我有幸聆听了王坤庆教授讲的题为“人文精神和人文教育”的讲座，其间他向我们介绍了1921年由教育家尼尔创办的夏山学校，给我的心灵带来了极大的震撼。夏山学校施行民主自由的教育方式，因为实行因材施教的教育方法被誉为“最富人性化的快乐学校”。所谓人性化是因为它没有作息时间表、没有课程表、沒有考试，这样大胆的制度真让人瞠目结舌。仿佛有一阵阵热潮冲击着我的心扉，我不断的叩问自己：运用我们有限的力量，我们可以为学生创造怎样的教育环境呢？
　　夏山学校有许多粗壮的大树，课间学生们可以自由的爬树玩耍。因为学校已经事先在树的周围埋进了一层沙袋，即使有学生不慎摔下来，也不会有危险的。因为尼尔教授认为，学生的天性就是玩乐，你越是要控制他做某些事，他的好奇心就会越强。我们总是把学生控制在一个安全的区域，却在无形当中把他们的乐趣也扼杀掉了。
　　夏山学校没有专门为学生准备课程表，有的是为教师准备的课程表。学生可以凭自己的兴趣选课和听课，这样就容易出现有的教师课堂爆满，而有的课程却无人问津的现象。这种选课制度在我国的大学实施起来比较容易，但是在中小学至少是很难让所有课程成为选修课。尽管如此，为了尊重学生多样的学习兴趣和不同的学习能力，允许学生选修不同教师讲授相同科目的课程，这也可以作为学校教师改革的一项举措。这不仅让学生有选择的机会，也会促进教师更新自己的教学方法，不断提高自己的综合素质。
　　在夏山学校，是否上课由学生自己决定。夏山学校能作出这样的决定，是需要有足够的胆量和智慧的。它凭借每个人天生追求成功的内驱力，相信学生不会一直沉迷于自我放逐，会在给予的充分自由中主动地学习。我们的大学生进入学校后，整日的上网、睡懒觉、旷课……过着浑浑噩噩生活。尼尔教授面对学生的懒散情绪，先是故意放纵他们。一天，两天，三天……后来他们发现身边睡懒觉的室友越来越少，大家都忙什么呢？有的在积极地参加选修课，有的在写论文，有的在研究课题，有的在准备考研的资料，还有的在进行社会实践活动。这些懒学生也觉得自己该做点什么了，于是他们也加入了忙忙碌碌的学生行列。尼尔教授说：如果你把四年的时间在睡懒觉中荒废了，那你肯定是不能毕业，所以你自己选择还要不要继续睡下去。其中一些学习积极的同学，如果在两年的时间里把所有的课程全部修完，就可以提前毕业进入社会实践。
　　考试原本是为检验教学质量而产生的，但是我们渐渐夸大了考试的作用，忽视了考试本身的局限性——它检验的只能是符号化的知识。对于道德、实践能力、创造能力等内容束手无策。在评价学生时，我们习惯性地将学生依照考试成绩归为优等生、中等生或者差生的行列，给他们贴上亘古不变的标签。谁都不愿意自己被看轻，都有保护自尊的本能，学习欠佳的学生也许有追求成功的更大的愿望，我们应该用鼓励和信任的眼光，引导每一个学生走向成功。夏山没有正式的考试，而是以轻松谈话的方式测验学生，问题难度不大，可以让学生自由写出答案。自由回答不代表可以瞎说，没有正式的考试也并不意味着教学质量的沦丧。夏山学校许多毕业生最终成为杰出的艺术家、音乐家、设计师、演员、科学家和数学家等就是有力的证明。
　　我们离夏山学校还有不可逾越的鸿沟，但是我们可以在力所能及的范围内给予学生更多的信任、自由和尊重，用最适合学生的教育智慧，让他们在幸福、快乐中健康成长。