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[摘要]幼儿钢琴教育的第一步是识谱教育，笔者通过在江苏省南通市多家培训机构进行的走访调查，发现幼儿五线谱认知普遍存在困难，本文从幼儿、家长、教师三个方面进行调查，并进行原因探析，希望能为幼儿五线谱认知的科学教学提供现实依据。
[关键词]幼儿；五线谱认知；现状调查；原因探析
随着社会的进步，众多家长开始注重幼儿的艺术教育。选择钢琴学习作为音乐启蒙，受到广大家长和幼儿的追捧。幼儿钢琴学习第一步便是五线谱认知，通过调查发现，许多幼儿都会对五线谱出现认知困难，从而丧失学习兴趣，在学习起步就打起了退堂鼓。在儿童钢琴持久学习过程中，这一现象必须需要引起多方重视。
一、幼儿五线谱认知现状调查——以江苏省南通市为例
笔者于2015年1月到5月间走访了南通市多家儿童钢琴培训机构，其间，访谈了20名学琴幼儿，面向幼儿家长发放调查问卷100份，面向教师发放调查问卷50份，调查问卷回收率达90%，有效问卷共120份，就幼儿五线谱认知的现状进行了深入地调查分析。发现幼儿、家长、教师三方面存在以下问题。
（一）幼儿五线谱认知的难点
1.音高认知存在困难
大多数钢琴乐谱都采用五线谱记谱法，幼儿在认知时，运用的是固定调唱名法。即音高固定，不因调的改变而改变唱名。这就要求幼儿能够准确识记每个音符在五线谱中的位置。音符存在于线或间中，访谈过程中，笔者发现幼儿普遍对线、间的空间概念模糊不清，对音高位置存在记忆难度。
2.音值的认知存在困难
音值即音的长短，音值的认知一般包括单纯音符和附点音符的音值认知。访谈发现，幼儿对单纯音符的音值认知困难不大，而对附点音符普遍存在困难。
3.节奏型认知存在困难
在钢琴启蒙学习过程中，幼儿需要学习附点节奏、切分节奏以及弱起小节、三连音等基本节奏型。这些节奏型往往改变常规强弱规律，这使得幼儿出现认知困难。
4.识谱连贯性存在困难
在访谈、观察中，笔者发现两种截然相反的现象，一部分幼儿一直模仿老师的弹奏学习，不愿看谱，长久以往导致不识谱；而另一部分幼儿像认读生字一样，一个一个音的弹出，没有乐感、节奏感，识谱能力也很差，连基本的乐感都没有。
（二）家长认识的误区
通过问卷调查，笔者发现，在五线谱认知存在困难的幼儿群体中，家长的认识态度起到了引导性的作用，家长的态度存在以下三个方面的误区：
1.误区一：孩子不识谱是态度问题
由于社会工作的压力，一些家长没有太多时间顾及幼儿的钢琴学习，在被调查家长中，有70%的家长将幼儿的学琴、练琴任务完全交给老师和陪练。一段时间后检查学习效果时，家长常发现孩子不认音、不唱谱，简单地小曲弹不连贯，情急之下，常对孩子说：“我们给你创造了这么好的条件，你能不能认真点？看看你同学学得多好，你俩一起学的，你怎么到现在连音都不认识？”孩子自尊心受到极大伤害。
2.误区二：孩子不识谱是天赋问题
许多幼儿家长不了解钢琴的学习规律，加之急功近利的心理，让幼儿很小就开始学习钢琴，在被调查者中，50%的家长选择让孩子不到4岁就学钢琴，这个年龄段的孩子对于学习某一专业技能还处于懵懂阶段，比起稍大一些的孩子，学习周期长，短期成果不显著。尤其是五线谱认知，家长认为很简单地内容，幼儿长时间学不会，这时家长就会武断地认为是孩子学琴没天赋，故而转学其他。
3.误区三：孩子不识谱是老师的教法问题
在调查中发现，家长在选择老师时，往往会试听一堂课，家长比较看重试听课上知识点的多少以及孩子一堂课的学习效果，而忽视教师的知识背景以及与孩子的交流与互动。家长认为，识谱是钢琴启蒙第一步，教师如果教了很多遍，孩子还是学不会，不是孩子没天赋就是教师没水平。在被调查者中，有25%的家长为孩子更换过2个以上的老师。幼儿家长频繁的给孩子换老师，导致幼儿不能在系统地体系下学琴，从而丧失学习兴趣。
（三）教师的教学方法存在问题
当前儿童钢琴学习市场巨大，钢琴教师队伍也参差不齐。在调查教师知识背景时，非钢琴专业毕业的教师占30%。有些培训班为了经济利益，打出“包教包会”、“考级通过率100%”的广告来吸引生源。家长由于不了解钢琴的学习规律，盲目报班，盲目追求考级结果，造成许多幼儿学琴不规范，通过调查发现，教师在幼儿五线谱教学中存在以下问题：
1.问题一：灌输式的识谱教学
瑞吉欧创始人Loris Malaguzzi在《不，一百种在那里》的诗文中着重强调了儿童学习的个别差异性；加德纳的多元智能理论也反映了儿童在智能方面的个别差异。在钢琴学习中，这种差异表现得尤为突出。故而，钢琴课多采用一对一的形式进行。但通过观察发现，许多老师将“一对一”看成了形式，对不同年龄层的儿童采用同一种模式进行教学。常见的五线谱认知多采用死记硬背的方法。课后仅留弹奏作业，不留识记音符的作业，第二次不做音符识记的反馈复习。这导致幼儿对五线谱认知无法真正理解，模糊不清。
2.问题二：重结果轻素养
在调查中，笔者发现一些儿童虽然已经通过钢琴十级，但给其生谱视奏时，速度很慢，没有头绪。追问其学琴经历，才知道这部分儿童在学琴过程中每年只弹奏考级规定曲目，没有接触乐理知识和其他乐曲。这种学琴乱象值得钢琴教师反思。五线谱认知是钢琴启蒙阶段最基本也是最重要的部分，教师为了考级结果忽视音乐基础的学习，这对于幼儿钢琴启蒙学习是非常不利的，会给其今后学琴造成障碍。
二、幼儿五线谱认知困难原因分析
幼儿五线谱认知出现困难有多方面的因素，一方面幼儿阶段的思维认知有其自身的特点，而另一方面部分家长和老师的应试教育、拔苗助长等心态也人为的会造成幼儿五线谱认知困难。
（一）幼儿阶段的思维认知特点导致识谱困难
教育心理学家皮亚杰的认知发展理论认为，学前儿童（2～6岁）处于思维认知的前运算期（也可称前逻辑阶段），这一时期儿童不太能理解事物的可逆性，逻辑性较差。五线谱的线间位置，基本时值等对于幼儿来说是非常抽象且陌生的事物，附点音符的时值较单纯音符更为复杂，需要孩子有一定的数理计算能力，如仅运用死记硬背的方法根本无法让幼儿真正理解、灵活运用。
（二）兴趣缺乏致主观能动性不强
幼儿往往是为了“好玩”而学习，兴趣驱动是幼儿学习的重要特点。客观上，音高节奏的认知是极其枯燥乏味的，教师如果不能运用个性化的教学手段，在家长急功近利的教育心态下，幼儿很容易丧失学习兴趣，从而因没有学习动力而放弃学习。
（三）应试钢琴学习的扰乱
在调查反馈的问卷中，70%的家长让孩子学琴是为了通过考级，并且家长间的攀比现象非常严重。在家长需求的驱动下，许多培训机构开设“考级辅导班”，进行应试教学。在这种大背景下，出现教师一味追求儿童弹奏熟练度和考级通过率的现象，对于启蒙阶段的五线谱认知基本采用快速、灌输式的方法。同时，伴随“考级热”的不断升温，陪练市场也应运而生。钢琴陪练的确减轻了家长的负担，但由于大部分老师自身专业结构不够完善，没有幼儿钢琴教学经验，当幼儿不识谱时，陪练老师常用的办法就是代替其识谱，陪练老师不来，幼儿就不会看谱。长期下来，幼儿即便会弹奏乐曲，识谱能力却停滞不前，学习独立性差。
总之，幼儿钢琴教育的目的应是培养兴趣，以获取审美体验、愉悦身心为学习目标。在启蒙阶段，若幼儿没有能感受到音乐的美，这会给以后学习造成障碍，而幼儿的五线谱认知则是儿童钢琴学习中最为重要的环节之一。所以儿童钢琴教育应当不断改进当前社会钢琴教育的不足，针对幼儿阶段的思维认知特点，科学培养，循序渐进，通过社会、家长和教师的共同努力，使幼儿能在保持兴趣的前提下顺利通过识谱关，为今后的音乐学习打下坚实基础。
[关键词]幼儿；五线谱认知；现状调查；原因探析
随着社会的进步，众多家长开始注重幼儿的艺术教育。选择钢琴学习作为音乐启蒙，受到广大家长和幼儿的追捧。幼儿钢琴学习第一步便是五线谱认知，通过调查发现，许多幼儿都会对五线谱出现认知困难，从而丧失学习兴趣，在学习起步就打起了退堂鼓。在儿童钢琴持久学习过程中，这一现象必须需要引起多方重视。
一、幼儿五线谱认知现状调查——以江苏省南通市为例
笔者于2015年1月到5月间走访了南通市多家儿童钢琴培训机构，其间，访谈了20名学琴幼儿，面向幼儿家长发放调查问卷100份，面向教师发放调查问卷50份，调查问卷回收率达90%，有效问卷共120份，就幼儿五线谱认知的现状进行了深入地调查分析。发现幼儿、家长、教师三方面存在以下问题。
（一）幼儿五线谱认知的难点
1.音高认知存在困难
大多数钢琴乐谱都采用五线谱记谱法，幼儿在认知时，运用的是固定调唱名法。即音高固定，不因调的改变而改变唱名。这就要求幼儿能够准确识记每个音符在五线谱中的位置。音符存在于线或间中，访谈过程中，笔者发现幼儿普遍对线、间的空间概念模糊不清，对音高位置存在记忆难度。
2.音值的认知存在困难
音值即音的长短，音值的认知一般包括单纯音符和附点音符的音值认知。访谈发现，幼儿对单纯音符的音值认知困难不大，而对附点音符普遍存在困难。
3.节奏型认知存在困难
在钢琴启蒙学习过程中，幼儿需要学习附点节奏、切分节奏以及弱起小节、三连音等基本节奏型。这些节奏型往往改变常规强弱规律，这使得幼儿出现认知困难。
4.识谱连贯性存在困难
在访谈、观察中，笔者发现两种截然相反的现象，一部分幼儿一直模仿老师的弹奏学习，不愿看谱，长久以往导致不识谱；而另一部分幼儿像认读生字一样，一个一个音的弹出，没有乐感、节奏感，识谱能力也很差，连基本的乐感都没有。
（二）家长认识的误区
通过问卷调查，笔者发现，在五线谱认知存在困难的幼儿群体中，家长的认识态度起到了引导性的作用，家长的态度存在以下三个方面的误区：
1.误区一：孩子不识谱是态度问题
由于社会工作的压力，一些家长没有太多时间顾及幼儿的钢琴学习，在被调查家长中，有70%的家长将幼儿的学琴、练琴任务完全交给老师和陪练。一段时间后检查学习效果时，家长常发现孩子不认音、不唱谱，简单地小曲弹不连贯，情急之下，常对孩子说：“我们给你创造了这么好的条件，你能不能认真点？看看你同学学得多好，你俩一起学的，你怎么到现在连音都不认识？”孩子自尊心受到极大伤害。
2.误区二：孩子不识谱是天赋问题
许多幼儿家长不了解钢琴的学习规律，加之急功近利的心理，让幼儿很小就开始学习钢琴，在被调查者中，50%的家长选择让孩子不到4岁就学钢琴，这个年龄段的孩子对于学习某一专业技能还处于懵懂阶段，比起稍大一些的孩子，学习周期长，短期成果不显著。尤其是五线谱认知，家长认为很简单地内容，幼儿长时间学不会，这时家长就会武断地认为是孩子学琴没天赋，故而转学其他。
3.误区三：孩子不识谱是老师的教法问题
在调查中发现，家长在选择老师时，往往会试听一堂课，家长比较看重试听课上知识点的多少以及孩子一堂课的学习效果，而忽视教师的知识背景以及与孩子的交流与互动。家长认为，识谱是钢琴启蒙第一步，教师如果教了很多遍，孩子还是学不会，不是孩子没天赋就是教师没水平。在被调查者中，有25%的家长为孩子更换过2个以上的老师。幼儿家长频繁的给孩子换老师，导致幼儿不能在系统地体系下学琴，从而丧失学习兴趣。
（三）教师的教学方法存在问题
当前儿童钢琴学习市场巨大，钢琴教师队伍也参差不齐。在调查教师知识背景时，非钢琴专业毕业的教师占30%。有些培训班为了经济利益，打出“包教包会”、“考级通过率100%”的广告来吸引生源。家长由于不了解钢琴的学习规律，盲目报班，盲目追求考级结果，造成许多幼儿学琴不规范，通过调查发现，教师在幼儿五线谱教学中存在以下问题：
1.问题一：灌输式的识谱教学
瑞吉欧创始人Loris Malaguzzi在《不，一百种在那里》的诗文中着重强调了儿童学习的个别差异性；加德纳的多元智能理论也反映了儿童在智能方面的个别差异。在钢琴学习中，这种差异表现得尤为突出。故而，钢琴课多采用一对一的形式进行。但通过观察发现，许多老师将“一对一”看成了形式，对不同年龄层的儿童采用同一种模式进行教学。常见的五线谱认知多采用死记硬背的方法。课后仅留弹奏作业，不留识记音符的作业，第二次不做音符识记的反馈复习。这导致幼儿对五线谱认知无法真正理解，模糊不清。
2.问题二：重结果轻素养
在调查中，笔者发现一些儿童虽然已经通过钢琴十级，但给其生谱视奏时，速度很慢，没有头绪。追问其学琴经历，才知道这部分儿童在学琴过程中每年只弹奏考级规定曲目，没有接触乐理知识和其他乐曲。这种学琴乱象值得钢琴教师反思。五线谱认知是钢琴启蒙阶段最基本也是最重要的部分，教师为了考级结果忽视音乐基础的学习，这对于幼儿钢琴启蒙学习是非常不利的，会给其今后学琴造成障碍。
二、幼儿五线谱认知困难原因分析
幼儿五线谱认知出现困难有多方面的因素，一方面幼儿阶段的思维认知有其自身的特点，而另一方面部分家长和老师的应试教育、拔苗助长等心态也人为的会造成幼儿五线谱认知困难。
（一）幼儿阶段的思维认知特点导致识谱困难
教育心理学家皮亚杰的认知发展理论认为，学前儿童（2～6岁）处于思维认知的前运算期（也可称前逻辑阶段），这一时期儿童不太能理解事物的可逆性，逻辑性较差。五线谱的线间位置，基本时值等对于幼儿来说是非常抽象且陌生的事物，附点音符的时值较单纯音符更为复杂，需要孩子有一定的数理计算能力，如仅运用死记硬背的方法根本无法让幼儿真正理解、灵活运用。
（二）兴趣缺乏致主观能动性不强
幼儿往往是为了“好玩”而学习，兴趣驱动是幼儿学习的重要特点。客观上，音高节奏的认知是极其枯燥乏味的，教师如果不能运用个性化的教学手段，在家长急功近利的教育心态下，幼儿很容易丧失学习兴趣，从而因没有学习动力而放弃学习。
（三）应试钢琴学习的扰乱
在调查反馈的问卷中，70%的家长让孩子学琴是为了通过考级，并且家长间的攀比现象非常严重。在家长需求的驱动下，许多培训机构开设“考级辅导班”，进行应试教学。在这种大背景下，出现教师一味追求儿童弹奏熟练度和考级通过率的现象，对于启蒙阶段的五线谱认知基本采用快速、灌输式的方法。同时，伴随“考级热”的不断升温，陪练市场也应运而生。钢琴陪练的确减轻了家长的负担，但由于大部分老师自身专业结构不够完善，没有幼儿钢琴教学经验，当幼儿不识谱时，陪练老师常用的办法就是代替其识谱，陪练老师不来，幼儿就不会看谱。长期下来，幼儿即便会弹奏乐曲，识谱能力却停滞不前，学习独立性差。
总之，幼儿钢琴教育的目的应是培养兴趣，以获取审美体验、愉悦身心为学习目标。在启蒙阶段，若幼儿没有能感受到音乐的美，这会给以后学习造成障碍，而幼儿的五线谱认知则是儿童钢琴学习中最为重要的环节之一。所以儿童钢琴教育应当不断改进当前社会钢琴教育的不足，针对幼儿阶段的思维认知特点，科学培养，循序渐进，通过社会、家长和教师的共同努力，使幼儿能在保持兴趣的前提下顺利通过识谱关，为今后的音乐学习打下坚实基础。