确定位，首先要研究中小学学生的声音特点，了解中小学学生适合什么样的声乐教学。中小学学生正处于声带发育期，采用自然唱法可以避免对学生的声带造成损伤，使学生的感情能够自然流露，是中小学音乐教育采用的声乐教学方法。很多高师院校在进行声乐教学时，还停留在传统的教育理念影响下，不考虑学生的就业需求，不经过研究对声乐教学进行准确定位，从而产生高师学生教不了小学生的怪现象。
（二）声乐教学与器乐教学应加强衔接
从中小学音乐教育的实际来看，音乐教师在教学中自弹自唱是当前必备的技能之一，但很多教师很难做到这一点，这就暴露出高师声乐教学的问题，即高师在进行声乐教学时，只是进行单纯的声音训练，教授学生歌唱技能，而很少结合器乐进行声乐训练，器乐课仅仅教授学生器乐弹奏，也很少采用配合歌唱练习，使得声乐教学与器乐教学是两条单行线，各走各的路，使学生无法将声乐练习与器乐进行协调组合，导致学生很难借助器乐提高歌唱能力，使学生则会弹不会唱，会唱不会弹，很少有学生能够具备自弹自唱能力。因此，高师院校应该加强声乐课与器乐课的有效衔接，让学生选择喜欢的器乐进行歌唱练习，利用器乐不断增强学生的自弹自唱能力。
（三）教学方法应该有所创新
教学方法直接关系着高师的教学质量，采用传统教学方法，往往导致学生的单向发展，使得学生在实际教学中，会唱不会教，会唱曲目不能配唱，所学技能不能有效应用于实践中。因此，高师教学方法应该有所创新，要通过不同方式的教学创新尝试，激发学生学习声乐的兴趣，使学生自主探究声乐知识，扩大学生的知识面，从而使学生拥有较为丰富的学科知识，并能够将所学知识应用于实践中，提高学生对音乐的实际应用能力。
三、今后高师声乐教学拟采取的主要方法
（一）创设情境加强学生的自弹自唱能力
高师院校可以在进行声乐教学时，创设器乐配合的情境，激发学生练习的兴趣，使学生能够根据器乐的节奏进行发声或歌唱训练，使学生逐渐增强对器乐的适应性。也可以创设具体的器乐伴奏情境，使学生在器乐弹奏练习时，能够根据器乐的节拍，自然哼唱练习的曲目，从而增强学生自弹自唱能力。
（二）加强学生的声乐实践
高师在进行声乐教学时，可以采用多种形式，加强学生的声乐实践，使学生通过实践，充分发挥学生的主观能动性，不断了解自己的发展方向，能够根据对象的需求，对自己做出适应性调整，从而增强学生的适应能力，不断提高学生对音乐的应用能力。高师院校也可以与相关院校建立友好关系，将学生的声乐训练课搬到中小学课堂，通过听课和试讲等形式，不断锻炼学生的教学能力，使学生自我探究应该学习的知识和技能，从而对声乐教学提出正确的定位建议，使之能够适应中小学音乐教育的发展。
（三）借鉴先进的教学方法
高师教师在进行声乐教学时，应该加强对国内外先进教学方法的研究，在教学中进行应用尝试，根据实际应用效果，作出适应性调整，使之能够激发学生的学习兴趣，真正提高高师声乐教学的质量。例如，奥尔夫教学法，它倡导依照人的本能，在歌唱时配以语言、动作、舞蹈等形式，使学生的真情自然流露，从而可以有效激发学生的学习兴趣，使学生自然达到动作、舞蹈、弹奏等的和谐统一，营造出宽松的教学环境，缓解音乐学习对学生产生的压力，自然发挥出学生自弹自唱的潜能。该教学方法也适合中小学音乐教育，因此，可以在教学中根据实际情况，进行该教学方法的应用尝试。此外，柯达伊音乐教学法、铃木教学法都可以在教学中进行推行。
参考文献：
[1]王路.试析高师音乐教育开设声乐理论课的必要性[J].安徽文学(评论研究),2008,(10).
[2]周光远.高师声乐教学改革之我见[J].新一代(下半月),2010,(8).
[3]刘长瑜.高师声乐小课教学改革之我见[J].海南师范大学学报(社会科学版),2010,23(5).
[4]李旭开.高师音乐教育人才培养模式现状分析思考[J].大众文艺,2010,(8).
[5]李颖.突出师范性,加快高师音乐教育改革步伐[J].南昌教育学院学报,2010,25(1).
[6]王平俊.音乐教育专业应注重学生实用教学能力的培养[J].文教资料,2011,(1).
关键词：声乐教学改革；必要性；问题；方法
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-01
一、高师声乐教学改革的必要性
随着我国教育改革的进一步深化，我国的音乐教育也面临着巨大变化。音乐新课标的逐渐推行，新的教育理念给基础音乐教育注入新的活力。可是，作为为基础教育输送师资的高师教育，却存在诸多问题，特别是声乐教学，与中小学音乐教育的发展需求相矛盾，其声乐教学的定位、课程内容、教学方式等都很难适应新时期中小学音乐教育的需要。因此，有必要改进高师的声乐教学，实现高师声乐教学与中小学音乐教育的有效接轨，以便为中小学音乐教育输送更为优秀的人才，推动中小学音乐教育的不断发展。
作为中小学音乐教师基本专业素质的声乐歌唱技能，它是高师音乐专业学生的必修技能，也是高师毕业生成为中小学教育合格音乐教师的必备技能。因此，声乐教学在高师教育中具有不可或缺的作用，无论专科还是本科高师院校，都必须始终围绕着声乐课教学实现教学目标。从实践经验来看，声乐教学旨在使学生通过系统的发声训练，掌握呼吸的技巧，形成正确的声音理念，使学生能够运用正确的发声演唱中外歌曲、歌剧的能力，使学生具备较高的声乐素质。作为将来的中小学教师，高师音乐专业学生必须能够利用示范唱法进行音乐教学。
二、当前高师声乐教学亟待改进的主要问题
（一）高师的声乐教学需要进行准确的定位
高师的声乐教学受传统教育理念的影响，当前的声乐教学一般多教授民族与美声唱法，使高师教育培养出来的学生，通常习惯利用民族唱法与美声唱法进行教学，使中小学学生很难适应，也不适合中小学学生学习，导致高师音乐声乐教学与中小学音乐教育脱轨。因此，高师声乐教学要进行准确定位，首先要研究中小学学生的声音特点，了解中小学学生适合什么样的声乐教学。中小学学生正处于声带发育期，采用自然唱法可以避免对学生的声带造成损伤，使学生的感情能够自然流露，是中小学音乐教育采用的声乐教学方法。很多高师院校在进行声乐教学时，还停留在传统的教育理念影响下，不考虑学生的就业需求，不经过研究对声乐教学进行准确定位，从而产生高师学生教不了小学生的怪现象。
（二）声乐教学与器乐教学应加强衔接
从中小学音乐教育的实际来看，音乐教师在教学中自弹自唱是当前必备的技能之一，但很多教师很难做到这一点，这就暴露出高师声乐教学的问题，即高师在进行声乐教学时，只是进行单纯的声音训练，教授学生歌唱技能，而很少结合器乐进行声乐训练，器乐课仅仅教授学生器乐弹奏，也很少采用配合歌唱练习，使得声乐教学与器乐教学是两条单行线，各走各的路，使学生无法将声乐练习与器乐进行协调组合，导致学生很难借助器乐提高歌唱能力，使学生则会弹不会唱，会唱不会弹，很少有学生能够具备自弹自唱能力。因此，高师院校应该加强声乐课与器乐课的有效衔接，让学生选择喜欢的器乐进行歌唱练习，利用器乐不断增强学生的自弹自唱能力。
（三）教学方法应该有所创新
教学方法直接关系着高师的教学质量，采用传统教学方法，往往导致学生的单向发展，使得学生在实际教学中，会唱不会教，会唱曲目不能配唱，所学技能不能有效应用于实践中。因此，高师教学方法应该有所创新，要通过不同方式的教学创新尝试，激发学生学习声乐的兴趣，使学生自主探究声乐知识，扩大学生的知识面，从而使学生拥有较为丰富的学科知识，并能够将所学知识应用于实践中，提高学生对音乐的实际应用能力。
三、今后高师声乐教学拟采取的主要方法
（一）创设情境加强学生的自弹自唱能力
高师院校可以在进行声乐教学时，创设器乐配合的情境，激发学生练习的兴趣，使学生能够根据器乐的节奏进行发声或歌唱训练，使学生逐渐增强对器乐的适应性。也可以创设具体的器乐伴奏情境，使学生在器乐弹奏练习时，能够根据器乐的节拍，自然哼唱练习的曲目，从而增强学生自弹自唱能力。
（二）加强学生的声乐实践
高师在进行声乐教学时，可以采用多种形式，加强学生的声乐实践，使学生通过实践，充分发挥学生的主观能动性，不断了解自己的发展方向，能够根据对象的需求，对自己做出适应性调整，从而增强学生的适应能力，不断提高学生对音乐的应用能力。高师院校也可以与相关院校建立友好关系，将学生的声乐训练课搬到中小学课堂，通过听课和试讲等形式，不断锻炼学生的教学能力，使学生自我探究应该学习的知识和技能，从而对声乐教学提出正确的定位建议，使之能够适应中小学音乐教育的发展。
（三）借鉴先进的教学方法
高师教师在进行声乐教学时，应该加强对国内外先进教学方法的研究，在教学中进行应用尝试，根据实际应用效果，作出适应性调整，使之能够激发学生的学习兴趣，真正提高高师声乐教学的质量。例如，奥尔夫教学法，它倡导依照人的本能，在歌唱时配以语言、动作、舞蹈等形式，使学生的真情自然流露，从而可以有效激发学生的学习兴趣，使学生自然达到动作、舞蹈、弹奏等的和谐统一，营造出宽松的教学环境，缓解音乐学习对学生产生的压力，自然发挥出学生自弹自唱的潜能。该教学方法也适合中小学音乐教育，因此，可以在教学中根据实际情况，进行该教学方法的应用尝试。此外，柯达伊音乐教学法、铃木教学法都可以在教学中进行推行。
参考文献：
[1]王路.试析高师音乐教育开设声乐理论课的必要性[J].安徽文学(评论研究),2008,(10).
[2]周光远.高师声乐教学改革之我见[J].新一代(下半月),2010,(8).
[3]刘长瑜.高师声乐小课教学改革之我见[J].海南师范大学学报(社会科学版),2010,23(5).
[4]李旭开.高师音乐教育人才培养模式现状分析思考[J].大众文艺,2010,(8).
[5]李颖.突出师范性,加快高师音乐教育改革步伐[J].南昌教育学院学报,2010,25(1).
[6]王平俊.音乐教育专业应注重学生实用教学能力的培养[J].文教资料,2011,(1).