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小说是初中语文阅读教学过程中最重要的组成部分，更是初中语文教学的重要内容。在语文教材中，有很多著名的小说作品，都需要学生进一步去鉴赏和分析，明白故事情节和表达的情感，才能促使学生喜欢上小说阅读。在教学中，教师还要进一步培养学生对文学作品的热爱之情，进一步奠定学生的文学素养。
一、简化目标，进行有计划的阅读思考
优化初中小说阅读教学，对语文课文进行简约，需要符合新课程改革的教学理念，也要关注学生现有的知识水平和对所学知识的困惑，能够有针对性地创设问题情境，激发学生的思维和自主探究能力，还不能忽视学生对于小说的阅读欣赏水平和审美品位。小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文体。小说这种文学其实就是典型的人学，它是作者情感表达的载体，面对激情洋溢的文本，引领学生识路入情，唤起师生之间的交流对话，进而纵深挖掘文本内涵，有助于学生提升阅读水平，培养学生的可持续发展能力，促進学生人格发展，适应个体和社会发展需求。
阅读不是单纯的看和读的过程，需要学生在学习中用心去看，用心去读，用心去理解。阅读与学生的思考是同步进行的，教师可以在教学中采用简明的教学方式，先引导学生进行阅读思考，再明确自身的学习目标，让学生在阅读中受到启发。在教学中，教师还要给学生留有充足的时间进行思考，让不同学生的思维逻辑都得到体现，教师在给予针对性的指导，找出小说阅读中的关键点。先应该引导学生在小说中寻找主要线索，然后在牵引出故事情节以及人物形象，最终在进行深刻仔细的分析。线索是小说故事情节的穿引线，因此在阅读教学中就非常重要，教师在教学中就要积极引导学生将小说文章中的线索进行理清，才能读懂文章内容。
例如在学习《百合花》这篇文章时，教师就可以引导学生通过文章中的“我”见闻和感受以及百合花为线索进行阅读，然后让学生理清阅读思路，了解文章中都描写了哪几个人物，人物之间都发生了哪些事情？然后让学生找出描写人物形象的句子，最后在了解百合花所象征的纯洁高尚美好之情，刻画了有着百合花一样纯洁高尚品格的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
二、简缩教学内容，从整体带动细节
教学内容是小说阅读课堂的教学主体，是教师的作用对象，是学生的学习对象。教学内容的简约不应当受到教材的限制，更不能受到课堂的限制。因此教师在课堂教学中，就应当从实际出发，从学生的整体出发，对课堂教材内容进行适当的取舍，然后在进行不断的细化，让学生在细节教学中收获更多的知识。教师在教学中还要不断引导学生进行知识的积累，先解决一个细小的问题，在进行自主学习，确立自身学习的框架，让学生明确学习目标，清晰学习思路，简约学习内容，在阅读中有所收获。
例如教师在教授《孔乙己》这篇文章时，教师就可以采用对比的阅读方式，让学生将课内知识与课外知识进行相互结合联系，再去对文章内容进行深刻的体会，理解人物情感。在鉴赏小说作品时，换位思考也是一种解读人物的重要方式，当学生在学习《孔乙己》这篇文章时，教师可以让学生站在文本中的角度去体会，认识到孔乙己悲剧产生的根本原因，理解作者将社会对苦人的冷淡描写出来的蕴意。
三、简约教学语言
一堂完美的小说阅读课堂，就应当用最简单的语言进行教学，促使学生收获更多的意外惊喜，生成更多的学习资源。简单的教学要求在教学中不要有太多的环节，应该注重重点方案的实施。教师在教学中不需要让学生进行太多的深入性思考，只需要通过换位思考的方式，将课文内容进行不断的简约，避免重复，解决课堂学习时间。当学生有了足够的收获时，就会一步一步解决在阅读教学中遇到的各种问题，在知识积累的过程中紧紧抓住学习的重点，突出令自己感受深刻的字句段落。
例如教师在教授《窗》时，小说中的场景非常简单，生活中也会经常发生这种事情。这样简单的语文课文就能够引起学生的深入思考，不需要采用情境模拟的方式，直接让学生去思考窗外的风景到底是什么样？然后再去思考那位远离窗户的病人的心理变化？可以让学生去结合自身的实际生活，去体验感受那位病人的心理情绪产生的原因是什么？通过简洁的语言突出教学的重点，简约语言，节省课堂学习时间。
四、简化方法，深入挖掘小说主旨
小说的思想主旨有时候是显露在外的，有时候是隐匿在文章中的，这些隐匿性的主旨，通常在学生进行鉴赏阅读时，学习难度就会加大。作者一般是通过人物塑造、情节设置、环境渲染来表达出自身的思想主旨。哪些人物在哪些环境下做了哪些事情，就能够找出作品中的思想主旨，才能更深一步的去鉴赏小说，了解人物的生活态度以及心理情感。教师在教学中，注意要用简单有效的方法，积极要引导学生对主体进行深入的挖掘，才能让学生找出文章中的思想情感。教师在引导中也可以稍加提示，让学生体现出自己的主观意识和建议，在探究中提升。
例如在教授《散步》时，教师可以引导学生文章中散步的人物都有哪些？散步的地点是什么？散步的季节是什么？散步的过程中发生了什么？然后让学生进行深入的分析，了解文章中人物的特点是什么？最后透露出作者在小说中表达了自身对生活的热爱，对生命的珍爱，对家庭具有的责任感和使命感。
综上所述，简明目标、简化方法、简约语言，从而增加对小说阅读教学的优化，逐步构建起学生在学习过程中的主体地位，在实践中牢牢把握住让学生成为一个思维活跃、富有创造性的读者，让学生成为语文学习的主人，让学生在阅读中体验到快乐，在阅读中提高写作水平，在阅读中让学生健全人格。
★作者通联：江苏南通市通州区西亭初级中学。
一、简化目标，进行有计划的阅读思考
优化初中小说阅读教学，对语文课文进行简约，需要符合新课程改革的教学理念，也要关注学生现有的知识水平和对所学知识的困惑，能够有针对性地创设问题情境，激发学生的思维和自主探究能力，还不能忽视学生对于小说的阅读欣赏水平和审美品位。小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文体。小说这种文学其实就是典型的人学，它是作者情感表达的载体，面对激情洋溢的文本，引领学生识路入情，唤起师生之间的交流对话，进而纵深挖掘文本内涵，有助于学生提升阅读水平，培养学生的可持续发展能力，促進学生人格发展，适应个体和社会发展需求。
阅读不是单纯的看和读的过程，需要学生在学习中用心去看，用心去读，用心去理解。阅读与学生的思考是同步进行的，教师可以在教学中采用简明的教学方式，先引导学生进行阅读思考，再明确自身的学习目标，让学生在阅读中受到启发。在教学中，教师还要给学生留有充足的时间进行思考，让不同学生的思维逻辑都得到体现，教师在给予针对性的指导，找出小说阅读中的关键点。先应该引导学生在小说中寻找主要线索，然后在牵引出故事情节以及人物形象，最终在进行深刻仔细的分析。线索是小说故事情节的穿引线，因此在阅读教学中就非常重要，教师在教学中就要积极引导学生将小说文章中的线索进行理清，才能读懂文章内容。
例如在学习《百合花》这篇文章时，教师就可以引导学生通过文章中的“我”见闻和感受以及百合花为线索进行阅读，然后让学生理清阅读思路，了解文章中都描写了哪几个人物，人物之间都发生了哪些事情？然后让学生找出描写人物形象的句子，最后在了解百合花所象征的纯洁高尚美好之情，刻画了有着百合花一样纯洁高尚品格的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
二、简缩教学内容，从整体带动细节
教学内容是小说阅读课堂的教学主体，是教师的作用对象，是学生的学习对象。教学内容的简约不应当受到教材的限制，更不能受到课堂的限制。因此教师在课堂教学中，就应当从实际出发，从学生的整体出发，对课堂教材内容进行适当的取舍，然后在进行不断的细化，让学生在细节教学中收获更多的知识。教师在教学中还要不断引导学生进行知识的积累，先解决一个细小的问题，在进行自主学习，确立自身学习的框架，让学生明确学习目标，清晰学习思路，简约学习内容，在阅读中有所收获。
例如教师在教授《孔乙己》这篇文章时，教师就可以采用对比的阅读方式，让学生将课内知识与课外知识进行相互结合联系，再去对文章内容进行深刻的体会，理解人物情感。在鉴赏小说作品时，换位思考也是一种解读人物的重要方式，当学生在学习《孔乙己》这篇文章时，教师可以让学生站在文本中的角度去体会，认识到孔乙己悲剧产生的根本原因，理解作者将社会对苦人的冷淡描写出来的蕴意。
三、简约教学语言
一堂完美的小说阅读课堂，就应当用最简单的语言进行教学，促使学生收获更多的意外惊喜，生成更多的学习资源。简单的教学要求在教学中不要有太多的环节，应该注重重点方案的实施。教师在教学中不需要让学生进行太多的深入性思考，只需要通过换位思考的方式，将课文内容进行不断的简约，避免重复，解决课堂学习时间。当学生有了足够的收获时，就会一步一步解决在阅读教学中遇到的各种问题，在知识积累的过程中紧紧抓住学习的重点，突出令自己感受深刻的字句段落。
例如教师在教授《窗》时，小说中的场景非常简单，生活中也会经常发生这种事情。这样简单的语文课文就能够引起学生的深入思考，不需要采用情境模拟的方式，直接让学生去思考窗外的风景到底是什么样？然后再去思考那位远离窗户的病人的心理变化？可以让学生去结合自身的实际生活，去体验感受那位病人的心理情绪产生的原因是什么？通过简洁的语言突出教学的重点，简约语言，节省课堂学习时间。
四、简化方法，深入挖掘小说主旨
小说的思想主旨有时候是显露在外的，有时候是隐匿在文章中的，这些隐匿性的主旨，通常在学生进行鉴赏阅读时，学习难度就会加大。作者一般是通过人物塑造、情节设置、环境渲染来表达出自身的思想主旨。哪些人物在哪些环境下做了哪些事情，就能够找出作品中的思想主旨，才能更深一步的去鉴赏小说，了解人物的生活态度以及心理情感。教师在教学中，注意要用简单有效的方法，积极要引导学生对主体进行深入的挖掘，才能让学生找出文章中的思想情感。教师在引导中也可以稍加提示，让学生体现出自己的主观意识和建议，在探究中提升。
例如在教授《散步》时，教师可以引导学生文章中散步的人物都有哪些？散步的地点是什么？散步的季节是什么？散步的过程中发生了什么？然后让学生进行深入的分析，了解文章中人物的特点是什么？最后透露出作者在小说中表达了自身对生活的热爱，对生命的珍爱，对家庭具有的责任感和使命感。
综上所述，简明目标、简化方法、简约语言，从而增加对小说阅读教学的优化，逐步构建起学生在学习过程中的主体地位，在实践中牢牢把握住让学生成为一个思维活跃、富有创造性的读者，让学生成为语文学习的主人，让学生在阅读中体验到快乐，在阅读中提高写作水平，在阅读中让学生健全人格。
★作者通联：江苏南通市通州区西亭初级中学。