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【摘要】新时期随着人们生活水平地不断提高，不仅对物质生活有所要求，审美的提高也成为人们对艺术文化的追求内容。在我国普及高等教育之后，小提琴作为音乐专业教学的重要科目之一也颇受学生青睐，从现在情况来看，虽然小提琴在教学运用中取得了明显的效果，但是在教学过程中依然存在很多不足之处。本文就当前我国高校的小提琴教学现状进行分析并发现其中的问题，进而提出解决问题的建议和对策，改进小提琴教学措施，提升课堂效果。
【关键词】高校小提琴；教学现状；提高探究
【中图分类号】J622 【文献标识码】A
小提琴最早是在国外盛行的，在我国引进的比较晚，所以我国高校的具体现状条件无法满足小提琴的健康有序发展，不仅仅是学校的硬件条件，还包括老师自身的专业素养。在教学过程中，无法尽善尽美的传授学生小提琴技能。在全球发展的大背景下，音乐不断融会贯通，因此我们更因该提高小提琴的教学质量。下面我们将对新形势下高校小提琴现状最初简要分析并对如何改进和提高小提琴教学提出合理化建议。
一、目前高校小提琴教学现状及存在的问题
（一）小提琴教学面临的学生功底各不相同
在我国实行教育改革后，越来越多的学生家长都注重孩子全面均衡发展。多才多艺成为大家向往的目标，尤其是对于音乐方面的培养，让越来越多的学生开始了小提琴的学习。而且教育普及高校也不断扩招，艺术专业的学生音乐底蕴也大不相同。学生都是来自五湖四海，不管是大都市还是乡村地区，都满怀音乐梦想踏上学习音乐之路。大城市的学生因为条件的优越性和家庭环境的富裕，提早就学习过音乐技巧和演奏方法，所以他们的基础知识一般都比较扎实，学习起来得心应手。但是一部分来自农村的学生，由于家境的贫寒和地域条件的影响，对于小提琴的演奏很是陌生，甚至连最基本的常识都不清楚，在选择学校和专业时，只是因为一时兴起或者盲目崇拜。他们在日常学习中，对于音乐的理解能力不够灵活多变，只是生搬硬套的跟随老师的步伐，无法理解小提琴更深层次的内涵，进而影响他们演奏小提琴的水平。对于老师来说，不同基础的学生无法统一进行教学，加大了老师备课的难度，同时课堂教学也无法顺利进行，影响学生的听课质量。
（二）教学模式传统单一
传统的教学模式大部分采用单独授课或者班集体授课。单独授课的教学模式虽然能使学生掌握理论知识，面对面进行演奏提高自我演奏水平，但是却忽略了学生主观上的感受，学生只掌握单一的学习方法，严重阻碍了学生发散思维和大胆创新意识的培养，制约了学生音乐发展的高度。集体授课无法照顾到每一个学生，针对实际情况作出调整，虽然注重传授理论知识，却忽略了如何提高每个学生实际演奏小提琴的水平。所以说，传统的教学模式无法达到理论知识和实际演奏水平的共同进步。
（三）高校小提琴课程安排不合理
学校课程的安排直接关乎到学生学习该课程的时间，因此学校应该把握好专业课程和基础理论课程的课时。但是我国有很多高效在专业课时间的安排上不合理，一些基础理论课程，如大学英语、毛概、计算机等课程占据了学生大部分的课时，而像小提琴、钢琴等专业课程占据的课时屈指可数。专业课时的缺乏，导致了学生没有充分的时间来学习演奏技巧和提升自我音乐水平，长期以往，逐渐造成了对小提琴兴趣的丧失。
二、提高小提琴教学具体措施
（一）提高学生小提琴演奏水平
由于高校学生小提琴演奏水平差异甚大，老师就要加强课程创新力度，转变教学思路，保证每个人都可以进步。小提琴是一门复杂的艺术学科，只有从基础知识慢慢抓起，才能逐渐提升演奏水平。老师可以根据学生自身体条件的不同，分组教学因材施教。没有基础知识的学生，首先要加强对于基础知识的培养，逐渐学习并掌握小提琴基础知识。对于基础薄弱的学生，除了自身专业知识的补充之外，还要加强小提琴演奏方法技巧的练习。基础很好又有一定演奏经验的学生，要加强音准的练习以及临场发挥能力，不断提升自己的演奏水平。老师要对三组学生进行跟踪式观察，发现问题及时纠正解决，保证每个学生都在不断进步。
（二）加强教学模式的改革
近年来，教育不断改革和学生对于艺术的追求，让以往的教学模式无法在满足时代发展的需要。所以，小提琴教师的教学理念也急需改变，不断进行教学模式的变革来适应社会发展。这就需要老師在教学过程中，摒弃传统的教学观念，引入新的教学模式，分组讨论教学，因材施教，不段通过教学模式的改进来提高学生的演奏水平。同时，尽量安排更多的专业课程时间，有条件的可以为学生申请现场演出的机会，保证学生的学习效果和演奏热情。
（三）科学调整课程设置安排
现在一般的高校对于小提琴课程的设置安排不够合理。课程设计的合理决定了学生学习的效果。一般刚刚步入校园，学习的是小提琴的基础课程。等到对理论有所掌握了解之后，便进入下一阶段的学习，单纯的理论知识只会令学生感到乏味，应该适当添加实际操作课程，增强学生的实际演奏能力。对于即将结业的学生，应该增加课程难度，并适当提供其自己演奏的机会，让学生不断提高演奏水准。
三、结语
综上所述，在越来越注重精神文明的当今社会，高校小提琴教学也要与时俱进，始终坚持以人为本的教学理念，不断改进教学质量，充分发挥学生自身能动性，努力营造良好的学习氛围，让学生在基础理论和实际演奏能力上不断提升自我，为国家和社会培育出一批又一批的艺术人才。
参考文献
[1]韩璐丝.高校小提琴教学现状与改革策略刍议[J].北方音乐，2017（12）.
[2]史昀冉.高校小提琴教学改革创新途径[J].西江文艺，2017（01）.
[3]奚临临.高校小提琴教学现状问题与对策探究[J].艺术评鉴，2016（14）.
作者简介：陈静（1981—），汉族，重庆人，本科，研究方向：小提琴教学。
【关键词】高校小提琴；教学现状；提高探究
【中图分类号】J622 【文献标识码】A
小提琴最早是在国外盛行的，在我国引进的比较晚，所以我国高校的具体现状条件无法满足小提琴的健康有序发展，不仅仅是学校的硬件条件，还包括老师自身的专业素养。在教学过程中，无法尽善尽美的传授学生小提琴技能。在全球发展的大背景下，音乐不断融会贯通，因此我们更因该提高小提琴的教学质量。下面我们将对新形势下高校小提琴现状最初简要分析并对如何改进和提高小提琴教学提出合理化建议。
一、目前高校小提琴教学现状及存在的问题
（一）小提琴教学面临的学生功底各不相同
在我国实行教育改革后，越来越多的学生家长都注重孩子全面均衡发展。多才多艺成为大家向往的目标，尤其是对于音乐方面的培养，让越来越多的学生开始了小提琴的学习。而且教育普及高校也不断扩招，艺术专业的学生音乐底蕴也大不相同。学生都是来自五湖四海，不管是大都市还是乡村地区，都满怀音乐梦想踏上学习音乐之路。大城市的学生因为条件的优越性和家庭环境的富裕，提早就学习过音乐技巧和演奏方法，所以他们的基础知识一般都比较扎实，学习起来得心应手。但是一部分来自农村的学生，由于家境的贫寒和地域条件的影响，对于小提琴的演奏很是陌生，甚至连最基本的常识都不清楚，在选择学校和专业时，只是因为一时兴起或者盲目崇拜。他们在日常学习中，对于音乐的理解能力不够灵活多变，只是生搬硬套的跟随老师的步伐，无法理解小提琴更深层次的内涵，进而影响他们演奏小提琴的水平。对于老师来说，不同基础的学生无法统一进行教学，加大了老师备课的难度，同时课堂教学也无法顺利进行，影响学生的听课质量。
（二）教学模式传统单一
传统的教学模式大部分采用单独授课或者班集体授课。单独授课的教学模式虽然能使学生掌握理论知识，面对面进行演奏提高自我演奏水平，但是却忽略了学生主观上的感受，学生只掌握单一的学习方法，严重阻碍了学生发散思维和大胆创新意识的培养，制约了学生音乐发展的高度。集体授课无法照顾到每一个学生，针对实际情况作出调整，虽然注重传授理论知识，却忽略了如何提高每个学生实际演奏小提琴的水平。所以说，传统的教学模式无法达到理论知识和实际演奏水平的共同进步。
（三）高校小提琴课程安排不合理
学校课程的安排直接关乎到学生学习该课程的时间，因此学校应该把握好专业课程和基础理论课程的课时。但是我国有很多高效在专业课时间的安排上不合理，一些基础理论课程，如大学英语、毛概、计算机等课程占据了学生大部分的课时，而像小提琴、钢琴等专业课程占据的课时屈指可数。专业课时的缺乏，导致了学生没有充分的时间来学习演奏技巧和提升自我音乐水平，长期以往，逐渐造成了对小提琴兴趣的丧失。
二、提高小提琴教学具体措施
（一）提高学生小提琴演奏水平
由于高校学生小提琴演奏水平差异甚大，老师就要加强课程创新力度，转变教学思路，保证每个人都可以进步。小提琴是一门复杂的艺术学科，只有从基础知识慢慢抓起，才能逐渐提升演奏水平。老师可以根据学生自身体条件的不同，分组教学因材施教。没有基础知识的学生，首先要加强对于基础知识的培养，逐渐学习并掌握小提琴基础知识。对于基础薄弱的学生，除了自身专业知识的补充之外，还要加强小提琴演奏方法技巧的练习。基础很好又有一定演奏经验的学生，要加强音准的练习以及临场发挥能力，不断提升自己的演奏水平。老师要对三组学生进行跟踪式观察，发现问题及时纠正解决，保证每个学生都在不断进步。
（二）加强教学模式的改革
近年来，教育不断改革和学生对于艺术的追求，让以往的教学模式无法在满足时代发展的需要。所以，小提琴教师的教学理念也急需改变，不断进行教学模式的变革来适应社会发展。这就需要老師在教学过程中，摒弃传统的教学观念，引入新的教学模式，分组讨论教学，因材施教，不段通过教学模式的改进来提高学生的演奏水平。同时，尽量安排更多的专业课程时间，有条件的可以为学生申请现场演出的机会，保证学生的学习效果和演奏热情。
（三）科学调整课程设置安排
现在一般的高校对于小提琴课程的设置安排不够合理。课程设计的合理决定了学生学习的效果。一般刚刚步入校园，学习的是小提琴的基础课程。等到对理论有所掌握了解之后，便进入下一阶段的学习，单纯的理论知识只会令学生感到乏味，应该适当添加实际操作课程，增强学生的实际演奏能力。对于即将结业的学生，应该增加课程难度，并适当提供其自己演奏的机会，让学生不断提高演奏水准。
三、结语
综上所述，在越来越注重精神文明的当今社会，高校小提琴教学也要与时俱进，始终坚持以人为本的教学理念，不断改进教学质量，充分发挥学生自身能动性，努力营造良好的学习氛围，让学生在基础理论和实际演奏能力上不断提升自我，为国家和社会培育出一批又一批的艺术人才。
参考文献
[1]韩璐丝.高校小提琴教学现状与改革策略刍议[J].北方音乐，2017（12）.
[2]史昀冉.高校小提琴教学改革创新途径[J].西江文艺，2017（01）.
[3]奚临临.高校小提琴教学现状问题与对策探究[J].艺术评鉴，2016（14）.
作者简介：陈静（1981—），汉族，重庆人，本科，研究方向：小提琴教学。