摘要：如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要更新理念，转变角色。“课堂教学是主渠道”。 我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，要摆正自己与学生的关系，创造和谐融洽的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师在课堂上只起一个主导的作用。
　　关键词：课堂教学 教学活动兴趣
　　
　　传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人。传统的教学课堂中，学生在教学活动中的主体地位丧失了，教师也不是教学的主导者，而是扮演了教学活动的主宰者的角色。二是以教为基础，先教后学。这一观念更是根深蒂固，它源于我国封建教育中的师法和家法，学生只能跟随教师學，复制教师讲授的内容。“教与学”本末倒置、越俎代庖的种种片面性，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。在这种教学关系中，教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。这种以教为本位的教学关系，完全把学生定位在依赖性层面上，低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学不能促进学生发展的根本原因。那么如何转变这一传统的教学观念呢？
　　
　　一、 更新理念，转变角色。
　　 如何在课 堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要勇于打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢面带笑容、平易近人、幽默善导、宽容赏识的良师，而从心底里拒绝神情严肃呆板、心胸狭隘、责备求全、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。
　　学生的学习大部时间是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。 我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，要摆正自己与学生的关系，把自己与学生放在同一个位置，放松面孔，创造和谐融洽的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师在课堂上只起一个主导的作用。学生所处的年龄段好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，决定我们教师教学的成败。
　　新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋 ，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。
　　二、培养兴趣，树立信心。
　　“兴趣是学习之母”， 兴趣是最好的老师，如果不能激发学生的学习兴趣，不能吸引学生充分的注意和参与到课堂中去，则任何后续的教学操作都不会起到良好的作用。不但语文的工具性特征会被学生丢掉，语文的人文性也不能被学生真正领悟。兴趣的培养是有一些具体方法可循
　　1.创设情境，激励兴趣。
　　作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。在语文课本中，有不少课文蕴含着丰富的情感。教师的精当讲解，学生的熟读体会，都会使学生身临其境，产生共鸣，受到感染，进而产生表达的欲望。在朗读课文时更是要抑扬顿挫，有声有色，语言积累水道渠成，以达到优化的效果。
　　实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。
　　2．不断赋予学习以新意
　　中学生正处于不断认识世界的阶段，对于新的东西充满了好奇心，也很容易对一些东西失去兴趣。如果学习的内容、形式和方法总是那样单调、呆板，就容易使学生感到乏味，也容易使学生疲劳，从而失去兴趣。有的教师让学生抄写生字、生词十几遍，甚至几十遍，以为这样就可以记得更牢固；而学生却越写越厌烦，最后导致把作业当成负担。因此，在内容的安排上、学习方式和方法的选择上，教师要适当调节，使之相互穿插，富于变化，有新意，这样就容易培养起学生学习的兴趣来。
　　三、 激励质疑，启迪思维。
　　新课标强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会质疑、探究，以便为终身继续学习奠定基础。
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，质疑问难是学生自主学习的重要表现，说明他们认真思考了，能思就能疑，思的越深疑的就越深，提出的问题就越多，这说明在课堂上激活学生的主体意识，教师必须鼓励学生质疑问难。“疑是思之始，学之端”，疑意味着思维获得了新的起点，新知识的获得是从疑开始的。因此教师要大胆激励学生质疑，释疑解难。疑而促进问，问而获得知。由此可见问是获得新知识的主要途径。所以在课堂上，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法与见解。对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。由于我能正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权。
　　总之，教师要虚心好学，积极探寻学生所提出问题的答案，也可以让学生带着新的问题下课，引导他们自主学习，鼓励他们自己通过查资料或相互讨论等办法来解决疑难问题。这样，自主学习就落到实处，使学生个性得以张扬，他们就更为积极主动地去掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯。