无论哪门学科，课堂始终是教学的主阵地，高中历史教学亦是如此。想要提高高中历史课堂教学的有效性，研究其中的教学策略，充分发挥教学主阵地的作用，已经顺理成章地成为新课改中的一个重点工作。面对新课改中出现的一些新难题，教学者应该吃透课改精神，适时调整自己的教学策略，采用最佳的教学策略，发挥和促进学生学习的主体作用，从而实现高中历史课堂教学的有效性。
　　一、注重课堂导入策略，快速集中学生注意力
　　俗话说得好：“良好的开始是成功的一半。”高中历史课堂教学中的课前导入策略好不好决定了学生能不能快速地从课间活动的兴奋中回归到课堂知识建构中。教师应该以新课改理念为指导，根据课堂教学需要，在课堂教学中灵活采用故事法、提问法、开门见山法、电影切入法等导入策略，切实提高导入的效果，从而提高课堂教学有效性。而要想用好导入策略，教师需要精心设计教学，根据课堂教学目标内容实际来确定采用何种导入策略。设计导入程序时要抓住学生心理特点，既要吸引学生注意力，又要保证新知切入效果。如在教学苏教版高中历史必修（一）第二单元《古代希腊民主政治》时，就可以从学生所熟悉的场景入手，先了解古希腊的地形特点，然后从手工、商业、农业中选择最适合古希腊人的生存之道，再对比中国的地形特点，了解中国祖先所采用的生存之道以及所采用的政治制度，并分析其中的原因，最后再对比古希腊人生存之道的不同点。由于古希腊人以从商为主，具有很大的流动性，商人们需要更大的自由环境，所以民主政治制度更适合古希腊人。这样的导入设计容易让学生明白，政治制度的不同，往往是和人们的生活环境有着很大的关系的，更容易让学生参与到探究性学习中来，自然地进入到课堂教学环境中来。此外，在确定导入策略时还需把握三个原则：首先，导入一定要有明确的目的，确保快速引导学生进入学习状态。其次，导入一定要充满趣味和启迪意味，要切实抓住学生注意力。最后，要把握好导入时间，不能喋喋不休。
　　二、合理把握合作学习时机，真正还课堂于学生
　　新课改对教学提出的一个明确要求就是要构建自主合作探究的学习方式，同时指出最成功的教学就是让学生自己完成学习，教师在课堂教学中充当的是引导者的作用。只有选择好时机，在正确的时间做出恰当的选择，才能使小组合作学习发挥最好的价值和作用。合作学习能够集思广益，发挥团队效益，所以它能够弥补学生个人自主学习时遇到的一些困难。例如在学习苏教版高中历史必修一第一单元中《封建专制主义中央集权的确立和发展》时，教师可以为学生预设如下问题：秦朝中央集权制度的建立有着怎样的历史条件？包含哪些内容？最终有哪些影响？在历年的教学实践中发现学生可以处理好中央集权制度的内容，但是对条件和影响却不能很好地进行总结。后来，教师引导学生进行小组合作学习，让小组成员之间互相展示自己的学习成果，再让各个小组进行展示，当成员之间和小组之间交流结束后，大家突然发现每一个答案都变得全面起来了。只要教师能让学生进行充分自主学习，并适时引导他们进行合作探究，从而发挥团队作用，让教学在学生自己的探究中完成，真正做到还课堂给学生。
　　三、充分激发学生学习兴趣，打造有效课堂
　　兴趣是最好的老师，教师要充分调动他们的学习兴趣，只有当学生有了学习兴趣，才会从内心认可历史学科，从而积极主动地投入到学习中来。要想培养学生的兴趣，教师要注重自己的师范作用，一个好的教师会用自己的风格影响学生，会用自己的日常行为来获得学生的喜爱，一旦学生喜欢上这个教师，那么，他所任教的学科便会被学生所认可。此外在课堂教学上也有一些策略：一是使用现代教育技术进行教学，学生对多媒体展示更感兴趣，从声像中得到视觉和心理满足，并能拉近历史与学生之间的距离。二是教师要充分挖掘藏于教材中的史料，通过丰富的历史资料来提高学生的学习兴趣。通过具有启发性的史料素材，培养学生的分析能力，但也要避免让学生过多地去直接分析，因为那样的话，不仅没有达到培养的目的，还会让学生失去学习的兴趣，从而适得其反。三是将时事新闻和历史资料联系起来。很多高中学生对重大新闻以及社会上的热点问题都比较熟悉，而这些新闻和问题与历史又有着一些联系。当然这些联系需要我们教师去挖掘。但是只要教师利用好这些新闻，让学生了解到历史与现实的联系，就能提高他们的学习兴趣。比如，钓鱼岛的归属就是一个热点问题，也是很多学生非常关注的，教师可以结合中国历史让学生对钓鱼岛的归属问题进行论述，学生很容易被激发兴趣，并会在探索的过程中学习到很多相关历史知识，从而提高历史学习的效率与质量。
　　参考文献
　　[1]薛梅芳.新课程背景下高中历史有效性教学的策略探究[J].福建教育学院学报，2012（2）.
　　[2]陈龙.新课改理念下高中历史概念的有效教学[J].贵州师范学院学报，2011（5）.
　　（责任编辑 庞丹丹）