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摘要：随着小学生素质教育理念和新课改教学政策的不断落实推进，小学数学作为小学教育课程体系中的重要科目，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法，积极响应国家的新课改教学号召，顺应时代的发展潮流，将生活化情境的教学方式运用到了小学数学的课堂教学中，从而激发学生的数学学习兴趣，有效提升小学数学课程的教学效率与教学质量。本文将阐述，在小学数学教学中运用生活化情境的教学意义，并提出几点切实可行的教学策略。
关键词：小学数学;生活情境;运用策略
生活化情境是指小学数学在教学过程中，将教学内容与数学知识联系起学生的实际生活，为学生创设生活化的教学情境，减缓小学生的数学学习难度，同时也是激发学生数学学习兴趣，增添课堂教学趣味性的一种有效方式。随着新课改教学理念的深入推广，我国对于当代小学生的教育培养也有了更高的要求，相应的，小学数学课程的教学方式更要顺应时代的发展而不断变化，才能促进小学生数学学习能力的稳步提升。
1 在小学数学中运用生活情境的教学意义
在《全日制义务教育小学数学课程新标准》中曾明确指出：“数学教学是促进小学生逻辑思维与理性思维能力提升的重要教学途径，更是为学生未来长久发展而奠定良好基础的重要教学途径。新时代下的小学数学教学，在树立‘以生为本’教育理念的同时，更应当将人性化教学深入贯彻，将生活情景与教学内容充分结合，为学生创设生动的教学情景，切实解决学生存在的学习问题，激发学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，将抽象的、理论的知识具象化的呈现在学生的面前，这才是小学数学教学不断提升与改革的正确方式”。由此可见，在小学数学教学中运用生活情境的教学重要性与必要性。
而且，生活情境在小学数学教学中的运用，就要求小学数学教师必须充分尊重学生在教学中的主体地位，从学生的实际学习与发展的角度出发，在日常生活中寻找与教学相关的素材与情景，并将这些生活情景想办法与课堂教学进行融合，来以此减缓学生的学习难度，创设生动的课堂教学情景，从而提升教学效率与教学质量。这不单单对小学生的数学学习发展十分有益，更是能够促进小学数学教师教学专业水平的提升。
所以，小学数学教学应当积极响应国家的新课改教学号召，将生活情景与教学内容进行充分结合，创设教学情景的同时，减缓学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，促进小学数学教学的不断向前发展。
2 在小学数学中运用生活情境的教学策略
2.1 结合实际生活，激发学生的数学学习兴趣
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，这个道理放到小学数学教学中也同样适用。小学数学教师应当通过将教学内容与实际生活的结合，来丰富教学素材和增添课堂教学的趣味性，从而激发学生的数学学习兴趣，提高学生的学习效率。
例如：在学习“线与角”这一课时，小学数学教师可以将教学内容与实际生活相结合，运用翻花绳来带领学生认识角与线条之间的关系。花绳在学生的手指间翻动，当出现两条线相交的情况下，就至少会出现一个角;两条线不是首位相交的情况下，就会出现四个角。通过这样的方式，激发学生进行计算与学习的兴趣。
2.2 结合生活情景，创设生动的课堂教学情境
生活情境在小学数学教学中运用的另一个显著作用，就是可以帮助教师来创设一个生动的课堂教学情景。小学数学教师通过将教学内容与实际生活相结合的方式，为学生创设生动的教学情境，将抽象的、理论的知识具象化，减缓学生的学习难度，提升学生的学习效率。
例如：在学习“生活中的负数”这一课时，小学数学教师可以运用一个生活例子来表示负数。运动员在起跑线上准备起跑，一声枪响过后，别人都向前跑，唯有小明在不断的向后跑。别的运动员跑完一圈是400米，但小明跑完一圈却是-400米。用这样的方式来帮助小学生理解负数的含义。
2.3 通过实际生活，提高学生的数学自学能力
小学生自学能力的培养提升同样也是小学数学课程中的重要教學目标之一，小学教师可以通过对生活情景与实际生活的有效运用，来拓展教学范围，培养学生的数学自主学习能力，同时也是锻炼小学生逻辑思维与动手能力的提升完善的有效方式，对小学生未来的长久发展同样也有着十分重要的积极促进作用。
例如：在学习“方向与位置”这一课时，小学数学教师可以有效运用实际生活中的教学资源，请学生利用课余时间，在家长的帮助下自己动手绘制一张地图，以自己的家为中心，向北有哪些建筑物？向南有哪些商店？向东可以去到哪里？向西有没有游乐园？并绘制自己上学的往返路线，标明具体的方向和距离。既充分丰富了学生的课余学习，又拓展了教学范围，让学生从实际生活中探索数学知识的存在于奥秘。
3 结语
综上所述，在小学数学教学中运用生活情境，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是提高小学数学课程教学效率，促进小学生数学学习能力综合提升的最佳途径。
参考文献：
[1] 张玉芳.生活情境在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（30）.
[2] 张万智.利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2020（06）.
（作者单位：陕西省西安市莲湖区红光路小学）
关键词：小学数学;生活情境;运用策略
生活化情境是指小学数学在教学过程中，将教学内容与数学知识联系起学生的实际生活，为学生创设生活化的教学情境，减缓小学生的数学学习难度，同时也是激发学生数学学习兴趣，增添课堂教学趣味性的一种有效方式。随着新课改教学理念的深入推广，我国对于当代小学生的教育培养也有了更高的要求，相应的，小学数学课程的教学方式更要顺应时代的发展而不断变化，才能促进小学生数学学习能力的稳步提升。
1 在小学数学中运用生活情境的教学意义
在《全日制义务教育小学数学课程新标准》中曾明确指出：“数学教学是促进小学生逻辑思维与理性思维能力提升的重要教学途径，更是为学生未来长久发展而奠定良好基础的重要教学途径。新时代下的小学数学教学，在树立‘以生为本’教育理念的同时，更应当将人性化教学深入贯彻，将生活情景与教学内容充分结合，为学生创设生动的教学情景，切实解决学生存在的学习问题，激发学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，将抽象的、理论的知识具象化的呈现在学生的面前，这才是小学数学教学不断提升与改革的正确方式”。由此可见，在小学数学教学中运用生活情境的教学重要性与必要性。
而且，生活情境在小学数学教学中的运用，就要求小学数学教师必须充分尊重学生在教学中的主体地位，从学生的实际学习与发展的角度出发，在日常生活中寻找与教学相关的素材与情景，并将这些生活情景想办法与课堂教学进行融合，来以此减缓学生的学习难度，创设生动的课堂教学情景，从而提升教学效率与教学质量。这不单单对小学生的数学学习发展十分有益，更是能够促进小学数学教师教学专业水平的提升。
所以，小学数学教学应当积极响应国家的新课改教学号召，将生活情景与教学内容进行充分结合，创设教学情景的同时，减缓学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，促进小学数学教学的不断向前发展。
2 在小学数学中运用生活情境的教学策略
2.1 结合实际生活，激发学生的数学学习兴趣
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，这个道理放到小学数学教学中也同样适用。小学数学教师应当通过将教学内容与实际生活的结合，来丰富教学素材和增添课堂教学的趣味性，从而激发学生的数学学习兴趣，提高学生的学习效率。
例如：在学习“线与角”这一课时，小学数学教师可以将教学内容与实际生活相结合，运用翻花绳来带领学生认识角与线条之间的关系。花绳在学生的手指间翻动，当出现两条线相交的情况下，就至少会出现一个角;两条线不是首位相交的情况下，就会出现四个角。通过这样的方式，激发学生进行计算与学习的兴趣。
2.2 结合生活情景，创设生动的课堂教学情境
生活情境在小学数学教学中运用的另一个显著作用，就是可以帮助教师来创设一个生动的课堂教学情景。小学数学教师通过将教学内容与实际生活相结合的方式，为学生创设生动的教学情境，将抽象的、理论的知识具象化，减缓学生的学习难度，提升学生的学习效率。
例如：在学习“生活中的负数”这一课时，小学数学教师可以运用一个生活例子来表示负数。运动员在起跑线上准备起跑，一声枪响过后，别人都向前跑，唯有小明在不断的向后跑。别的运动员跑完一圈是400米，但小明跑完一圈却是-400米。用这样的方式来帮助小学生理解负数的含义。
2.3 通过实际生活，提高学生的数学自学能力
小学生自学能力的培养提升同样也是小学数学课程中的重要教學目标之一，小学教师可以通过对生活情景与实际生活的有效运用，来拓展教学范围，培养学生的数学自主学习能力，同时也是锻炼小学生逻辑思维与动手能力的提升完善的有效方式，对小学生未来的长久发展同样也有着十分重要的积极促进作用。
例如：在学习“方向与位置”这一课时，小学数学教师可以有效运用实际生活中的教学资源，请学生利用课余时间，在家长的帮助下自己动手绘制一张地图，以自己的家为中心，向北有哪些建筑物？向南有哪些商店？向东可以去到哪里？向西有没有游乐园？并绘制自己上学的往返路线，标明具体的方向和距离。既充分丰富了学生的课余学习，又拓展了教学范围，让学生从实际生活中探索数学知识的存在于奥秘。
3 结语
综上所述，在小学数学教学中运用生活情境，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是提高小学数学课程教学效率，促进小学生数学学习能力综合提升的最佳途径。
参考文献：
[1] 张玉芳.生活情境在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（30）.
[2] 张万智.利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2020（06）.
（作者单位：陕西省西安市莲湖区红光路小学）